孫沛娜

（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

高職院校是高等教育中的特殊之地，兼具職業(yè)教育和高等教育的雙重特點，因其特殊，故對其有關(guān)問題的研究不應(yīng)該與其他高等教育學(xué)?；焱鴳?yīng)該獨立研究之。對高職院校學(xué)生的就業(yè)因素的研究也是如此。本文從高職院校的就業(yè)現(xiàn)狀、高職院校學(xué)生的就業(yè)特點入手，淺要分析一下影響高職院校學(xué)生就業(yè)的因素。

1.高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，收入不高。據(jù)統(tǒng)計，2005、2006、2007年全國高職入學(xué)大學(xué)生總數(shù)分別為2889615人、2929676人、2838223人①， 2008年到2010年，高職畢業(yè)人數(shù)都維持在290萬左右，計算上本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生和往屆未就業(yè)大學(xué)生人數(shù)，據(jù)人力和社會保障部統(tǒng)計，2010年我國高校待就業(yè)人數(shù)約為710萬左右②。如此巨大的就業(yè)隊伍，必然會給就業(yè)市場造成巨大的壓力；一方面就業(yè)人口急劇增加，另一方面因為金融危機造成的就業(yè)機會和就業(yè)崗位減少。高職大學(xué)生就業(yè)崗位減少的主要原因來自兩個方面，一是由于經(jīng)濟增長放緩帶來的就業(yè)容量減小，二是由于本科生及其他較高學(xué)歷的就業(yè)期望下降，造成對高職大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)的就業(yè)崗位侵占。

《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2009屆畢業(yè)生年終就業(yè)率大約為86.6%，高出2008屆畢業(yè)生就業(yè)率1%，低于2007屆0.9%，自主創(chuàng)業(yè)率為1.2%。已就業(yè)的高職院校畢業(yè)生普遍月收入偏低。2008屆高職院校學(xué)生月收入為1647元，而2007屆高職院校畢業(yè)生月薪為1735元，下降幅度為5%③。根據(jù)2009年我國大學(xué)生就業(yè)報告資料顯示，2007年和2008年的高職院校畢業(yè)生畢業(yè)年終就業(yè)率均保持在84%左右，初次就業(yè)率約為68%④。2009年，由于金融危機出現(xiàn)，給制造業(yè)、加工業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，2009年高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率和年終就業(yè)率均低于往年。

總體上看，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在期望值過高，沒有具體的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)中片面追求面試技巧和實踐能力培養(yǎng)，就業(yè)中自我認(rèn)識不足，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)缺乏正確認(rèn)識等問題。

2.高職院校學(xué)生就業(yè)特點

高職院校學(xué)生的自卑心理。由于我國高等教育體制的影響，高職院校大多學(xué)生是由于高考失利或成績偏低而被迫進入高職院校，并非自己主觀意愿，在入學(xué)時就存在消極情緒。對將來前途比較迷茫，沒有一定的目標(biāo)。在學(xué)歷方面，社會普遍認(rèn)為高職院校學(xué)歷不如普通本科學(xué)歷，不能清楚認(rèn)識到這兩類學(xué)校是側(cè)重點不同而已。高職院校學(xué)生受社會影響，普遍對自己獲得的學(xué)歷不滿意，產(chǎn)生自卑心理。在一項“大學(xué)生薪金調(diào)查”中，問及高職院校學(xué)生有關(guān)期望薪金時，他們竟回答“我們不屬于大學(xué)生，我們是高職生”。2009年全國大學(xué)生就業(yè)簽約調(diào)查結(jié)果顯示，高職?？飘厴I(yè)生簽約率為20%，而本科生簽約率為18%，高職?？粕木蜆I(yè)簽約率高于本科生2個百分點。

當(dāng)獲得這一結(jié)果后，多數(shù)高職學(xué)生對結(jié)果表示懷疑，認(rèn)為統(tǒng)計數(shù)據(jù)存在偏差，總不相信高職大學(xué)生能有較好的就業(yè)率。從這些事實反映，高職院校學(xué)生求職前對就業(yè)已失去信心。

高職院校側(cè)重專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）強調(diào)高職教育是為社會培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。由此可見，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)突出了“技能型”人才培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)“技術(shù)工人”。高職院校在教學(xué)過程中重點是大學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育相對技工學(xué)校和職業(yè)高中來說，又屬于較高層次的職業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)“高層次”技術(shù)人才的使命，他們不但要具備較強的動手能力和實踐能力，更需要具備較強的綜合工作能力，要體現(xiàn)出較好的技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新能力。高職院校的教學(xué)計劃、專業(yè)設(shè)計及實踐環(huán)節(jié)中均以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，也突出高職院校學(xué)生“技能型”特點，展現(xiàn)高職院校學(xué)生的動手能力和實踐能力。

3.影響高職院校學(xué)生就業(yè)的因素

大學(xué)生就業(yè)的影響因素直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)結(jié)果，這些因素主要包括就業(yè)過程的參與主體、勞動力市場和高教部門。各種影響因素之間相互影響，下面從就業(yè)過程參與主體自身因素、就業(yè)市場、國家政策及高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育等方面進行分析。

第一，高職院校學(xué)生就業(yè)能力。高職院校學(xué)生在求職過程中除了少數(shù)畢業(yè)生由于就業(yè)期望過高外，關(guān)鍵是個體就業(yè)能力的強弱?？梢?，就業(yè)能力是影響高職院校大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。在研究就業(yè)問題中，“就業(yè)能力”被廣泛采用，但對“就業(yè)能力”一詞的定義，國內(nèi)外學(xué)者沒有形成一致意見。英國就業(yè)能力研究專家LeeHarvey認(rèn)為就業(yè)能力是就業(yè)者個人的一種能力，具體體現(xiàn)在獲得工作機會和保持工作，并獲得良好工作成績的能力。瑞士學(xué)者戈德斯密德在大量調(diào)查研究基礎(chǔ)上，得出大學(xué)生就業(yè)成功的主要因素：一是對豐富知識的掌握；二是就業(yè)動機和良好的個人素質(zhì)；三是出色的人際關(guān)系技巧；四是敏銳、廣闊的視野；五是有效的工作方法。美國教育與就業(yè)委員會對就業(yè)能力定義為：就業(yè)能力在勞動力市場上通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)就業(yè)者潛能的自信。我國學(xué)者對就業(yè)能力進行了歸納，認(rèn)為就業(yè)能力是社會適應(yīng)能力、自主能力、思維能力、實踐能力及人際交往能力的綜合。從以上觀點可知，就業(yè)能力是就業(yè)者專業(yè)知識與技能、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系處理能力、職業(yè)道德和職業(yè)觀等在獲得和保持工作中的體現(xiàn)。

第二，高職院校學(xué)生價值觀、就業(yè)觀。就業(yè)觀是指就業(yè)者對某一職業(yè)的一種態(tài)度、觀念和認(rèn)知，是個人在就業(yè)中對某一職業(yè)的傾向，是由個人的情感、認(rèn)知和行為傾向等共同組成的。一個人就業(yè)觀在特定地點、時間和條件下具有一定的穩(wěn)定性。同時，就業(yè)觀具有發(fā)展性，一個人的就業(yè)觀會隨社會環(huán)境、個人經(jīng)濟地位、社會經(jīng)歷及其人生觀、世界觀的變化而不斷變化。當(dāng)然，就業(yè)觀具有較強的獨特性。每個人的興趣愛好、知識掌握程度、性格特點及生活環(huán)境不同，對職業(yè)的要求和認(rèn)識也不相同。所以，就業(yè)觀具有明顯的個體性。就業(yè)觀與就業(yè)者的人生觀、價值觀和世界觀有著密切的聯(lián)系，并受它們的影響和支配。就業(yè)觀一方面指導(dǎo)就業(yè)者對職業(yè)的選擇，并通過所選擇的職業(yè)體現(xiàn)出他的人生觀、世界觀和價值觀。所以說，就業(yè)觀是人生觀在個人就業(yè)問題上的具體體現(xiàn)，是就業(yè)者對人生的認(rèn)識和態(tài)度問題。正確的就業(yè)觀指導(dǎo)一個人選擇合適的職業(yè)，能激發(fā)個人內(nèi)在工作潛力，發(fā)揮其工作熱情，體現(xiàn)出其正確的人生觀和世界觀。就業(yè)觀是價值觀在個人職業(yè)選擇上的具體體現(xiàn)，是人們在職業(yè)選擇和從事職業(yè)勞動過程中逐漸形成的一種價值取向。

第三，高職院校學(xué)生就業(yè)心理。大學(xué)生就業(yè)心理是就業(yè)大學(xué)生在就業(yè)問題考慮、為獲得所需職業(yè)做準(zhǔn)備及職業(yè)尋求過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)，尤其是高職院校教學(xué)、生活的主要內(nèi)容之一。2009年9月11日國務(wù)院新聞辦公室在京舉行新聞發(fā)布會，前教育部部長明確提出“職業(yè)教育明確以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。高職院校的教學(xué)目標(biāo)、實踐目標(biāo)都圍繞著“就業(yè)”而展開。就業(yè)貫穿高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過程。大多數(shù)學(xué)生從進入大學(xué)開始，就考慮將來就業(yè)方向，開始就業(yè)方面的準(zhǔn)備，如高職院校大學(xué)生“考證”，積極參加社會實踐活動，鍛煉適應(yīng)社會的能力。學(xué)校方面也開展多種增強大學(xué)生動手能力和實踐能力的教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力地開展與企業(yè)合作，讓大學(xué)生參與企業(yè)實習(xí)，建立大學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系等等。這些行為就是大學(xué)生就業(yè)心理過程，對最后的就業(yè)有直接影響，期間大學(xué)生就業(yè)心理健康與否直接關(guān)系到就業(yè)成敗，所以，高職院校學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，幫助高職院校學(xué)生建立正確的就業(yè)心理是樹立就業(yè)觀的基礎(chǔ)。

第四，高職院校學(xué)生就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策。高職院校學(xué)生就業(yè)環(huán)境是指與高職院校畢業(yè)生擇業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化等社會環(huán)境。就業(yè)環(huán)境對高職院校學(xué)生就業(yè)具有直接或間接的影響，有些是正面影響，有些是負(fù)面影響。當(dāng)今世界進入知識經(jīng)濟時代，以高科技信息為主導(dǎo)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在全球經(jīng)濟發(fā)展中的比重加大，客觀上需要大量的高水平、高技能的勞動者。高職院校是適應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)“高技能”勞動者的搖籃，為知識經(jīng)濟時代提供人才。另外，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整升級階段，不但要調(diào)整第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，更重要的是大力發(fā)展以高科技為特征的第四產(chǎn)業(yè)，這樣，傳統(tǒng)的勞動者不能滿足第四產(chǎn)業(yè)的需要，這為高職院校“高技能、應(yīng)用型”大學(xué)生提供機會。

就業(yè)政策是國家為實現(xiàn)不同時期的路線、方針而制定的社會人力資源配置的行動準(zhǔn)則，反映了一定時期社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是就業(yè)者就業(yè)過程中需要遵守的基本規(guī)范。我國大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了不斷發(fā)展與改革的變化過程，體現(xiàn)出一定的調(diào)控性、導(dǎo)向性和約束性。

第五，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育。就業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)就業(yè)者的特點、就業(yè)意愿及社會職業(yè)需求幫助和指導(dǎo)就業(yè)者樹立正確的就業(yè)觀，并為其職業(yè)選擇、就業(yè)準(zhǔn)備及職業(yè)發(fā)展提供知識與技能，提供職業(yè)市場、組織招聘等與就業(yè)相關(guān)的綜合性咨詢服務(wù)活動。狹義地講，就是為就業(yè)者獲取適合自己的職業(yè)提供服務(wù)與指導(dǎo)，以實現(xiàn)就業(yè)者順利就業(yè)。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)是指在國家就業(yè)政策指引下，通過各種方法，對大學(xué)生就業(yè)心理進行調(diào)試，對職業(yè)技能進行培訓(xùn)，并根據(jù)他們所學(xué)專業(yè)特點和社會需求，指導(dǎo)他們正確確定職業(yè)目標(biāo)，提高其擇業(yè)能力，以獲得適合自己的職業(yè)崗位。高職院校是以“培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會為宗旨的高技能應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，與普通高校有所不同。所以，高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)更加注重對大學(xué)生的社會實踐指導(dǎo)和思想政治教育。

注釋：

1.2008 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報.http:www.moe.edu.cn.

2.2009 年1月22日，《2009年人力資源和社會保障部第四季度新聞發(fā)布會》，Http:news.sina.com.cn.

3.麥可思：《中國2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》，http:www.mycos.com.cn.

4.《我國職業(yè)教育持續(xù)保持高就業(yè)率》，http:www.tangedu.cn.

[1]2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報.http:www.moe.edu.cn.

[2]2009年人力資源和社會保障部第四季度新聞發(fā)布會[2009-01-22].Http:news.sina.com.cn/c/edu/090715073473s.shtm.l

[3]麥可思.中國2008屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查.http:www.mycos.com.cn.

[4]我國職業(yè)教育持續(xù)保持高就業(yè)率.http:www.tangedu.cn/yb/93/3/2.htm.

[5]蔡笑岳.心理學(xué)[M].高等教育出版社，2001.22.

[6]周濟.職業(yè)教育明確以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向.