姚世國(guó) 劉文波

武漢科技大學(xué) 武漢 430065

1 研究生學(xué)術(shù)人格的涵義和特征

1.1 研究生學(xué)術(shù)人格的涵義

研究生學(xué)術(shù)人格有三個(gè)方面的涵義：

一是作為研究生學(xué)術(shù)主體在學(xué)術(shù)行為上體現(xiàn)的性格、氣質(zhì)、能力等綜合特征，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)術(shù)的心理反應(yīng)和態(tài)度，追求學(xué)術(shù)的精神面貌，例如實(shí)事求是、尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、創(chuàng)新進(jìn)取的學(xué)術(shù)作風(fēng)，對(duì)學(xué)術(shù)的貢獻(xiàn)以及體現(xiàn)的學(xué)術(shù)公信力；

二是在社會(huì)普遍人格的基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)與學(xué)術(shù)行為相關(guān)的道德品質(zhì)，并作為一種內(nèi)在的意識(shí)反作用于研究生學(xué)術(shù)實(shí)踐；

三是作為研究生學(xué)術(shù)行為權(quán)利和義務(wù)的主體所擁有的資格，是指學(xué)術(shù)主體享有學(xué)術(shù)民事權(quán)利或承擔(dān)民事義務(wù)的資格受法律保護(hù)和認(rèn)可，學(xué)術(shù)主體資格不受侵犯，學(xué)術(shù)主體也不得去侵犯其他學(xué)術(shù)主體資格。

總的來說，研究生學(xué)術(shù)人格是建立在研究生社會(huì)人格基礎(chǔ)之上的學(xué)術(shù)靈魂，并貫穿于研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的始終。

1.2 研究生學(xué)術(shù)人格的特征

1）尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度是科學(xué)研究者必備的素養(yǎng)。科學(xué)研究是人們探究客觀事物本質(zhì)規(guī)律的理性思維活動(dòng)，它要求人們實(shí)事求是。尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度是在學(xué)術(shù)上實(shí)事求是的體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)本身內(nèi)在的屬性要求。研究生在學(xué)術(shù)上尊重科學(xué)，既是遵循科學(xué)的研究思維和方法，也是把科學(xué)性作為衡量自己學(xué)術(shù)水平的標(biāo)桿。研究生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，即是不允許非理性的、非科學(xué)的、非實(shí)事求是的東西滲進(jìn)學(xué)術(shù)，既維護(hù)學(xué)術(shù)本身的純潔和尊嚴(yán)，又體現(xiàn)了學(xué)術(shù)主體的人格魅力。

2）獨(dú)立自主、執(zhí)著追求的精神。研究生學(xué)術(shù)人格的至高境界當(dāng)是獨(dú)立自主。獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)人格魅力是指研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)中對(duì)前人已有的成果進(jìn)行反思性的、理解性的吸收，而不是盲目地、被動(dòng)地接受，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上作出不受外界力量干擾的理性判斷和自主選擇，獨(dú)立鉆研，不跟風(fēng)、不唯書、不唯上、專唯實(shí)。執(zhí)著追求的學(xué)術(shù)人格魅力在于研究生在學(xué)術(shù)中能夠不因外部環(huán)境和一時(shí)障礙中斷對(duì)學(xué)術(shù)的追求。

3）遵守規(guī)范、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。學(xué)術(shù)規(guī)范是衡量學(xué)術(shù)活動(dòng)的標(biāo)尺，主要是對(duì)學(xué)術(shù)向和量的界定。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)活動(dòng)的前提，違規(guī)的學(xué)術(shù)不受認(rèn)可，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范是對(duì)學(xué)術(shù)同一性的尊重，是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)創(chuàng)新，一是指學(xué)術(shù)創(chuàng)造，即從無到有的原始創(chuàng)新活動(dòng)；二是學(xué)術(shù)更新，即是改造舊的學(xué)術(shù)，促進(jìn)新的學(xué)術(shù)發(fā)展。創(chuàng)新的學(xué)術(shù)人格魅力，是指研究生具有新思維、新方法和突破陳舊學(xué)說的勇氣，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中去探究真理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)建新的理論體系或把新的知識(shí)補(bǔ)充到原已取得的知識(shí)體系之中。學(xué)術(shù)研究必須有所創(chuàng)新，所得的成果要能為科學(xué)的積累提供實(shí)質(zhì)意義的知識(shí)增量[1]。

2 研究生學(xué)術(shù)人格的價(jià)值內(nèi)涵

2.1 引導(dǎo)價(jià)值

研究生學(xué)術(shù)人格的引導(dǎo)價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，學(xué)術(shù)人格為研究生學(xué)術(shù)實(shí)踐確立了明確的目標(biāo)和價(jià)值規(guī)范，所有的研究生主體都為了這個(gè)目標(biāo)和價(jià)值規(guī)范的實(shí)現(xiàn)在自己的學(xué)術(shù)研究中努力奮斗。學(xué)術(shù)人格是一種把學(xué)術(shù)理想和現(xiàn)實(shí)、學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的具體形式。

其二，研究生學(xué)術(shù)人格的公共性、穩(wěn)定性也對(duì)研究生群體發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用。這是因?yàn)檠芯可鷮W(xué)術(shù)實(shí)踐是社會(huì)實(shí)踐體系下的一個(gè)方面，受人群社會(huì)性的制約，研究生在學(xué)術(shù)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出的行為方式和價(jià)值理念，會(huì)直接或間接地影響其他研究生群體的認(rèn)知水平和認(rèn)可程度。

2.2 規(guī)范價(jià)值

研究生學(xué)術(shù)人格包含著社會(huì)倫理構(gòu)成的價(jià)值規(guī)范體系，包括學(xué)術(shù)價(jià)值、專業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，他們通過作用于學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐過程和行為而存在，以是非、優(yōu)劣來認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和把握不同研究生學(xué)術(shù)主體的學(xué)術(shù)行為。通過他律和自律的作用，引導(dǎo)和約束研究生學(xué)術(shù)的活動(dòng)范圍、行為模式，使學(xué)術(shù)研究實(shí)踐趨于規(guī)范化和程序化。一方面，學(xué)術(shù)人格可以對(duì)那些符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)術(shù)進(jìn)步和自我提升要求的思維、觀點(diǎn)和理論予以激勵(lì)和強(qiáng)化，并將他們上升為具有普遍規(guī)范作用的原則和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，對(duì)于不符合甚至是違背社會(huì)發(fā)展、學(xué)術(shù)進(jìn)步和自我提升要求的認(rèn)識(shí)、觀念和方法，學(xué)術(shù)人格予以糾正和弱化，以鞏固主流學(xué)術(shù)人格的支配地位，確保正確的學(xué)術(shù)人格價(jià)值導(dǎo)向。

2.3 維系價(jià)值

研究生學(xué)術(shù)人格的維系價(jià)值涉及研究生學(xué)術(shù)和社會(huì)事物之間的溝通以及研究生學(xué)術(shù)自身的穩(wěn)定與發(fā)展兩個(gè)層面。研究生學(xué)術(shù)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的人格價(jià)值和行為模式往往成為維系社會(huì)整體人格的一部分。學(xué)術(shù)人格對(duì)學(xué)術(shù)自身和社會(huì)事物來說，具有重要的溝通作用。良好的學(xué)術(shù)人格可以使研究生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛的認(rèn)知，更加全面地融入社會(huì)，了解社會(huì)之所需。反之，則會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際。對(duì)于學(xué)術(shù)自身的穩(wěn)定來說，研究生學(xué)術(shù)人格確立了研究生與研究生之間、研究生與學(xué)術(shù)之間、學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)之間的行為標(biāo)準(zhǔn)和相互關(guān)系，在規(guī)范行為的同時(shí)，也建立了廣泛的信任關(guān)系。良好的信任關(guān)系能夠凝聚人心，作為精神動(dòng)力維系學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部的穩(wěn)定狀態(tài)。

2.4 選擇價(jià)值

學(xué)術(shù)人格的選擇價(jià)值是研究生學(xué)術(shù)主體在學(xué)術(shù)人格的支配之下，根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，在不同的價(jià)值取向之間作出的主動(dòng)選擇，也是在存有多種行為方案時(shí)，通過決定采取何種行為方案以實(shí)現(xiàn)能力、目標(biāo)的過程。在價(jià)值選擇的過程中，選擇的動(dòng)因問題占據(jù)著核心位置。從根本上來說，利害關(guān)系是影響和制約研究生學(xué)術(shù)主體作出價(jià)值選擇的決定性因素，并成為學(xué)術(shù)行為現(xiàn)象的基礎(chǔ)。具體來說，學(xué)術(shù)認(rèn)知、學(xué)術(shù)責(zé)任、學(xué)術(shù)良心、學(xué)術(shù)價(jià)值目標(biāo)等，是影響研究生學(xué)術(shù)實(shí)踐中價(jià)值選擇的基本環(huán)節(jié)。

3 研究生學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，尊崇社會(huì)核心價(jià)值

中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，個(gè)體人格價(jià)值取向也趨向于非單一化。社會(huì)個(gè)體越來越重視如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值目標(biāo)，這就在很大程度上使獨(dú)立自主的個(gè)體意識(shí)得到強(qiáng)化[2]。個(gè)體意識(shí)過于強(qiáng)化而缺乏主體意識(shí)的有效引導(dǎo)，易偏離社會(huì)基本的價(jià)值取向。因而在研究生學(xué)術(shù)人格的培養(yǎng)上，要正視價(jià)值多元化帶來的沖擊，更要加強(qiáng)社會(huì)主體意識(shí)，即社會(huì)核心價(jià)值體系在研究生學(xué)術(shù)人格上的引導(dǎo)作用。優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，需要積極抵制不良思潮的侵襲，在尊崇社會(huì)核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，理性接受多元價(jià)值的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3.2 優(yōu)化學(xué)校制度環(huán)境，完善學(xué)校學(xué)術(shù)機(jī)制

學(xué)校在眾多事務(wù)中要切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)人格的責(zé)任，要倡導(dǎo)積極向上、健康良好的研究生學(xué)術(shù)氛圍及學(xué)術(shù)人格氛圍。在學(xué)校范圍內(nèi)抓典型，做到獎(jiǎng)懲和教育相結(jié)合，樹立研究生優(yōu)良學(xué)術(shù)人格的榜樣，對(duì)學(xué)生因人格缺位而做出學(xué)術(shù)不端的行為予以懲處和及時(shí)教育，真正發(fā)揮高校學(xué)術(shù)委員會(huì)在學(xué)術(shù)教育和發(fā)展中的作用。學(xué)校要結(jié)合學(xué)術(shù)研究的規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出科學(xué)的要求，在對(duì)研究生的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)上更加注重學(xué)術(shù)人格環(huán)節(jié)，堅(jiān)持客觀公正的評(píng)價(jià)原則。還可定期舉行研究生學(xué)術(shù)人格、學(xué)術(shù)規(guī)范的教育實(shí)踐活動(dòng)和主題研討活動(dòng)等。

3.3 優(yōu)化導(dǎo)師環(huán)境，加強(qiáng)導(dǎo)師引導(dǎo)作用

研究生導(dǎo)師首先要樹立學(xué)生仰慕的學(xué)術(shù)人格風(fēng)范，正所謂“學(xué)高為師、身正為范”。其次，構(gòu)建研究生導(dǎo)師的約束與激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科研主導(dǎo)下導(dǎo)師對(duì)于研究生的有效指導(dǎo)。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中實(shí)施有效指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革目標(biāo)的關(guān)鍵[3]。導(dǎo)師在工作之余，應(yīng)施加積極的人格引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能做出的人格選擇不當(dāng)?shù)男袨?，及時(shí)教育，跟蹤管理。另外，導(dǎo)師還需激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)術(shù)人格潛力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好的初始學(xué)術(shù)人格時(shí)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和正向強(qiáng)化，定期了解、監(jiān)督、檢查學(xué)生的學(xué)術(shù)人格在學(xué)術(shù)上的反映狀況。

3.4 加強(qiáng)個(gè)人自律，積極踐行正確的人格價(jià)值觀

在研究生個(gè)人方面，端正態(tài)度和認(rèn)識(shí)是自我學(xué)術(shù)人格教育的基礎(chǔ)。研究生要深刻認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，處理好與學(xué)術(shù)的關(guān)系。個(gè)人要正視學(xué)術(shù)人格的外部監(jiān)督力量，把外部倡導(dǎo)的氛圍內(nèi)化為自己創(chuàng)新、發(fā)展人格魅力的動(dòng)力。以優(yōu)秀研究生學(xué)術(shù)人格為榜樣，積極接受和發(fā)揮學(xué)校、導(dǎo)師對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)人格教育的作用，規(guī)避不良因素干擾，努力做到知行合一。

[1]武曉維,朱中超,季燕.美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措及啟示[J].江蘇高教,2011(5):61-64.

[2]王桂芬.多元文化時(shí)代價(jià)值觀變遷與社會(huì)核心價(jià)值觀共識(shí)[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):23-26.

[3]羅堯成,曹海艷,孫躍東.研究生培養(yǎng)機(jī)制改革背景下的導(dǎo)師制度內(nèi)涵、困境及超越[J].江蘇高教,2011(3):65-67.