[摘要]在高校創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的過程中，除了必須的自然科學(xué)教育之外，人文教育的地位舉足輕重。人文教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的必要性通過其與創(chuàng)造型人才的聯(lián)系分析得出在創(chuàng)造性思維、好奇心與想象力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性及奠定廣博的文化根基五個(gè)方面起到的作用來體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]人文教育；創(chuàng)造型人才；必要性

一、人文教育與創(chuàng)造型人才的聯(lián)系

一個(gè)社會(huì)要想和諧地發(fā)展，既離不開自然科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)，也少不了人文教育的支撐。誠然，一個(gè)人要發(fā)展，掌握應(yīng)用知識(shí)與技能，健全和塑造人格與精神，這兩者缺一不可。高校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的科學(xué)理念告訴我們，成為一個(gè)社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才，除了要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，多學(xué)科多領(lǐng)域融合交叉的創(chuàng)造性才能，還需要做人的健康人格和基本態(tài)度，文化素養(yǎng)和為人品位。于是，人文教育與創(chuàng)造型人才培養(yǎng)之間有著緊密的聯(lián)系：

1、人文教育與創(chuàng)造型人才在知識(shí)上的聯(lián)系

人文教育正是通過知識(shí)途徑將人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)美德進(jìn)行傳播與熏陶，豐富人們的精神世界，提供了很多有意義的人生哲理，幫助人們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)人的情感能動(dòng)性促進(jìn)人們對(duì)創(chuàng)造的渴望，影響人們創(chuàng)造的效果，對(duì)我們?nèi)绾翁幚砣伺c人，人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系起到了一定的引導(dǎo)作用。

2、人文教育與創(chuàng)造型人才在人格上的聯(lián)系

作為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的創(chuàng)造型人才，必不可少的組成之一則是健全的人格。而人格的培養(yǎng)正是人文教育的重點(diǎn)內(nèi)容。曾有研究表明，一個(gè)人的事業(yè)成功以及家庭幸福的程度，大部分的原因取決于非智力因素，而在非智力因素的研究中，人格是其最為核心的方面。一個(gè)有著頑強(qiáng)的意志與堅(jiān)定的奮斗精神的人，獲得成功的幾率自然大得多。因此，創(chuàng)造力發(fā)揮能動(dòng)性的多寡，創(chuàng)造力的運(yùn)行空間是否廣闊，人文教育的影響都將毋庸置疑。

3、人文教育與創(chuàng)造型人才在思維方式上的聯(lián)系

研究表明，人腦雖然分為左右兩個(gè)思維功能存在差異的半球（左半球進(jìn)行邏輯推理方面的工作，右半球進(jìn)行形象語言相關(guān)的工作），實(shí)際上人腦兩個(gè)半球的功能是需要整合的，當(dāng)任務(wù)的難度增加時(shí)，兩個(gè)腦半球的合作越默契，任務(wù)越完成的好。

二、人文教育對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的作用

縱觀古今中外，但凡卓有成就的一些偉大人物，如愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，同時(shí)也是有名的思想家，哲學(xué)家。他們不僅有著精通的專業(yè)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也具備了良好而深厚的人文素質(zhì)底蘊(yùn)，這兩者的有機(jī)結(jié)合推動(dòng)了他們事業(yè)的發(fā)展，甚至打破了領(lǐng)域的局限。

作為社會(huì)所需的創(chuàng)造型人才，除了擁有高精深的專業(yè)技能，還要有適應(yīng)社會(huì)變遷的素質(zhì)和應(yīng)變能力。人文教育塑造了創(chuàng)造者的精神家園，創(chuàng)造者譜寫了人文教育的真諦，兩者既一脈相連，又相輔相成。在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，人文教育在創(chuàng)造性思維、好奇心與想象力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性及奠定廣博的文化根基等五個(gè)方面分別起到了至關(guān)重要的作用。

1、積極推動(dòng)創(chuàng)造性思維的塑造及發(fā)展

人文教育側(cè)重形象思維，自然科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)邏輯思維，我們既要有嚴(yán)密的邏輯思維，也要有開放的形象思維，創(chuàng)造的過程是一個(gè)想象，推理，頓悟的過程。創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造性思維要充分利用人腦左右半球的思維差異，將抽象思維，形象思維，分析與綜合，拓展與聚合等多種思維模式有效地結(jié)合，科學(xué)高效地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為創(chuàng)造型人才提供源源不斷的創(chuàng)造靈感和動(dòng)力。

2、提供豐富的好奇心與想象力

創(chuàng)造力來源于好奇心與想象力，是創(chuàng)造的必要組成部分，人文教育的形象與直觀直接刺激人們的大膽想象與猜測(cè)，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)造熱情與興趣，成為創(chuàng)造力發(fā)展的原動(dòng)力與保證。

3、提高溝通表達(dá)能力

人們之間的溝通表達(dá)主要體現(xiàn)在文字和語言的表達(dá)上。文字的表達(dá)是基礎(chǔ)，而語言的表達(dá)則是工具。語言能直接迅速地反應(yīng)人們的中心思想和內(nèi)心活動(dòng)，甚至影響個(gè)體智力的發(fā)展和概念的形成?？茖W(xué)術(shù)語作為科學(xué)文字中的核心組成部分，將成為科學(xué)創(chuàng)造能否順利進(jìn)行的重要條件。試想一個(gè)表達(dá)能力差的人如何將自己的新構(gòu)想和新成果呈現(xiàn)在眾人面前呢？因此，人文教育的多少則決定了個(gè)人能否簡明扼要地表達(dá)出自己的意見。

4、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與主觀能動(dòng)性

從根本上講，創(chuàng)造體現(xiàn)了一個(gè)人的奉獻(xiàn)精神，它需要人們將自身的聰明才智積極主動(dòng)地應(yīng)用到造福人類的事業(yè)中來。人文教育教給我們的人生哲學(xué)，則將激發(fā)人們內(nèi)心的創(chuàng)作動(dòng)力，深化人們的價(jià)值觀與世界觀，讓人們實(shí)事求是，所創(chuàng)造出來的產(chǎn)物經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。

5、奠定廣博的文化根基

科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明，創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造精神的根源均來自于豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是人文知識(shí)。知識(shí)面的擴(kuò)大，有助于人們更為全面的思考問題，“他山之石，可以攻玉”，通過對(duì)各科知識(shí)廣泛地涉獵，到時(shí)某些看似局外的信息卻成為“創(chuàng)新”的鑰匙，反之，定會(huì)成為創(chuàng)造力發(fā)展的絆腳石。

總之，人文教育在高校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的過程中，給我們展示了多方的必要性，也給了我們深刻的啟示。然而，如何在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育實(shí)踐中加強(qiáng)人文教育，仍需我們進(jìn)行更多的研究和嘗試，這樣才會(huì)更為成功地培養(yǎng)出社會(huì)所需的創(chuàng)造型人才。

作者簡介：王曉佳（1987－），女，重慶北碚人，重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院在讀研究生，從事運(yùn)籌學(xué)與控制論方面研究。