劉 玲

（江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 泰州225300）

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》指出：“面對新形勢、新任務(wù)、新情況、新變化，大學(xué)生社會實踐還存在薄弱環(huán)節(jié)。”同時，還指出：“要開展大學(xué)生社會實踐理論研究，指導(dǎo)社會實踐深入發(fā)展?！币虼?，開展大學(xué)生社會實踐制度化研究，指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐深入發(fā)展，是開展大學(xué)生社會實踐活動的重要課題。

大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)的重要性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”被毛澤東譽(yù)為“偉大的人民教育家”陶行知先生也說過：“生活即教育，社會即學(xué)校?！贝髮W(xué)生參加社會實踐是歷史的傳統(tǒng)，同時，也是大學(xué)生成長成才的重要途徑，具有課堂教學(xué)不可替代的作用。

（一）是順利完成大學(xué)生社會實踐教學(xué)任務(wù)的重要保障

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。”實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，對認(rèn)識起決定作用。實踐是認(rèn)識的源泉，而認(rèn)識則指導(dǎo)實踐。實踐是正確進(jìn)行自我認(rèn)知的最佳手段，實踐育人是高等教育樹立的理念之一，而實踐育人的實現(xiàn)途徑就是社會實踐活動。

大學(xué)生社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開的一個綜合實踐過程，根本任務(wù)在于引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實際，認(rèn)識國情，了解社會，提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，通過實踐調(diào)研和考察，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的崇高精神和思想品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐教學(xué)是與課堂理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程，只有通過社會實踐，科學(xué)的理論才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，因此，必須使大學(xué)生社會實踐制度化。

（二）是促進(jìn)大學(xué)生社會實踐科學(xué)研究的重要保障

為了讓大學(xué)生社會實踐更好地實施，一些高校探索設(shè)立了專門的大學(xué)生社會實踐課程，列入教學(xué)計劃，并進(jìn)行考核。

隨著《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》的實施，大學(xué)生社會實踐的科學(xué)研究將更加突出。為了提高科研成果的含金量，也要加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的制度化建設(shè)。要用科研成果去指導(dǎo)實踐，用自己深刻理解和把握了的理論去說服學(xué)生、打動學(xué)生，真正實現(xiàn)用理論去指導(dǎo)實踐。大學(xué)生的社會實踐也要聯(lián)系歷史的、現(xiàn)實的、國內(nèi)的、國外的、自己的、別人的種種實際。我們一定要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生關(guān)心的熱點和難點問題，并加以梳理和研究，這樣的研究要形成制度，才能更好地深入進(jìn)行。

（三）是高校德育工作的重要組成部分

毛澤東在《人的正確思想從哪里來的》一文中指出：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從生產(chǎn)斗爭、階級斗爭和科學(xué)實驗這三項實踐中來。”大學(xué)生的正確思想，大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，也只能從社會實踐中來。也就是說，大學(xué)生參加社會實踐有利于形成正確的思想，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，大學(xué)生社會實踐具有思想道德教育的功能。

大學(xué)階段正是青年學(xué)生思想認(rèn)識成熟、“三觀”形成的關(guān)鍵時期，而德育的核心功能在于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自覺形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)的同時，高校必須把德育工作放在首要的位置上。隨著時代發(fā)展，我們需要越來越多的不僅具有專業(yè)技能，而且具有優(yōu)良道德品質(zhì)、堅定意志品質(zhì)的人來推動社會進(jìn)步。德育工作在今天的社會大環(huán)境下面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，德育工作者必須更新觀念，改變過去那種僅依靠灌輸知識、說服教育為主的方法，要將大學(xué)生的道德認(rèn)識上升為道德情感并進(jìn)一步升華為道德行為，而大學(xué)生社會實踐活動可以用其生動的形式、豐富鮮活的內(nèi)容來實現(xiàn)這一功能，已經(jīng)成為高校德育工作的有機(jī)組成部分。

大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)存在的問題

為了了解大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)情況，本課題組進(jìn)行了深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，不少高校的大學(xué)生社會實踐在制度上普遍存在一些問題。

（一）制度缺失

大學(xué)生社會實踐在不少高校中沒有規(guī)范的教學(xué)文件和教學(xué)制度。大學(xué)生社會實踐是高等教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)具有一般的教學(xué)規(guī)范，即有教學(xué)大綱，有教學(xué)進(jìn)程表，按規(guī)定實施，評估到位，有專門的部門或機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社會實踐雖在很多高校都已經(jīng)開展，但在制度上還不規(guī)范。只有23.2%的學(xué)生和30.3%的教師認(rèn)為學(xué)校有大學(xué)生社會實踐實施細(xì)則；只有24.4%的學(xué)生和19.8%的教師認(rèn)為學(xué)校開設(shè)了社會實踐教學(xué)；僅有34.6%的教師認(rèn)為學(xué)校有專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生的社會實踐。

（二）制度保障不健全

大學(xué)生社會實踐有制度保障的只占三成左右。大學(xué)生社會實踐的實施和管理部門大體上都是學(xué)工處（學(xué)工部）、團(tuán)委、教務(wù)處；在納入學(xué)分方面占32%左右。對于經(jīng)費保障，也只有30.3%的教師回答有。由此可見，大學(xué)生社會實踐的計劃、組織實施和管理部門一般學(xué)校都有，但納入學(xué)分管理和具有經(jīng)費保障的學(xué)校所占比例較低（見表1、表2、表3）。

表1 大學(xué)生社會實踐實施和管理部門調(diào)查表（%）

表2 大學(xué)生社會實踐納入學(xué)分制情況調(diào)查表（%）

表3 大學(xué)生社會實踐經(jīng)費情況調(diào)查表（%）

（三）制度設(shè)計欠科學(xué)

雖然有相當(dāng)一部分學(xué)校具有大學(xué)生社會實踐相關(guān)制度，但是設(shè)計欠科學(xué)。比如，部分院校缺乏長期穩(wěn)定的實踐基地和專門的指導(dǎo)教師。大學(xué)生社會實踐要達(dá)到目的，指導(dǎo)教師必須控制實施方向，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。從表4來看，知道有專門實踐基地的學(xué)生只占17%，另外，在實踐中，有教師參與指導(dǎo)的學(xué)生也偏少。

表4 實踐基地和教師指導(dǎo)情況調(diào)查表（%）

（四）制度落實不力

從實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一些高校的大學(xué)生社會實踐流于形式。雖然，目前的大學(xué)生社會實踐活動取得了一些成績和經(jīng)驗，但也存在著走過場、形式化等一系列問題。究其原因，主要有三個方面：一是當(dāng)前大學(xué)生社會實踐相對過多；二是沒有嚴(yán)格的大綱和計劃，實踐活動具有隨意性；三是缺乏固定的經(jīng)費投入和有效的指導(dǎo)。目前，一些政府部門對高校辦學(xué)質(zhì)量考核僅重視重點學(xué)科、實驗室、科研論文等純學(xué)術(shù)因素，忽視了高校為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的因素。

促進(jìn)大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)的途徑

大學(xué)生社會實踐制度化建設(shè)要落到實處，就必須建立良好的機(jī)制，必須把大學(xué)生社會實踐制度細(xì)化到每一個具體環(huán)節(jié)上。

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)與保障機(jī)制

各高校在學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)成立大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校主管學(xué)生工作的黨委副書記、副院長任組長，成員由學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門組成。

二級院、系、部層面也應(yīng)當(dāng)成立大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的副書記任組長，輔導(dǎo)員任組員。

在學(xué)校大學(xué)生社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組的組織領(lǐng)導(dǎo)下，要建立健全大學(xué)生社會實踐的保障機(jī)制，主要包括組織保障機(jī)制、資金保障機(jī)制、時間保障機(jī)制、安全保障機(jī)制、基地保障機(jī)制、師資保障機(jī)制以及制度保障機(jī)制等。

（二）確定目標(biāo)管理機(jī)制

將大學(xué)生社會實踐納入學(xué)校思想政治教育工作體系，使之成為學(xué)校德育工作體系中的有機(jī)組成部分，由教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委等部門共同負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實踐的具體安排和落實。

第一，要在實踐中引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地認(rèn)識社會、認(rèn)識國情，正確分析和認(rèn)識我國改革開放的發(fā)展歷程和社會現(xiàn)實存在的各種問題，了解當(dāng)前我國社會主義各項事業(yè)的改革與發(fā)展的實際情況。

第二，在社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生從社會群體和各行各業(yè)人員身上認(rèn)識了解做人的道理。學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的崇高精神和思想品德，了解社會對不同類型人才素質(zhì)的要求。

第三，大學(xué)生社會實踐應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)實習(xí)和團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動及學(xué)生文化素質(zhì)拓展活動等，有組織、有計劃地進(jìn)行。大學(xué)生的社會實踐應(yīng)排入課表，應(yīng)采取與科研相結(jié)合的模式，完成實踐內(nèi)容的獲得基本學(xué)分，參加其他活動如征文、演講等比賽的再另行加分。

（三）建構(gòu)評價和激勵機(jī)制

實踐活動是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程。從當(dāng)前高校大學(xué)生社會實踐活動的開展情況來看，考核方式不完善是制約大學(xué)生社會實踐規(guī)范發(fā)展的重要因素。

社會實踐考核可分為統(tǒng)一考核和獨立考核 統(tǒng)一考核是指將社會實踐與理論教學(xué)綜合起來統(tǒng)一考核，即將社會實踐成績按一定比例計入學(xué)科總分；獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學(xué)過程進(jìn)行考核，合格者頒發(fā)“大學(xué)生社會實踐合格證書”，沒有相應(yīng)學(xué)分或合格證書的大學(xué)生不得畢業(yè)。

從考核對象看，社會實踐考核可分為過程考核和結(jié)果考核 過程考核是對大學(xué)生社會實踐的全過程進(jìn)行考察和評價，包括社會實踐的前期準(zhǔn)備、實踐過程中的態(tài)度、言行以及結(jié)果等。這種過程性考核側(cè)重考核大學(xué)生在社會實踐中的表現(xiàn)，做到知行統(tǒng)一，避免單靠一篇論文或一個調(diào)查報告來決定大學(xué)生社會實踐成績的簡單化做法。結(jié)果考核就是根據(jù)大學(xué)生社會實踐的成果來評定成績。如社會服務(wù)總結(jié)報告、調(diào)查報告等。這一考核方法的優(yōu)點是操作簡便、可行性強(qiáng)、有較為完善的評價尺度，但往往難以體現(xiàn)社會實踐的育人目標(biāo)，甚至可能導(dǎo)致考核失真，即知行脫節(jié)。

大學(xué)生社會實踐考核應(yīng)堅持過程考核與結(jié)果考核的統(tǒng)一 因為只有這樣，才能更加全面和真實地反映大學(xué)生社會實踐的成績。但從具體實踐來看，大部分高校采用的是單一結(jié)果考核，而過程性考核使用較少。造成這一現(xiàn)象的原因很多，既有主觀上重視程度不夠的原因，也有客觀上人力、財力不足的原因。

大學(xué)生社會實踐的目的是鞏固理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決問題的能力，從而堅定大學(xué)生的社會主義信念和共產(chǎn)主義信仰。因此，各高校應(yīng)扎實做好大學(xué)生社會實踐工作，將大學(xué)生社會實踐落到實處，真正達(dá)到教育學(xué)生、鍛煉能力的目的。

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