◆單祖輝 姚曉峰

作者：單祖輝，碩士，臨滄師范高等?？茖W(xué)校講師，主要從事教育技術(shù)學(xué)研究；姚曉峰，臨滄師范高等?？茖W(xué)校信息科學(xué)與技術(shù)系（677000）。

隨著計算機的推廣以及網(wǎng)絡(luò)的全面普及，計算機電教技術(shù)在教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展。然而隨著信息化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化程度的進一步加深，以往只靠投影儀、視頻、音頻、PPT等簡單的多媒體電教技術(shù)已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展了。結(jié)合現(xiàn)代社會快節(jié)奏、搶時間的實際需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始以一種前所未有的姿態(tài)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域以及人們的生活之中。由于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化不僅具有速度快、步驟簡單的優(yōu)勢，而且還擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的參考，因此得到了教育領(lǐng)域的極大關(guān)注和青睞，并開始逐步推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種人類與機器互動的教學(xué)模式，面對的對象不具有地域的限制，所以它的推廣具有極其重要的意義，不僅突破了時間和空間進行知識的傳播、拓展，而且由于對象不具限制性，因此有助于為社會培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。就計算機的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)而言，其發(fā)展也值得進行深入探討。

1 目前我國計算機教育的主要類型

就我國目前的計算機教育而言，其類型主要包括計算機普及教育、計算機的技術(shù)教育（面向計算機的操作應(yīng)用）以及計算機專業(yè)教育三個方面。

1.1 計算機普及教育

隨著計算機的廣泛應(yīng)用，普及計算機的基本知識以及基礎(chǔ)技能已經(jīng)成為一種需要。因此，計算機普及教育面對的對象是社會的廣大階層，低至小學(xué)生、中學(xué)生，高至各種企事業(yè)單位的管理人員等。通過普及教育，使他們擁有基本的計算機文化素質(zhì)以及操作計算機的基本技能。

1.2 計算機的技術(shù)教育

計算機的技術(shù)教育是指面向計算機技術(shù)應(yīng)用的教育，是使用計算機時一般會應(yīng)用到的技術(shù)，如CAD、Microsoft Office等基本軟件。在日常工作和生活中需要運用這些技術(shù)，專門對這些基本技術(shù)應(yīng)用進行教學(xué)的教育工作就是計算機的技術(shù)教育。通過技術(shù)教育，可以對計算機基本知識以及基本軟件有簡單的認識和了解，并在工作中進行運用。但是，計算機的技術(shù)教育并不屬于計算機專業(yè)教育的范疇。

1.3 計算機專業(yè)教育

計算機專業(yè)教育不同于以上兩種教育，其研究領(lǐng)域更加深入，面向的對象也是具有深厚的專業(yè)理論知識以及較高專業(yè)技能水平的計算機硬件、軟件開發(fā)人員，以及編寫代碼的程序員等。接受計算機專業(yè)教育的學(xué)生一般發(fā)展成為硬件工程師、軟件開發(fā)師等技術(shù)人才。

2 計算機教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢

教育教學(xué)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，不僅有著其可行性，而且具有必然性。與以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.1 豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，具有無限的超大容量，可以容納海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，所以說網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式是以豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)的。而傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的是紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源，由于紙質(zhì)載體是實體載體，因此具有限制性，知識只能選擇性編排，如果學(xué)生想要進行深入了解或者想知道與之相關(guān)的其他知識，紙質(zhì)載體一般無法滿足，大大限制了學(xué)生進一步的深入學(xué)習(xí)；如果學(xué)生通過查找紙質(zhì)版書本進行資料搜尋，往往需要去特定的地方（如圖書館等），并花費大量時間進行查找，還不一定能找到想要的資料。而且，由于紙質(zhì)版的書本作為一個實體存在，具有靜態(tài)性而非動態(tài)性，很多新的知識如果編寫者沒有進行編排，或者書本已經(jīng)出版，那么其內(nèi)容將無法更新。

網(wǎng)絡(luò)突破了以上種種局限，具有開放性、動態(tài)性的特點，因此，學(xué)生可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)，隨時查找想要的資料，而且這些資料的更新速度非?？?，有利于學(xué)生快速了解科研前沿。在搜索的過程中，只要學(xué)生輸入關(guān)鍵字，計算機就能快速、準確地把搜索結(jié)果呈現(xiàn)出來，非常快捷、方便；在呈現(xiàn)方式上，資料也不僅僅是文字信息，還有很多圖像、音頻、視頻信息可供參考，各種電子資源非常豐富。此外，除了查閱資料外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)與人進行交流，從而獲得學(xué)習(xí)信息，并可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享和交換，而不需要自己進行查詢。網(wǎng)絡(luò)具有的上述優(yōu)點，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 多媒體自主學(xué)習(xí)

隨著計算機以及其他科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教技術(shù)在教育領(lǐng)域蓬勃興起，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)。投影儀、視頻、音頻等的使用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣性以及多維性。與傳統(tǒng)的課堂相比，多媒體課堂實現(xiàn)了聲音、形象、顏色三者的融合，更具有直觀性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使他們專注于教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到教學(xué)中來，并營造出一種寬松、愉悅、自由的課堂氣氛，學(xué)生在具有感染力的課堂進行學(xué)習(xí)，能取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，由于網(wǎng)絡(luò)突破了時間和空間的限制，因此學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，選擇適當?shù)臅r間進行自主學(xué)習(xí)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，與其他學(xué)生或者教師進行學(xué)習(xí)交流和討論。而教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管這個功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和督促。在這樣的利用方式下，以往的資源、空間、時間限制被打破，教學(xué)效率大大提高。

結(jié)合其他網(wǎng)絡(luò)資源以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從以上分析的計算機教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢來看，可以總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。

1）自主選擇老師：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的老師的課堂進行聽講。

2）自主選擇方向：學(xué)生可以結(jié)合自己的需要，或者專業(yè)的要求，選擇特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

3）自主選擇時間：如果時間不適合，或者學(xué)習(xí)心情不佳，學(xué)生可以在自己有時間有心情的時候再進行學(xué)習(xí)，而不用擔(dān)心“聽不到課”。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在專業(yè)上的定義是指“通過計算機信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)”。其中利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既可以是本學(xué)校的局域網(wǎng)，也可以是互聯(lián)網(wǎng)。傳統(tǒng)課堂的單一性在具有動態(tài)性、開放性、實時性的網(wǎng)絡(luò)的突破下，其所局限著的教學(xué)模式應(yīng)被摒棄。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，計算機教育教學(xué)有了深層的變化。

3.1 互助式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

互助式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是指在計算機教育教學(xué)課堂上，學(xué)生之間通過彼此的互相合作，交流和探討所學(xué)的計算機知識，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。要實現(xiàn)計算機教育教學(xué)互助式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，首先應(yīng)該從理論上將班級分為4個部分：互助式學(xué)習(xí)環(huán)境、成員、協(xié)作小組、輔導(dǎo)老師。在這4個部分中，輔導(dǎo)老師具有主導(dǎo)性的地位，其主要負責(zé)管理、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果；而互助式學(xué)習(xí)環(huán)境則包括資源環(huán)境、空間環(huán)境、組織環(huán)境、硬件環(huán)境，只有確保互助式學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)部的協(xié)調(diào)以及良好運行，才能順利實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)的目標。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，突出兩個要點：一是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力和效果；二是學(xué)生進行團隊學(xué)習(xí)的能力和效果，以及學(xué)生的團隊精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3.2 探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

顧名思義，探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生的自我探索精神以及自我探究的能力。教師結(jié)合計算機教材內(nèi)容，確定一個問題，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進行自主的思考，運用所學(xué)的知識進行自主解決。這樣的模式，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，還有利于培養(yǎng)他們的實際動手能力。因為在平常的計算機教育中，學(xué)生的操作能力往往難以檢驗，而通過探索式學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，實際操作能力也得到了檢驗。

3.3 討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性和動態(tài)性，因此學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)時遇到什么難題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺進行討論和交流。其中，討論可以分為同步討論以及異步討論兩種方式。就同步討論而言，它突破了以往小組討論的空間限制，每個學(xué)生都可以在自己的電腦面前進行實時的交流，而不管身處何地。而異步討論則不具有實時性，一般是教師把計算機某個難點、重點問題放在平臺上，學(xué)生通過平臺登錄，發(fā)表自己的想法和意見。而這個登錄時間也不具有限制性，學(xué)生可以在適合的時間進行。除了學(xué)生能回復(fù)教師的提問外，教師也可以回復(fù)學(xué)生的評論，或者學(xué)生之間的互相評論，都可以在網(wǎng)絡(luò)進行。在討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在問題的范圍內(nèi)進行發(fā)言。

3.4 單獨輔導(dǎo)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

以上三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由于人數(shù)眾多，教師難以顧及每個學(xué)生。因此，教師可以利用單獨輔導(dǎo)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)和教學(xué)。例如，通過電子郵箱或者聊天工具與學(xué)生進行交流，就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對其進行針對性指導(dǎo)，以提高計算機教學(xué)工作的針對性和實效性，具有更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

在計算機與網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的背景下，計算機的教育教學(xué)也已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。這樣一來，學(xué)生不僅擁有了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為參考，還可以突破時間和空間的限制，得到教師的在線指導(dǎo)，大大方便了學(xué)習(xí)的進行，從而能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。然而絕不能滿足現(xiàn)狀，而是要緊跟時代發(fā)展，時刻站在潮流的前沿，通過網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，深化計算機教育教學(xué)改革，最大限度地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使之更快、更好地掌握計算機知識和技能。

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