曾少曼

(肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東肇慶 526100)

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)很重要,尤其是以培養(yǎng)具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目的的外語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境下,口語(yǔ)就顯得尤為重要。高職日語(yǔ)教育,主要是向社會(huì)輸出服務(wù)性人才,主要是以交流為學(xué)習(xí)目的,因此在日常教學(xué)中要重點(diǎn)側(cè)重口語(yǔ)教學(xué),而且隨著社會(huì)的發(fā)展,口語(yǔ)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行新的教學(xué)嘗試,培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、高職院校日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)設(shè),其實(shí)目的很簡(jiǎn)單,就是在學(xué)生能熟練掌握詞組和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上,熟練的用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),在今后的教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)情境適當(dāng)?shù)皿w的用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),也為日后能夠熟練的和日本友人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和商務(wù)溝通。因此在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段,重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行及時(shí)糾正,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確,那么口語(yǔ)才會(huì)更加純正,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣,在不斷的學(xué)習(xí)中,逐漸提高日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和處事應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

在入學(xué)的時(shí)候,絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)日語(yǔ),更多的是在電視上、電影中、動(dòng)漫中間接的接觸過(guò)日語(yǔ),許多詞組還是一知半解,更談不上用日語(yǔ)進(jìn)行交談。而我國(guó)大學(xué)之前,學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)目的就是為了考試,因此在我國(guó)應(yīng)試教育的壓力下,剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中“填鴨式”的教學(xué)模式。雖然高職的教學(xué)模式已經(jīng)不同于之前的教學(xué)模式,主要是以課堂實(shí)踐為主,采用學(xué)生分小組練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話的形式加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力,對(duì)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞與句型,采用教師講解、舉例說(shuō)明、提問(wèn)等形式進(jìn)行授課。但是長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)模式已經(jīng)習(xí)慣,在課堂上希望老師能夠更多進(jìn)行語(yǔ)法和詞匯的講解,本來(lái)高職學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間就很短,加上學(xué)生更多的精力都放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上,老師在口語(yǔ)教學(xué)中僅僅是講解詞義、詮解語(yǔ)法這一模式,加之在學(xué)校沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境,因此學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)以后,根本就沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)去聽(tīng)和說(shuō),逐漸的口語(yǔ)教學(xué)就以語(yǔ)法的講解為主要內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,嘗試新的教學(xué)方法

許多老師在教學(xué)中也逐漸發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)生缺乏日語(yǔ)會(huì)話能力是由來(lái)已久的問(wèn)題,除了以上說(shuō)到的原因,更多的是要在今后的教學(xué)中摒棄陳舊的教學(xué)方法,在教學(xué)中多嘗試新的教學(xué)方法,逐漸的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果,能以更高的視野來(lái)進(jìn)行新的教學(xué)嘗試。

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新嘗試

(1)加強(qiáng)與日語(yǔ)教學(xué)其余教學(xué)部分聯(lián)系

日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)很重要,但是如果沒(méi)有其他教學(xué)部分的支持,學(xué)習(xí)好口語(yǔ)也只是空談。因?yàn)樵谡麄€(gè)高職教學(xué)中,學(xué)時(shí)是有限的,于是在課程設(shè)置中就單獨(dú)開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和視聽(tīng)教學(xué),目的就是在最短時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)好日語(yǔ)。但是口語(yǔ)教學(xué)不是獨(dú)立的課程,它與其他課程相輔相成,共同構(gòu)成了日語(yǔ)教學(xué)體系。因此在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,要拋棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不再按部就班根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué),同聽(tīng)力教學(xué),視聽(tīng)教學(xué)結(jié)合起來(lái),同時(shí)可以將日本一些特色的風(fēng)俗或者民俗結(jié)合形成話題進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

(2)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言是用來(lái)交流的,這就是為什么有些民族沒(méi)有自己的文字,卻有自己的語(yǔ)言,語(yǔ)言可以經(jīng)過(guò)交流進(jìn)行傳播和留存的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往注重書(shū)面知識(shí)而疏忽口語(yǔ)知識(shí),書(shū)本知識(shí)又經(jīng)常與實(shí)際運(yùn)用的脫離,教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)而忽視會(huì)話教學(xué),學(xué)生們不是不敢說(shuō),就是無(wú)話可說(shuō)。因此在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始,就要讓學(xué)將原來(lái)的只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略實(shí)際應(yīng)用的觀念糾正過(guò)來(lái),讓學(xué)生明白只有不斷進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)才能熟練進(jìn)行交流。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生用日語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感想或者想說(shuō)的話,不要認(rèn)為說(shuō)錯(cuò)了丟人,要大膽大聲的說(shuō)出來(lái),老師可以在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,并讓學(xué)生重視聽(tīng)力、口語(yǔ),從聲、像兩方面刺激視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),在口語(yǔ)練習(xí)中提高聽(tīng)力,這樣不斷進(jìn)行相關(guān)口語(yǔ)訓(xùn)練,才能提高自己日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

2、教學(xué)方式改革嘗試

我們知道,高職院校學(xué)生畢業(yè)后面臨的就是就業(yè),就是走向社會(huì),因此和本科院校不同,高職院校更注重的是能力的培養(yǎng)。能力教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言能力培養(yǎng),也是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng),因此光學(xué)習(xí)好口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵诋厴I(yè)參加工作以后,同日本人溝通過(guò)程中,只有了解日本的歷史、文化、禮儀等,這樣才能在溝通過(guò)程中更加順暢,更好地完成工作。因此為了提高綜合文化素質(zhì),更利于就業(yè),日語(yǔ)口語(yǔ)教育的改革勢(shì)在必行。

(1)選擇合適教材

不同的大學(xué)選用的教材各不相同,本科院校一般選用以專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材,高職院校面對(duì)的是就業(yè),有些教材書(shū)面語(yǔ)強(qiáng),不適用于高職院校日語(yǔ)教學(xué),有些教材更注重某一行業(yè)的口語(yǔ)教學(xué),也不適合高職院校的學(xué)生使用。因此要選擇應(yīng)用性強(qiáng)的教材,要選擇適合高職院校學(xué)生使用的教材,才能為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。選擇合適的教材是教學(xué)的重要手段,但是同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于教材內(nèi)容,尤其是口語(yǔ)教學(xué),要靈活運(yùn)用,適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。

(2)教學(xué)手段創(chuàng)新

口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有良好的環(huán)境氛圍,只有創(chuàng)建良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能進(jìn)行個(gè)人能力的充分發(fā)揮,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。所以教師應(yīng)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備,拓展相關(guān)知識(shí),開(kāi)發(fā)多種教學(xué)手段,充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué),以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué),將課堂留給學(xué)生,讓學(xué)生在良好環(huán)境氛圍中盡情進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)方面,可以將多媒體的音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等對(duì)日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣和時(shí)事資訊等知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)讓學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的能力,同時(shí)還能拓寬自身知識(shí)面。

(3)提高師資水平

不可否認(rèn),在我國(guó)大多數(shù)高職院校,聘請(qǐng)外教的院校較少,大多數(shù)學(xué)生都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ),開(kāi)始學(xué)習(xí)口語(yǔ)發(fā)音很重要,只有學(xué)習(xí)正確的發(fā)音,才能學(xué)好以后的知識(shí),而大多數(shù)日語(yǔ)教師主要是以傳授知識(shí)為主,不免在學(xué)習(xí)的過(guò)程中課程枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也日益下降。因此在師資方面建議引進(jìn)日籍教師,這樣一開(kāi)始就讓日籍教師糾正學(xué)生發(fā)音,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中用自身獨(dú)特的教學(xué)手法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口的熱情。在不斷的學(xué)習(xí)中,讓日籍教師逐漸傳授學(xué)生在今后工作中涉及到的相關(guān)企業(yè)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生提前感受就業(yè)。另外針對(duì)現(xiàn)有的師資力量,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)學(xué)校間日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師交流、開(kāi)設(shè)商務(wù)知識(shí)講座等方式來(lái)提升教師的教學(xué)水平,加強(qiáng)師資力量建設(shè)。

(4)創(chuàng)新教學(xué)方法

①興趣點(diǎn)教學(xué)法。許多學(xué)生是因?yàn)橄矚g日劇或者動(dòng)漫才學(xué)習(xí)的日語(yǔ),因此針對(duì)這些學(xué)生要從其興趣點(diǎn)出發(fā),讓他們?cè)谄綍r(shí)多看一些日劇或者動(dòng)漫,并要求學(xué)生跟著字幕進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),這樣學(xué)生更能接受這樣的教學(xué)方式,口語(yǔ)水平也會(huì)不斷提升。

②互動(dòng)式教學(xué)?？谡Z(yǔ)水平的提高主要是通過(guò)交流方式實(shí)現(xiàn),在課堂口語(yǔ)教學(xué)中,老師應(yīng)該注重于學(xué)生之間互動(dòng),可以采用不定時(shí)的 “你問(wèn)我答”來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng),讓學(xué)生在課堂就能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

③情境教學(xué)。這是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要方式,相對(duì)于枯燥無(wú)味的教材,設(shè)置各種各樣的情境進(jìn)行教學(xué),可以設(shè)置成情景劇模式、會(huì)議主持模式、辯論會(huì)模式等等,目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。同時(shí)可以針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的話題進(jìn)行情景設(shè)置,讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、辯論,不僅提高口語(yǔ)水平,更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天,高職院校老師為了保證學(xué)生在畢業(yè)之后能更快適應(yīng)工作環(huán)境,就應(yīng)該在日常的口語(yǔ)教學(xué)中,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過(guò)各種手段精心創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)情境,來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生口語(yǔ)水平。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力,提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力!

[1]劉許旭.關(guān)于高職高專(zhuān)日語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)方法的探討[J].新課程?教育學(xué)術(shù),2011,(04).

[2]馮樂(lè).淺談日語(yǔ)會(huì)話課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新[J].青年文學(xué)家,2011,(23).

[3]劉慧.淺談高職學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) [J].北方經(jīng)貿(mào),2012,(06).