大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育過程中，要側(cè)重學(xué)生“主動(dòng)探索”能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展的服務(wù)與引導(dǎo)，搭建學(xué)生自我認(rèn)知、探索工作的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建由“生涯意識(shí)喚醒→職業(yè)規(guī)劃教育→生涯實(shí)踐探索→生涯決策指導(dǎo)”順序構(gòu)成的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系。

一、以提升“主動(dòng)性”為抓手，構(gòu)建生涯意識(shí)喚醒體系

生涯意識(shí)喚醒體系由“職業(yè)規(guī)劃宣傳、職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”構(gòu)成。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從高中階段過渡到大學(xué)階段的時(shí)候，對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”甚為陌生，更談不上主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃探索。面對(duì)這種現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)新生群體，構(gòu)建生涯意識(shí)喚醒體系尤為重要。

新生入校后，學(xué)校通過制作職業(yè)規(guī)劃系列宣傳冊(cè)、職業(yè)規(guī)劃趣味問答、發(fā)放職業(yè)規(guī)劃刊物等形式，向新生介紹職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，讓新生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。學(xué)校結(jié)合職業(yè)規(guī)劃大賽等學(xué)生活動(dòng)，通過“職業(yè)測評(píng)、生涯人物訪談”等活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓大學(xué)生置身于職業(yè)規(guī)劃的具體環(huán)境中，感受和體驗(yàn)職業(yè)規(guī)劃的過程。針對(duì)當(dāng)前以90后為主體的大學(xué)生群體，建設(shè)以SNS社交網(wǎng)絡(luò)為依托的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（諸如新浪微博、人人網(wǎng)）等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的多途徑傳播。

二、以“自我認(rèn)知”為切入點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

結(jié)合大學(xué)生各階段的心理成長、自我認(rèn)知的特點(diǎn)，提升職業(yè)規(guī)劃教育的“高感度”水平，構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)測評(píng)、職業(yè)規(guī)劃咨詢、主題工作坊、素質(zhì)拓展”構(gòu)建的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的說教式、理論式教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行互動(dòng)式、體驗(yàn)性教學(xué)，鼓勵(lì)讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)做職業(yè)規(guī)劃探索。針對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種問題，建立由“短時(shí)咨詢、長時(shí)咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢”構(gòu)成的“一對(duì)一”咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。咨詢師一般應(yīng)具備全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）、職業(yè)指導(dǎo)師或國家心理咨詢師認(rèn)證，為學(xué)生搭建職業(yè)測評(píng)平臺(tái)（諸如Career sky），同時(shí)提供職業(yè)測評(píng)結(jié)果的解讀服務(wù)。學(xué)校應(yīng)舉辦主題工作坊，解決學(xué)生在諸如“情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理”等方面存在的問題，并通過公開征集工作坊成員，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做專題輔導(dǎo)。開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)體驗(yàn)式的自我認(rèn)知環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、以“實(shí)踐探索”為著力點(diǎn)，構(gòu)建生涯實(shí)踐探索體系

這方面具體指鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在水中游泳”，提升學(xué)生對(duì)工作世界的了解，構(gòu)建由“職業(yè)博覽、參觀體驗(yàn)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)生雙選會(huì)”構(gòu)成的生涯實(shí)踐探索體系。

以“職業(yè)博覽會(huì)”為依托，通過場館展覽、趣味博覽、網(wǎng)上博覽，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)、職業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、基層項(xiàng)目、職場知識(shí)的了解。打造“主題性參觀體驗(yàn)活動(dòng)”，分批組織學(xué)生赴各行業(yè)知名企業(yè)參觀，通過實(shí)地參觀、與企業(yè)人士座談等方式，讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)、新興行業(yè)和勞動(dòng)力市場的認(rèn)知。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，構(gòu)建由“頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、假期實(shí)習(xí)”構(gòu)成的三位一體實(shí)習(xí)體系，深化校企合作，積極建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生學(xué)會(huì)“在水中游泳”提供平臺(tái)。為進(jìn)一步給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以舉辦“在校生與用人單位實(shí)習(xí)供需見面會(huì)”（簡稱實(shí)習(xí)生雙選會(huì)），邀請(qǐng)來自政府部門、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行業(yè)的優(yōu)質(zhì)用人單位進(jìn)校招聘，為在校生提供演練機(jī)會(huì)。

四、以“生涯決策”為落腳點(diǎn)，構(gòu)建生涯決策指導(dǎo)體系

職業(yè)規(guī)劃體系最后落腳到生涯決策上。如何讓學(xué)生通過自我認(rèn)知、工作世界探索后，提升職業(yè)決策能力，非常關(guān)鍵。關(guān)鍵要構(gòu)建由“課程教育、職業(yè)導(dǎo)師、朋輩交流、就業(yè)診斷”構(gòu)成的生涯決策指導(dǎo)體系。

在生涯決策方面，結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)。課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、不同專業(yè)背景學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取就業(yè)信息、拓寬就業(yè)信息渠道，從而做出職業(yè)生涯決策。積極引進(jìn)校內(nèi)外職業(yè)導(dǎo)師，學(xué)?？梢云刚?qǐng)社會(huì)名流、企業(yè)家、專家等擔(dān)任學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師，與學(xué)生結(jié)對(duì)子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過講座、沙龍等朋輩交流平臺(tái)，邀請(qǐng)校友、企業(yè)家、知名人士等進(jìn)校園，分享職業(yè)發(fā)展心得、職場故事，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性決策、科學(xué)決策。決策的落腳點(diǎn)在于執(zhí)行。有了清晰的職業(yè)決策以后，學(xué)校在執(zhí)行的過程中，為學(xué)生提供就業(yè)診斷服務(wù)。可以開展諸如“簡歷診所、模擬面試”等常規(guī)活動(dòng)，提升學(xué)生就業(yè)能力，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

作者簡介：羅鋒，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中心教師，全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。