袁新華 鞏立君

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說(shuō)，信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。所謂信息技術(shù)教育是指通過(guò)現(xiàn)代化的信息工具和社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)布信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育是運(yùn)用一定的教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一種現(xiàn)代教育模式。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代信息技術(shù)的臺(tái)柱，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，旨在通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用帶來(lái)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境、學(xué)齡兒童的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面，較系統(tǒng)地形成適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用體系，從而更新教師的教育觀念，優(yōu)化班級(jí)教育。

盲校的漢語(yǔ)拼音教學(xué)與普通學(xué)校既有共通之處，也有很大區(qū)別。共同的地方是所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音在讀音上是一樣的，拼讀方法也一樣。不同之處首先便是教育對(duì)象的不同，普通學(xué)校的教學(xué)對(duì)象是感官健全的學(xué)生，而盲校的教育對(duì)象是眼睛有問(wèn)題、視力殘疾的學(xué)生。教學(xué)對(duì)象的不同導(dǎo)致教學(xué)方法必然有所差異，盲校的漢語(yǔ)拼音教學(xué)更多地要靠學(xué)生的聽(tīng)力和觸覺(jué)。聽(tīng)力用來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng)與提高，而觸覺(jué)主要用來(lái)實(shí)現(xiàn)盲文點(diǎn)字的書寫與閱讀。其次是教學(xué)方法的不同，普通學(xué)校多用一些直觀的教學(xué)方法，可以制作色彩多樣的教具、PPT，動(dòng)畫等，盲校側(cè)重于使用聲頻，以及制作觸摸教具等。第三是書寫方式的不同。普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的是漢文字的書寫，而盲學(xué)生寫的是盲文，普通學(xué)生靠視覺(jué)判斷書寫的正誤。盲生靠摸讀點(diǎn)字判斷學(xué)習(xí)內(nèi)容和判斷正誤。不為人所熟知的是，盲校的學(xué)生還有很大一部分是低視力學(xué)生，這些學(xué)生視力雖然很差，但是比起沒(méi)有視力的盲生來(lái)要好很多，其中的部分學(xué)生甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段、助視器具或使用一些特殊的教學(xué)方法進(jìn)行漢文字（包括漢語(yǔ)拼音）的學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在盲校小學(xué)也是在一年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。盲校的班級(jí)編制大多是全盲生和低視生混合編班，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地針對(duì)學(xué)生不同情況，使用合適的方法進(jìn)行盲校漢語(yǔ)拼音教學(xué)，較系統(tǒng)地形成適應(yīng)盲校學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用體系是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，在盲校小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者進(jìn)行了嘗試。

1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文聲并茂的教學(xué)情境，促進(jìn)有效教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基石，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠傳輸教學(xué)信息，利用其多功能給予一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)連續(xù)式或間斷式的圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)情境。

如在聲母b、p、m、f的教學(xué)時(shí)，利用教學(xué)課件，讓學(xué)生看一組動(dòng)畫，動(dòng)畫大意是：小白兔愛(ài)勞動(dòng)，到地里拔蘿卜，一個(gè)人拔不動(dòng)，叫來(lái)很多人和動(dòng)物幫忙，最后把蘿卜拔出來(lái)了。一年級(jí)的小朋友在影音動(dòng)畫的環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力異常集中，思維異常活躍，語(yǔ)言表述的欲望特別強(qiáng)，這時(shí)教師抓住課堂優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生對(duì)這個(gè)事物的全過(guò)程、一個(gè)側(cè)面有深刻的感知時(shí)掌握聲母、音節(jié)，這就為學(xué)生順利掌握所學(xué)知識(shí)提供了非常好的條件。而且在使用影音動(dòng)畫等信息技術(shù)課件時(shí)注意色彩的搭配，對(duì)低視力學(xué)生利用殘余視力參與學(xué)習(xí)非常有好處，也使他們更容易接受知識(shí)，達(dá)到輔助教學(xué)的目的，使教學(xué)更有效。

2 運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)有效教學(xué)

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化教育手段，已逐步進(jìn)入課堂教學(xué)，大大改觀了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的局限。教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。一年級(jí)的盲校小學(xué)生由于受到生理缺陷、年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)有聲材料和直觀形象的東西比較感興趣。

在上漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)課時(shí)，采用動(dòng)物系列進(jìn)行聲母、音節(jié)的復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的做法，教師只能有限地選幾幅圖讓學(xué)生逐一來(lái)練習(xí)，這樣不僅課堂教學(xué)的密度低，而且有些畫面的內(nèi)容學(xué)生也不一定感興趣，雖然覺(jué)得有話可說(shuō)，但思維不活。利用計(jì)算機(jī)后情況就大不一樣了，生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的動(dòng)畫效果，配上輕快的音樂(lè)，學(xué)生一下子被吸引住了，他們可以在機(jī)上任意選擇自己所喜愛(ài)的內(nèi)容向伙伴介紹。學(xué)生在動(dòng)手操作之前，必然要事先想好哪些內(nèi)容是自己所感興趣的，可以選擇。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，產(chǎn)生了自己的思想，繼而也就有了表達(dá)的欲望。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，積極性都很高。

比如e，在計(jì)算機(jī)面前，學(xué)生的思維被打開(kāi)了，一句句富有童趣的語(yǔ)言簡(jiǎn)直可以組成一幕幕有趣的童話情節(jié)，同時(shí)聲母、韻母、音節(jié)也在一幕幕動(dòng)畫音響的效果下滾動(dòng)。學(xué)生盡可以從計(jì)算機(jī)上選擇自己所喜愛(ài)的內(nèi)容去練習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生選擇了很多不同內(nèi)容的圖練習(xí)，這樣大的密度是以往傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法做到的。下課了，有些學(xué)生還對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我知道兔子的兔的拼音了?！笨梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于這堂課還真有點(diǎn)兒意猶未盡的味道。這說(shuō)明使用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上取得了非常好的效果，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3 合理運(yùn)用多媒體的多項(xiàng)功能，促進(jìn)有效教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)的“分層教學(xué)策略”“合作教學(xué)策略”“自主教學(xué)策略”和“互動(dòng)教學(xué)策略”等，都可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)施。

1）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播功能，教師可操作課件，通過(guò)屏幕適時(shí)將更加生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容展示給每個(gè)學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)理解，從而使用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

2）運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)功能，教師可通過(guò)上網(wǎng)搜索適合的輔助教學(xué)材料，使學(xué)生提出的問(wèn)題可以及時(shí)得到解決，并可在學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采樣，隨機(jī)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)；學(xué)生遇到疑難，也可隨時(shí)求助于教師。

這樣，合理運(yùn)用多媒體的各項(xiàng)功能，能更好地促成有效教學(xué)。

4 要應(yīng)用計(jì)算機(jī)功能，開(kāi)發(fā)盲和低視力學(xué)生的各種感官能力

盲校中視覺(jué)障礙分兩類：盲生及低視力生。低視力生與盲生之比有上升趨勢(shì)。因此，盲校在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上，既要考慮盲生，也要考慮低視力生在學(xué)習(xí)與生活上的需求。應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)兩類學(xué)生的各種感官能力，特別是低視力學(xué)生的殘余視力。應(yīng)用計(jì)算機(jī)上的畫圖中的色彩認(rèn)識(shí)、形狀分辨，能很好地對(duì)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)、視覺(jué)定位、視覺(jué)追蹤能力進(jìn)行訓(xùn)練；而音頻、視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官共同體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高感官能力的有效手段。

5 要注意的問(wèn)題：保護(hù)學(xué)生的感官，特別是他們的殘余視力

需要注意的是，在使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意保護(hù)低視力及弱視學(xué)生的殘余視力及其他感官的功能，在使用過(guò)程中，聲音不要過(guò)大或過(guò)小，而觀看畫面的時(shí)間也不應(yīng)太長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為通常10分鐘左右休息一下比較好，而不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生的眼睛注視電腦顯示器或多媒體屏幕。

計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展為本世紀(jì)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，它連接學(xué)校、家庭和社會(huì)，使教育無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種基于一般計(jì)算機(jī)教室上的高速多媒體影音傳輸系統(tǒng)，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，能夠?qū)⒍嗝襟w的影像和音效在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)工作站之間進(jìn)行傳輸，傳遞多媒體教學(xué)信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到廣播、遙控、監(jiān)看和監(jiān)聽(tīng)等，具有雙向交互的功能，等等，需要探索研究的方面還有很多，以更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。