袁媛

隨著護(hù)理理念不斷更新及整體護(hù)理深入開展, 健康教育已逐漸成為現(xiàn)代護(hù)理工作中重要的組成內(nèi)容。在護(hù)生離開學(xué)校后快速踏入工作崗位整個過程中, 臨床實習(xí)是必經(jīng)階段,護(hù)生在實習(xí)期間的健康教育能力對實習(xí)效果具有直接性影響, 同時對護(hù)生日后深入而持久展開整體護(hù)理工作具有決定性影響。因此, 在護(hù)生實習(xí)期間, 應(yīng)加強護(hù)生健康教育能力的培養(yǎng), 提高護(hù)生的臨床護(hù)理質(zhì)量。

1 健康教育概念

健康教育是指通過系統(tǒng)性、計劃性教育活動, 促使人們采納對健康有益的生活方式與生活行為, 將對健康有影響的危險因素予以削弱或消除, 對疾病加以預(yù)防, 促進(jìn)社會范圍內(nèi)生活質(zhì)量的提升。健康教育可促使人們建立健康意識, 對不健康行為方式加以改變, 能夠有效增強自我保健能力, 形成良好衛(wèi)生習(xí)慣, 促進(jìn)人們健康理念的提升, 助力于健康環(huán)境營建。

2 在護(hù)理工作中開展健康教育的意義

健康教育屬于無形治療方式, 具有高效應(yīng)、高產(chǎn)出、低投入等優(yōu)勢, 通過對患者進(jìn)行心理干預(yù), 對疾病康復(fù)極為有利。健康教育屬于整體護(hù)理重要組成部分, 是現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中為實現(xiàn)對患者健康需求予以充分滿足的目的, 護(hù)理人員必須承擔(dān)的一種工作職能。健康教育需求能否得到滿足, 在很大程度受護(hù)士健康教育意識的有無、教育職責(zé)的履行能力的影響, 因此臨床帶教應(yīng)對護(hù)生實習(xí)期間健康教育能力培養(yǎng)加強重視, 它對護(hù)生實習(xí)成效與日后發(fā)展有直接影響。同時,臨床教學(xué)可為學(xué)生理論知識的應(yīng)用提供機會, 幫助學(xué)生積累豐富的臨床經(jīng)驗。護(hù)生通過實踐活動和患者進(jìn)行交流與溝通,可增強對不同疾病、不同職業(yè)、不同年齡患者護(hù)理需求的了解, 有利于護(hù)生認(rèn)識到自身職責(zé)與價值, 促使其將健康教育作為自身職責(zé), 并將健康教育落實于日常工作中, 從而有利于護(hù)生提升對護(hù)理專業(yè)的整體認(rèn)識, 促進(jìn)護(hù)生整體素質(zhì)的提高。

3 護(hù)生實習(xí)期間健康教育能力的培養(yǎng)策略［1］

3.1 對健康教育內(nèi)容加以明確 在護(hù)生實習(xí)期間培養(yǎng)護(hù)生健康教育能力, 首要工作就是對健康教育內(nèi)容加以明確, 主要包括：入院須知；疾病誘因、病因、預(yù)防方法及并發(fā)癥等相關(guān)知識宣講與教育；對各種藥物進(jìn)行介紹, 并介紹各種檢查措施的目的與配合方法；對患者康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)；對疾病復(fù)發(fā)預(yù)防措施加以指導(dǎo)；展開出院指導(dǎo)。為保證健康教育工作的科學(xué)化、便捷性與規(guī)范化, 各實習(xí)基地應(yīng)以專科特征為基礎(chǔ), 將健康教育內(nèi)容制定成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范手冊, 對護(hù)生學(xué)習(xí)及具體應(yīng)用起到巨大推動作用。

3.2 打造高素質(zhì)帶教隊伍, 提高整體帶教水平 專業(yè)素質(zhì)過硬、理論知識扎實的帶教老師可促使護(hù)生實習(xí)期間健康教育能力培養(yǎng)工作取得事半功倍的效果。在對帶教老師進(jìn)行選擇時, 不能只將學(xué)歷作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 同時還應(yīng)對教師的臨床操作能力、教學(xué)能力、人際交往與溝通能力加強重視, 致力于打造素質(zhì)高、教育層次高且技術(shù)精湛的臨床帶教教師隊伍,促進(jìn)整體帶教水平的提高。在現(xiàn)代護(hù)理工作中, 護(hù)理人員不僅承擔(dān)著技術(shù)工作的角色, 同時也是教育者、管理者與組織者, 具有很強的綜合性, 這僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的。因此, 在臨床中需要有一支高水平、高素質(zhì)的帶教隊伍, 和學(xué)校協(xié)同起來, 共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格護(hù)理人才的重要職責(zé)。

3.3 培養(yǎng)護(hù)生各方面能力［2］。

3.3.1 培養(yǎng)溝通與交流能力 溝通與交流能力是護(hù)生開展健康教育的必要條件, 實踐性強, 是護(hù)士專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)技能。在和患者溝通時, 護(hù)生應(yīng)注意察言觀色, 保持交談中的輕松氛圍, 營造和患者間的融合關(guān)系。

3.3.2 培養(yǎng)護(hù)生對問題進(jìn)行分析與解決的能力 在護(hù)生實習(xí)期間, 應(yīng)通過小組討論, 主要包括對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效激發(fā)與鍛煉, 提高護(hù)生對護(hù)理中各種突發(fā)問題進(jìn)行分析與解決的能力。在討論中, 帶教老師應(yīng)加強引導(dǎo), 通過提問及總評方式實現(xiàn)討論目的。

3.3.3 強化護(hù)理理論學(xué)習(xí), 提升護(hù)生操作水平 應(yīng)以技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù), 協(xié)助護(hù)生進(jìn)行實習(xí)計劃制定, 在其獨立操作之前, 給予護(hù)生充分學(xué)習(xí)的機會, 隨同老師對每項操作加以熟練, 給予護(hù)生充足的見習(xí)機會。同時要給予護(hù)生模擬訓(xùn)練指導(dǎo), 促進(jìn)其操作水平的提升。

3.4 提供充分臨床實踐能力, 促進(jìn)護(hù)生理論知識與實踐的有機結(jié)合 在護(hù)生實習(xí)期間, 應(yīng)通過健康教育臨床實踐促使學(xué)生對相關(guān)理論知識加以鞏固, 實現(xiàn)健康教育理論知識與具體實踐的有機結(jié)合。為實現(xiàn)這一目的, 應(yīng)對護(hù)理臨床路徑加以有效應(yīng)用, 為護(hù)生講解?？品N類與治療特點, 在實踐中每天進(jìn)行問題布置, 要求護(hù)生在對相關(guān)知識熟練掌握的基礎(chǔ)的同時, 在帶教老師監(jiān)督下對患者展開相應(yīng)護(hù)理, 促進(jìn)護(hù)生對理論知識的靈活應(yīng)用, 開拓其視野和思路。同時, 醫(yī)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科展開專題講座, 通過演練操作、護(hù)理查房等諸多形式進(jìn)行培訓(xùn), 對護(hù)生專業(yè)知識加以熟練掌握, 對其工作能力加以鍛煉與提高。另外, 醫(yī)院應(yīng)展開健康教育方面的專題培訓(xùn), 促使護(hù)生健康教育素質(zhì)與知識水平不斷提高［3］。

3.5 對護(hù)生健康教育工作的開展予以有效指導(dǎo) 在護(hù)生實習(xí)期間中, 帶教老師應(yīng)根據(jù)不同患者對學(xué)生進(jìn)行健康教育的形式與方法進(jìn)行針對性指導(dǎo), 同時指導(dǎo)學(xué)生對健康教育計劃展開制定, 并對學(xué)生關(guān)于健康教育進(jìn)程與時間的制定工作加以指導(dǎo), 協(xié)助學(xué)生展開連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)而具有針對性的健康教育。

［1］鄭秀文, 趙穎.實習(xí)護(hù)生健康教育能力的分析與培養(yǎng).中國民族民間醫(yī)藥雜志, 2010, 14(21):237-238.

［2］徐麗麗.實習(xí)護(hù)生健康教育能力現(xiàn)狀分析與教學(xué)對策.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2012, 31(14):1932-1933.

［3］羅雪梅, 楊明艷, 等.實習(xí)前護(hù)生生殖健康教育能力及影響因素分析.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2012, 19(22):93-94.