◆邱修才

作者：邱修才，南雄市第二中學(xué)（512400）。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息化教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣。為什么在思想品德課中要運(yùn)用信息化教育技術(shù)？如何在思想品德課中運(yùn)用信息化教育技術(shù)？

1 在思想品德教學(xué)中運(yùn)用信息化教育技術(shù)的必要性

是適應(yīng)現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然要求 思想品德是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生成人、成才的關(guān)鍵，所以必須要對(duì)思想品德教學(xué)加以重視。“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平”，是黨中央對(duì)教育教學(xué)工作所提出的新要求。而在當(dāng)前，信息化教育技術(shù)已經(jīng)成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀，它能夠完全滿(mǎn)足這些新的教學(xué)要求。所以在初中思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教育技術(shù)，是適應(yīng)現(xiàn)代教育形式發(fā)展的必然要求，也是進(jìn)一步提高思想品德課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

是適應(yīng)思想品德課堂教學(xué)改革的客觀(guān)要求 從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思想品德是一門(mén)較為尷尬的課程，一方面教師認(rèn)為“備課難、教書(shū)難”，另一方面學(xué)生認(rèn)為“不好學(xué)、學(xué)不好”。雖然近幾年來(lái)初中思想品德教材在不斷的做出調(diào)整與更新，以減少書(shū)面理論與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，增強(qiáng)課本的可讀性，但是在信息化的社會(huì)環(huán)境下，人們的生活變化節(jié)奏非?？欤卜浅?fù)雜，教學(xué)材料難以完全滿(mǎn)足教師與學(xué)生的教、學(xué)需求。而信息化教育技術(shù)則能夠很好地解決這一矛盾，它可以無(wú)限地?cái)U(kuò)充與豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師備課提供素材，還可以拓展學(xué)生視聽(tīng)，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)的研究性學(xué)習(xí)提供條件，增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，適應(yīng)思想品德課堂教學(xué)改革。

是促進(jìn)學(xué)生與教師雙向發(fā)展的客觀(guān)要求 信息化技術(shù)能力現(xiàn)代教師所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)能力，將信息化教育技術(shù)應(yīng)用到初中思想品德課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)信息化途徑去搜尋素材，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師的信息化技術(shù)能力便能得到提升。另外，將信息化教育技術(shù)應(yīng)用到初中思想品德課堂教學(xué)中，還能夠端正學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新性地通過(guò)信息化途徑進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)能力得到有效提升。

2 信息化教育技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用原則

目標(biāo)性原則 如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，始終是教學(xué)工作的核心，不論是采用什么樣的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式都是如此。雖然說(shuō)信息化教育技術(shù)具有非常豐富與新穎的特征，但是在將其投入到思想品德課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還是要首先把握好教學(xué)目標(biāo)，緊跟思想品德學(xué)科的核心教育思想與性質(zhì)，統(tǒng)籌教學(xué)過(guò)程，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)信息化教育技術(shù)手段來(lái)一步一步地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

適度性原則 信息化教育技術(shù)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段與途徑，它能夠很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是這并不代表它是課堂教學(xué)的唯一手段。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好適度性這一基本原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣來(lái)合理地設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資料，不要隨意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將真正的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)給忽視了。所以教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理解，在信息化教育技術(shù)的幫助下真正達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)效性原則 教師在通過(guò)信息化途徑收集教學(xué)資料和素材的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)遇到非常多的信息內(nèi)容，這些信息內(nèi)容可以說(shuō)是真?zhèn)位祀s、良莠不齊，教師不能盲目地從中進(jìn)行選擇，而應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、已有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)等因素，進(jìn)行合理的信息收集，并通過(guò)科學(xué)地組建、編排這些教學(xué)材料，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高信息化教育技術(shù)在初中思想品德課堂教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性。

3 信息化教育技術(shù)在思想品德教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用措施

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 信息化教育技術(shù)是一種非?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，它能夠輕易地將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為問(wèn)題情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解。首先，教師要以教學(xué)目標(biāo)為基本依據(jù)，將學(xué)生感興趣的各種素材與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，激發(fā)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正的理解教學(xué)重點(diǎn)，并始終保持積極的探究學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)材料發(fā)布 不論是學(xué)校自身的資源庫(kù)還是互聯(lián)網(wǎng)上的各種途徑，都可以用作學(xué)習(xí)材料發(fā)布。所以，教師可以根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征，來(lái)制作相關(guān)的思想品德學(xué)習(xí)課件，然后將其發(fā)布到學(xué)生可以接觸到的網(wǎng)路信息途徑上，讓學(xué)生自由地選擇下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一方面能夠促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升，另一方面能提高教學(xué)效率。

課堂教學(xué)生活化 現(xiàn)代的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，課堂教學(xué)如果能夠盡可能地與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活靠近，則能夠極大地提高學(xué)生的接受與消化能力，而通過(guò)信息化教育技術(shù)則能夠輕易地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師需要考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合他們的視覺(jué)角度，來(lái)選擇一些與他們現(xiàn)實(shí)非?？拷矣址辖虒W(xué)需要的素材內(nèi)容，來(lái)將課堂教育與他們的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)限拉近，讓他們感受到“思想品德”就在身邊，通過(guò)學(xué)習(xí)與理解教學(xué)內(nèi)容，能夠正確認(rèn)識(shí)生活中的許多事物與現(xiàn)象，使學(xué)生在生活中能夠按照課堂教學(xué)所指導(dǎo)的那樣去為人處事，形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

研討、交流 利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)上，與其他人進(jìn)行相互之間的討論與交流。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討、交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到不斷的完善與擴(kuò)展，而且擴(kuò)展的內(nèi)容與方向更加的寬廣，不受限制，學(xué)生可以從一個(gè)問(wèn)題引申到另一個(gè)問(wèn)題，其探究競(jìng)爭(zhēng)、探究能力也會(huì)獲得極大的提升。

總結(jié)與提高 在學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)的分析，最終完美解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移思維，能夠使他們將新的知識(shí)，創(chuàng)新性地用于解決更加深層次的問(wèn)題，以達(dá)到信息化教育技術(shù)的根本目的，促使其探索，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力，并在生活中進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高其素質(zhì)能力。

總之，信息教育技術(shù)的到來(lái)，正契合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力，筆者將不斷求索。

[1]陳培協(xié).思想品德課信息化教學(xué)淺探[J].考試周刊,2012(65):119-120.

[2]繼任.思想品德課中多媒體的優(yōu)勢(shì)[J].中小學(xué)電教,2007(9):41.