夏長志

(通化師范學院 大學外語教學部， 吉林 通化 134002)

在《大學英語課程要求》當中明確提出：當我們再對現(xiàn)有的教學模式進行充分、合理考慮的同時，還應當注重計算機技術的開發(fā)，在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡大學英語課程當中，應當使用信息技術，開展網(wǎng)絡英語軟件教學，從而為學生提供更加良好的語言學習條件以及環(huán)境.大學英語自主學習策略包括自主探究學習、問題引導學習和協(xié)作交流學習三方面.

1 自主探究學習

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，孕育出了許多的超媒體技術，而這一種技術是將文字、聲音、圖像等多種媒體信息進行整理，從而形成超媒體的學習環(huán)境.在這樣的環(huán)境氛圍下，學生就可以根據(jù)學習的目標來制定大學英語學習的專題，并且再配合上教師的輔導，對自己的學習能力加以度量，從而選擇最佳化的學習路線，并且做好學習內容以及內容量多少的規(guī)劃，然后再通過網(wǎng)絡進行相應資料的收集與管理，再通過同學之間的相互研究討論，形成一個自身專屬的觀點，從而對于教材的內容進行研究與擴展.通過網(wǎng)絡平臺的合理運用，學生在大學英語學習中，通過不斷的學習探索來發(fā)現(xiàn)自己主觀意識與學習內容的基本思想一致，這樣對于大學英語教學中培養(yǎng)學生的自行構建力和創(chuàng)造力有著巨大幫助，也能夠提升學生的創(chuàng)新與實踐能力.在自主探究的大學英語學習模式下，學生才能夠深刻的認識自己所學的知識.

2 問題引導學習

只有不斷的提出問題，才會生成新的思維和創(chuàng)新能力，讓學生在問題中探索，在探索中尋求創(chuàng)新，才能夠在思考問題的同時，讓學生產生新的解決方案.如果僅僅是對老師傳授的知識死記硬背并非問題引導法的觀點.問題引導法要求學生在日常的大學英語學習中，主動選擇感興趣的主題，并且在探索過程中發(fā)現(xiàn)一些與當前研究主題相關的知識點，自行找到問題，并以問題為重點，找尋解決方案.而在這一過程中，老師的任務就是幫助學生，引導學生通過他們日常所積累的知識經驗來找尋問題解決的方案，而不是直接告訴他們答案或者是問題應該如何解決.首先，讓學生對文體進行初步分析，依靠直覺進行初步判斷，然后帶著問題，從網(wǎng)絡平臺中尋找相關的信息資料，通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生主動思維能力，也能夠推動學生對網(wǎng)絡平臺的使用程度，更能夠提升學生英語自主學習興趣，這樣對于問題的解決，對于知識的獲取能力都有極大的幫助作用，對于未來學生單獨求知，單獨使用網(wǎng)絡平臺去探索也有一定的推動作用.

3 協(xié)作交流學習

網(wǎng)絡平臺的發(fā)展，簡化了人與人之間的信息交流，人們坐在家中，就可以通過交互式信息服務和網(wǎng)絡互聯(lián)服務來達到溝通的目的，這也為當今的大學生提供了一個資源共享、信息交流的平臺，同時，也擴展了學生的交流空間，讓學生從以往封閉的學習環(huán)境中真正地擺脫出來，能夠通過網(wǎng)絡與他人一起交流學習，同時，在得到他人的支持下，也能更好的融入學習.有了網(wǎng)絡信息的交流，學生才能夠了解自己對于知識的探索力量是多么的微不足道，只有相互努力，才能夠達到成功彼岸.

例如：在網(wǎng)絡連通的情況下，學生可以利用BBS、QQ等工具建立一個英語交流環(huán)境，和其他的大學英語學習者進行探討，從不同的觀點中找尋問題的答案.通過實踐證明，在大學英語學習過程中，教師的傳授知識以及書本知識是學生需要理解的，但是與學習伙伴之間的交流也是他們不容忽視的關鍵點，通過相互之間的交流學習，才能夠獲取更多的知識.在網(wǎng)絡平臺這一環(huán)境下，學生才能夠擺脫環(huán)境限制，擴展學習氛圍，學習伙伴之間也能夠擁有討論、合作等學習交流的機會，這樣也有利于最終問題解決方案的形成.網(wǎng)絡平臺為大學生提供了英語交流探索的機會，通過不同方案的修正、摩擦，對于學生來說意義非凡，通過這樣的方式，能夠強化學生的批判思維和創(chuàng)新思維.

4 具體操作實踐分析

大學英語自主學習策略的培養(yǎng)應以教材單元為本，以網(wǎng)絡平臺為輔助.

(1)課前準備.在課前，將學生以三人或者四人分成若干小組.小組合作有利于為學生創(chuàng)設一個互助平臺的學習環(huán)境，對于開動腦筋、體現(xiàn)個人價值以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有極大的幫助作用.

(2)實施步驟.第一，教師根據(jù)單元中心點提出討論話題，然后讓小組通過討論，發(fā)表對這一問題的見解，并且學生也提出了部分自己感興趣，但是卻未知的問題；第二，讓學生帶著問題，通過語音室上課、學校計算機機房上課時間，根據(jù)教材中所提供的網(wǎng)址，查閱相關信息.在學生閱讀、瀏覽英語網(wǎng)頁的同時，教師也可以解答學生遇到的難題，并且引導學生通過“金山詞霸”等進行生詞查閱，同時要求學生將所搜集的信息進行整理，并且通過書面形式呈現(xiàn)出來；第三，讓課堂成為學生英語實踐場所，讓兩、三個小組對自己的問題與結果，針對網(wǎng)絡平臺搜索的信息加以闡述，其他小組成員認真聆聽，并且針對他們的問題，結合自己理解以及網(wǎng)絡上查閱的信息提出看法，然后進行討論與交流.

在英語學習中，學生一直占據(jù)著主體地位，并且以網(wǎng)絡平臺作為輔助，實現(xiàn)了網(wǎng)絡平臺下的大學英語自主學習的同時，也能夠開展相互之間的合作探討、交流.總之，基于網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習對于英語教學的“教”和“學”都有著重要意義.培養(yǎng)學生自主學習能力，才能夠提升英語實際應用能力，將學生培養(yǎng)成為復合型人才，這正是大學英語教學的主要目標之一.同時，基于網(wǎng)絡平臺下的大學生英語自主學習，也拓展了學生的英語學習空間以及探討交流的范圍.但是，我們卻不能忽視：雖然基于網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習屬于新興事物，但是其發(fā)展卻不能說是一帆風順，一樣會面臨諸多難題，只有通過師生的共同努力，才能夠讓網(wǎng)絡平臺下的大學英語自主學習走得更遠.

參考文獻：

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