王貴子

〔關(guān)鍵詞〕 教研活動；評課；作用；科學(xué)性

〔中圖分類號〕 G420 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）02—005８—０1

在中學(xué)教研活動中，評課是一項(xiàng)常規(guī)性的教研活動，其在教研中有著非常重要的作用。首先，對學(xué)校管理者來說，聽課、評課是促進(jìn)教學(xué)活動專業(yè)化的一條重要途徑，是考量教師隊(duì)伍整體水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。其次，評課是教師的基本功之一，教師通過評價他人的課堂教學(xué)，能展示自己的教育思想、教學(xué)方法。再次，評課能促進(jìn)教師自身的發(fā)展，教師通過評課可以揚(yáng)長避短，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)技能。最后，評課是促進(jìn)教師成長的動力，對授課者來說，別人的肯定或否定都是寶貴的意見，肯定會使自己充滿信心，否定能讓自己發(fā)奮努力，都將是促進(jìn)授課者成長的動力。就評課者來說，對他人的教學(xué)進(jìn)行客觀科學(xué)的評價，是評課者在教學(xué)上再上一個臺階的加速器。若要充分發(fā)揮評課在教研活動中的作用，使評課活動落到實(shí)處，評課人必須把握評課的科學(xué)性。科學(xué)準(zhǔn)確地評課應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、評教學(xué)目標(biāo)是否明確

教學(xué)目標(biāo)明確，并圍繞教學(xué)目標(biāo)組織實(shí)施教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是授課成功的關(guān)鍵。在課程目標(biāo)方面，新課程的目標(biāo)旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和迎接應(yīng)對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、評教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

在實(shí)際教學(xué)中，一般是按教材組織教學(xué)，但教材內(nèi)容也不是一堂課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容選擇的深度和廣度要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得懂。

三、評教學(xué)重、難點(diǎn)是否突破

一堂高質(zhì)量的課，總是緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開教學(xué)。難點(diǎn)是學(xué)生理解起來有困難、比較棘手的問題。難點(diǎn)一經(jīng)突破，問題也會迎刃而解。在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，難點(diǎn)不能太多，難點(diǎn)太多會影響課堂教學(xué)效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、評教學(xué)程序是否合理

教學(xué)程序應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兩方面來設(shè)計。要把握教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性，要了解學(xué)生接受知識的漸進(jìn)性和能動性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)節(jié)已設(shè)計的程序。

五、評主導(dǎo)與主體作用是否體現(xiàn)

課堂教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)中要不斷地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，養(yǎng)成“探究式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，避免教師滿堂灌，學(xué)生被動地聽。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，是評價一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六、評教學(xué)方法是否得當(dāng)

在教學(xué)中要因材施教，針對不同的學(xué)生群體選用合適的教學(xué)方法，如“自學(xué)為主”的教法適合愛好本學(xué)科的學(xué)生，“合作探究”適合對本學(xué)科有濃烈興趣的學(xué)生，對新概念、新規(guī)律的學(xué)習(xí)可以采用教師演示、講授，學(xué)生觀察、思考的方式等。要充分啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、評教師的教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)素養(yǎng)較高的教師能正確地選擇課型，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間；教態(tài)自然大方、語言生動流暢；板書規(guī)范精煉、具有實(shí)效性；課堂氣氛和諧、應(yīng)變能力強(qiáng)；能育德于教，以優(yōu)良的品質(zhì)熏陶和感染學(xué)生；能恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育媒介。

八、評實(shí)際教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生參與課堂教學(xué)所反饋的信息，客觀地評價教學(xué)效果，才能體現(xiàn)評課的科學(xué)性。評課者應(yīng)從學(xué)生能否提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、設(shè)計和操作實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中團(tuán)結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn)等方面對教學(xué)效果進(jìn)行全面評價。

以上幾個環(huán)節(jié)的先后順序隨學(xué)科、課型和個人習(xí)慣的變化而變化，但評課時充分考慮以上各個方面的因素，有助于評課者對一堂課進(jìn)行客觀科學(xué)地評價，能更好地體現(xiàn)評課在教研中的作用。

編輯：張 昀