◆張爽

作者：張爽，碩士，遼寧警官高等專科學校職業(yè)教育部講師，研究方向為職業(yè)教育（116036）。

1 引言

C語言程序設計課程是高職院校計算機專業(yè)及其他非計算機專業(yè)的基礎必修課程之一，是學生剛步入職業(yè)教育階段一門比較重要的基礎課程。通過對C語言的學習，培養(yǎng)學生的良好編程思想，有助于后續(xù)專業(yè)課程的深入學習。正由于C語言課程具有如此重要的地位，對C語言的教學就顯得非常重要。要想更好地完成C語言程序設計課程的教學目標，真正讓學生學有所得，學有所用，是每位C語言課程教師的職責和使命。

2 高職院校C語言程序設計教學現狀

C語言程序設計在計算機專業(yè)的課程體系中占有比較重要的地位，該課程一般設置在一年級的下學期，對剛剛適應大學學習生活的學生來說，學習起來難度較大。通過教學實踐，筆者認為導致高職學生學習C語言困難的因素主要有以下幾個方面。

1）C語言涉及的數據類型較多，概念復雜，表達式豐富，使用靈活，邏輯性強，容易出錯，因此要求學生有較強的邏輯思維能力。

2）高職院校的學生數學基礎較差，導致編程中用到的數學方法不熟練；英語水平較低，對于C語言的英文運行環(huán)境操作不熟練，對程序運行中的錯誤提示信息讀不懂，導致上機調試困難。

3）高職院校學生往往覺得沒有考入本科院校，內心很自卑，對自己沒有信心，以致在學習過程中遇到困難輕易放棄，甚至有的學生自暴自棄。抱著這樣的心態(tài)去學習，是不能夠學好任何一門課程的。

4）傳統(tǒng)的填鴨教學方法讓學生在枯燥的語法面前失去信心和興趣，進而會對課程的學習產生畏懼的心理。再加上實踐和理論教學的脫節(jié)，使得學生對程序的理解上更加困難，大大降低了學生學習的積極性。

5）C語言教學過程中教師過于重視語法的講解，而忽視了程序設計思想的培養(yǎng)，這樣會導致學生學過后不能靈活運用，換作其他的編程項目，自己仍然不能獨立編寫。

在C語言的教學過程中，教師的教學方法對教學效果會產生直接的影響。在具體教學實踐中，要不斷改革教學方法，以期提高學生動手能力，激發(fā)學生學習興趣。

3 改革教學方法

3.1 培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自信

興趣是學生最好的老師。如果對所學知識產生了濃厚的興趣，學生便會全身心地投入其中，享受學習中的快樂，激發(fā)學習熱情。C語言雖然是一門程序設計的入門課程，但是概念比較抽象、規(guī)則比較繁雜，對于第一次接觸程序設計語言的學生來說，存在一定的難度。因此，在課程講授之初，教師對學生的學習興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，主要圍繞以下幾個方面：

首先，通過游戲引入，向學生展示用較短的C語言代碼編寫的游戲，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣；

其次，展示某些公司招聘C語言編程人員的就業(yè)信息以及他們的工作環(huán)境、待遇等學生比較關注的事情，使學生明確所學知識與就業(yè)的關系，更能夠增強他們學習的主動性。

3.2 分析教學對象，做到因材施教

高職院校的學生和本科層次的學生在知識層面、學習態(tài)度、自信心等方面都存在較大差距。因此，在實際教學中，深入了解仔細研究所面對的教學對象，分析學生的學習特點、知識掌握層面、就業(yè)特點，探討適合他們的教學內容、教學方法以及調動他們的學習熱情的措施，針對教學對象因材施教，是當前高職教學中比較關鍵的內容。

對于高職學生，要充分考慮到他們的數學底子較差、英語水平不高的特點，同時要增強內容的實用性，將講授理論轉換成通過案例進行啟發(fā)引導。通過教學實踐，筆者認為教師講好C語言，并且讓學生學好C語言，需要注意以下幾點。

1）基本概念通過案例講解。C語言概念抽象、規(guī)則繁多，要讓學生真正理解記住，不能只是為了講概念而講概念。如C語言的第一節(jié)課程序入門，如果只從基本的概念開始講起，會讓學生覺得凌亂、沒有印象。在實際的教學中，引入具體的案例：“從鍵盤輸入一個立方體的長、寬、高，求立方體的體積。”給出程序代碼，讓學生進行編輯并調試。當他們調試的程序成功輸出結果的時候，學生就會對C語言的學習產生興趣，樹立自信。這個時候再告訴他們數據類型、變量、常量、運算符等概念，可以讓學生有一種更深層次的認識理解。

2）重點內容系統(tǒng)詳細講解。對于C語言課程，每章的講授都要抓住重點內容，系統(tǒng)詳細地講解，講清楚講明白。例如，在循環(huán)結構程序設計這一章中，重點內容是：①講清為什么要使用循環(huán)；②while、do…while、for循環(huán)的使用；③多重循環(huán)的使用。通過具體的案例將這些重點內容系統(tǒng)地講解出來，使得學生學完之后對循環(huán)結構有一個整體上的把握。在遇到求和、階乘、打印特定的圖形、窮舉、遞推類型的程序設計題時，能夠得心應手。對于每一章的內容，學生學習完了之后，都應該形成一個系統(tǒng)的知識樹，在用到該章的知識點時，能夠輕松地從對應的樹上把知識點摘取下來。

3）鼓勵學生閱讀、編寫程序。要想學好C語言，必須通過閱讀大量的程序，掌握編程思想和語法規(guī)則，通過分析程序來達到編寫程序的目的。閱讀的程序首先是教材上的例題，教師上課講解的例題，查閱網上的案例，但是不能光看不練，閱讀的同時要上機調試運行，就會發(fā)現自己編程過程中容易出現的問題。這是學習C語言過程中不容忽視的組成部分。

同時，在給學生布置程序設計題的時候，筆者會鼓勵學生擺脫書上的編程思路，讓他們另辟蹊徑，開拓自己的編程思路。在實踐中，有很多學生為了一道題，反復調試，錯了再改，直到所有可能的情況都解決了才肯罷休。學生的這種學習熱情，是對每一位教師莫大的安慰和鼓勵。學生不是學不會，也不是不肯學，最重要的是教師如何去引導，這也是每一位C語言教師要深刻反思的一個問題。

3.3 選擇合適的教材

當前，高職C語言程序設計課程教材版本很多，但普遍存在的問題是與工作崗位結合性較差，技能訓練不夠。高等職業(yè)教育是針對具體工作崗位培養(yǎng)應用型的人才，畢業(yè)之后要能夠利用所學知識解決實際工作中的問題。對于教材的選用，要注重實際應用，削弱理論；要側重精，而不是難而全。基于此，組織編寫適合于高職院校需求的C語言程序設計教材。對于該教材，編寫成員不僅包括本校C語言課程的教師，而且也邀請了兩名行業(yè)一線工作人員參與編寫，同時聯合其他高職院校的教師，注重校際之間的合作，取長補短。教材編寫完畢之后，請行業(yè)專家進行論證，提出修改意見，再進行反復修改出版。這樣的教材將能夠更適合于高職學生的需求，更能夠貼近他們將來崗位的需求。

3.4 加強實踐教學，提高學生動手能力

C語言程序設計是一門實踐性很強的課程，除課堂上的理論講解之外，通過上機實踐才能使學生真正理解理論知識，加深對語法規(guī)則及算法的掌握，提高他們的程序設計能力。在教學中要合理安排上機課與理論課的學時分配，使上機與理論教學能夠同步，在時間以及內容上做到很好的銜接，理論課結束后要及時上機并保證效果。

教師在實踐課程的內容安排上，要考慮高職院校學生的學習特點，循序漸進，在實踐教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力。對于學生在上機實踐中普遍存在的問題，通過屏幕演示集中進行講解，解決大家的共性問題。最后教師要對實驗加以總結，指出編程中需要注意的問題。

[1]張傳學.高職C語言教學方法改革探討[J].軟件,

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[2]張瑩.高職院校C語言課程教學的幾點思考[J].科技信息,2010(14):569.

[3]章晴,付江帆.高職C語言課程教學方案設計芻議[J].職教論壇,2012(35):35-36.