黃文林

〔關鍵詞〕 語文教學；創(chuàng)新；方法；水平

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—003１—０1

創(chuàng)新語文教學方法就是對傳統的教學方法的大膽突破，改變習以為常的慣例，打破條條框框，想別人所未想，創(chuàng)別人所未創(chuàng)，使學生對每節(jié)課的教學都有新鮮感、課前充滿期待，課后饒有回味。以下從五個方面談談我創(chuàng)新語文教學方法的體會。

一、 創(chuàng)新情景意境，激發(fā)學生的情感共鳴

根據不同的課程內容，創(chuàng)設不同的教學情景。有的課文適合學生表演，如契訶夫的《變色龍》。有的課文語言生動，句子優(yōu)美，感情豐富，適合朗讀和形態(tài)動作表演。如《從百草園到三味書屋》。有的課文適合以講故事、說書或者獨口相聲的形式再現課文的形象意境，如《皇帝的新裝》。有的課文適合師生合作共同表演，如《鄭人買履》、《守株待兔》?？傊?，情是洋溢在“境”中的情感交流，“境”為情而設，因“境”而生情。好的情境教學能激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生積極思考，使學生浮想聯翩，興致勃勃，掀起創(chuàng)新思維的漣漪。

二、 創(chuàng)新教學方式，讓學生感悟語文美

語文教學處處洋溢著美。利用多媒體輔助教學手段，可以使語文教學圖文并茂、繪聲繪色，充分利用視聽感覺功能把學生帶入特定的課文情景之中。如在教朱自清的《春》一文時，多媒體屏幕上展現出一幅春風春雨、大地蘇醒、萬物生意盎然、如詩如畫的景色，播放著一段描寫春暖花開、春風和煦、春雨喜人、溪水叮咚、鳥語花香、男女老幼歡歌笑語踏青迎春的背景音樂。使春天的景色美、音樂美、情感美與課文的語言美、意境美交織在一起，會深深地吸引學生入情入境，有身臨其境的心理體驗。老師隨即導入課題： “現在，讓我們一起來學習朱自清的散文《春》”。在多媒體帶給學生濃郁的意境美之后學習課文，給課堂教學創(chuàng)設了良好的氛圍，學生學習的熱情更加高漲了。

三、 創(chuàng)新思維方式，提高學生讀寫水平

《語文課程標準》規(guī)定：“學會多角度、多層次的閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)展。”語文學習講究個性化，同時由于閱讀者在性格、修養(yǎng)、閱歷等方面千差萬別，即便是同一篇文章，思考得出的結論也不會相同。所以，要引導學生多角度地換位思考，理解文章思想內涵，學會多向思維、逆向思維。如同一題目的作文，有的學生寫出來語言生動、辭藻華麗；有的學生寫出來語言簡潔、準確恰當。這兩種都能引人入勝、令人欣賞，但平鋪直敘、記流水賬似的作文會令人興味索然。作文中能有幾處有神采、有個性、有創(chuàng)意的生動語言，就會給人留下深刻美好的印象，令人眼前一亮。要鼓勵學生大膽想象，敢于創(chuàng)新，在語言的運用方面能夠出彩，達到《考試大綱》力求作文做到“深刻、透徹、生動形象，有文采、有創(chuàng)新”的標準。

四、創(chuàng)新合作學習方法，提高課堂教學效率

新課改課堂教學提倡不斷創(chuàng)新小組合作學習的方法，以提高課堂教學效率。我的做法主要有：1.小組長輪換法。讓每個學生都有擔任小組長的機會，由小組長分配合作學習任務，組織討論活動，指定發(fā)言人員。2.優(yōu)劣倒置法。讓后進生當組長，讓他組織討論、展示發(fā)言、得到鍛煉提高的機會。3.抽樣檢查法。由老師隨機抽查，督促沉默內向、學習被動的學生。4.積分競賽法。對討論結果按小組展示情況進行積分評比，量化管理，表揚優(yōu)勝小組，激勵后進小組。

五、 創(chuàng)新探究學習方法，讓學習更深入高效

教材編選的探究題都有相當的深度，老師可以分層次讓學生探討，逐步深入學習。如給《散步》另起標題，學生可以探究出十幾個標題，學生回答如《初春漫步》、《幸福小路》等等。不斷拓展探究的深度、廣度，讓探究學習更神奇、更生動。如讓一個穿著平常的女生上課遲到進入了教室，同學對她第一印象進行描述；然后，又讓該女生悄悄離去，20分鐘后打扮入時、俊俏亮麗地突然進入教室，讓學生再對“第二個”女生（其實是同一個）描述一番。每個學生前后兩次描述的結果可想而知。這種活動設計讓學生對心理反應、人物描寫、神態(tài)舉止的描寫探究有了深刻的體會，使課堂教學更加生動有趣。

總之，只有創(chuàng)新語文教學方法，才能使語文課堂教學綻放出絢麗的花朵，使學生的語文水平在潛移默化中逐步提高。

編輯：劉於誠