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培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的方法與技巧

2013-02-01 01:16毛慶福
甘肅教育 2013年2期
關(guān)鍵詞:順口溜諧音實(shí)物

毛慶福

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué);記憶能力;關(guān)鍵詞;比較記憶;實(shí)物;比喻;諧音;順口溜

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2013)02—0086—01

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些記憶技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。下面,筆者就結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生記憶能力的方法與技巧。

一、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行濃縮記憶

濃縮記憶就是讓學(xué)生從概念中找出關(guān)鍵詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶。如,在教催化劑的概念時(shí),讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵詞,讓同學(xué)們牢記“一改變、二不變”這幾個(gè)字記憶。即“一改變”是指催化劑改變化學(xué)反應(yīng)中其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率;“二不變”是指其本身的質(zhì)量和化學(xué)物質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有改變。這樣學(xué)生對催化劑這一概念就容易理解。

濃縮記憶要注意以下幾點(diǎn):1.關(guān)鍵詞要體現(xiàn)概念的核心意思,切不可發(fā)生歧義。2.關(guān)鍵詞力求與學(xué)生的認(rèn)知水平相符,使學(xué)生容易理解和記憶。3.關(guān)鍵詞要易讀上口。4.關(guān)鍵詞要涵蓋完整的概念。

二、找相對概念進(jìn)行比較記憶

如將分子的概念與原子的概念進(jìn)行比較記憶。找出相同點(diǎn):都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,都能在物質(zhì)中運(yùn)動(dòng);找出不同點(diǎn):性質(zhì)不同,變化不同;聯(lián)系:分子是由原子構(gòu)成的。

再如,對“置換反應(yīng)”概念,教學(xué)時(shí)找出一些正反面例子進(jìn)行比較,能增強(qiáng)記憶,加深理解。置換反應(yīng)的定義:由一種單質(zhì)跟另一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。例如,Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑,F(xiàn)e+CuSO4=FeSO4+Cu;同時(shí)指出一切不符合定義的反應(yīng)都不是置換反應(yīng),如CO2+C=2CO,CuO+CO=Cu+CO2等。

化學(xué)中許多概念既相對又有關(guān)聯(lián),因此,比較記憶是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效手段和策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)和歸納,找出既相對又關(guān)聯(lián)的概念,進(jìn)行對比學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

三、出示實(shí)物或模型進(jìn)行形象記憶

實(shí)物或模型既具體又實(shí)在,學(xué)生通過觀察就能在大腦中構(gòu)成物象,形成具體的記憶。如講金剛石、石墨時(shí),出示這些模型,學(xué)生通過觀察就能形成物象,金剛石是無色透明的正八面體形狀,石墨是深灰色的有金屬光澤而不透明的細(xì)鱗片狀體,石墨很軟,有滑膩感。

四、用形象的比喻進(jìn)行深刻記憶

用形象的比喻能把抽象的化學(xué)概念進(jìn)行深刻的理解記憶。如,化合反應(yīng)的概念是:由兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),可比喻為“多變一”;分解反應(yīng)的概念是:由一種物質(zhì)反應(yīng)生成另外兩種或兩種以上的物質(zhì)的反應(yīng),可比喻為“一變多”;復(fù)分解反應(yīng)的概念是:兩種化合物相互交換部分成分生成新的兩種化合物的反應(yīng),可比喻為“陰陽互換”進(jìn)行記憶。又如,學(xué)習(xí)碳、氫氣、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí),他們都具有還原性,可以比喻為“三家同‘姓是還原”。

五、利用諧音進(jìn)行迅速記憶

利用諧音能把難以記憶的化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行迅速的記憶,教師在教學(xué)中要經(jīng)常研究哪些化學(xué)知識能形成諧音,教給學(xué)生進(jìn)行記憶。如學(xué)習(xí)水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí),對陰陽極的產(chǎn)物可用“父親正洋氣”記憶?!案赣H,即電源負(fù)極對電解池的陰極,所以陰極上產(chǎn)物是氫氣?!罢髿?,即電源正極對電解池的陽極,所以陽極上產(chǎn)物是氧氣。又如,地殼中元素含量的順序由大到小可用“養(yǎng)閨女”即氧、硅、鋁記憶。

六、編順口溜進(jìn)行輕松記憶

順口溜讀起來瑯瑯上口,又能把一些枯燥的化學(xué)知識愉快輕松地記憶。如學(xué)習(xí)化合價(jià)的知識時(shí)可編成:“一價(jià)氫氯鉀鈉銀,二價(jià)氧鈣鎂鋇鋅,銅一二、鐵二三,三鋁四硅二四碳,氮磷氯錳價(jià)多變,二四六硫都齊全”。又如,利用反應(yīng)方程式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算時(shí)的步驟可編成:“一設(shè)二寫三標(biāo)量,四比五算六簡答”,即一設(shè):設(shè)出要求解的物質(zhì)的量為x,二寫:寫出正確化學(xué)方程式,三標(biāo):在化學(xué)方程式對應(yīng)的物質(zhì)下面標(biāo)出相關(guān)的量,四比:根據(jù)化學(xué)方程式列出已知物質(zhì)量與需求物質(zhì)量的比例式,五算:計(jì)算出需求物質(zhì)量,六答:寫出結(jié)果。

七、前后聯(lián)想再現(xiàn)記憶

前后化學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想記憶,可以使原來記憶的知識更加牢固準(zhǔn)確。如,在學(xué)習(xí)離子時(shí),可聯(lián)想起分子、原子構(gòu)成物質(zhì)微粒的知識,學(xué)生能對分子、原子有更準(zhǔn)確地認(rèn)識。學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。這樣使以前學(xué)過的知識更加牢固地留在腦海中形成記憶。

編輯:張 昀

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