喻云峰 盧秋根 楊 韌

（江西省商務(wù)學(xué)校 江西 南昌330100）

創(chuàng)業(yè)型教師是推進創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)教育對人的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，特別是人早期創(chuàng)業(yè)意識的形成發(fā)揮著不可替代的作用。 時代的變化與發(fā)展已將創(chuàng)業(yè)教育推到了我國職業(yè)教育發(fā)展的前沿。 職業(yè)教育要從傳授知識與技能的階段向既傳授技能和方法，又能滿足創(chuàng)業(yè)者需求的方向發(fā)展，這種高質(zhì)量的職業(yè)教育需要高水平的創(chuàng)業(yè)型教師來完成。 因此，大力提高教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)業(yè)型師資的基本特征

所謂創(chuàng)業(yè)型教師，應(yīng)是具備各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并能夠勝任創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師。 創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、經(jīng)驗性的特點， 需要既有創(chuàng)業(yè)理論，又有實踐經(jīng)驗的教育者勝任其教學(xué)工作。 一位教師要成為創(chuàng)業(yè)型教師，不僅需要具備較高的教學(xué)水平，還需要具有創(chuàng)業(yè)能力。 因此，創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)方式有許多具體問題值得探索與研究。

職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)型師資的培養(yǎng)方式

職業(yè)院校的專業(yè)教師多數(shù)來自各高等院校對應(yīng)專業(yè)學(xué)科的本科生、研究生等。 無論是青年教師還是教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師，都或多或少地缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)技能， 更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力。 因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型師資是形勢所迫， 也是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。 建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍， 具體可從以下幾個方面入手。

（一）通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)迅速提高創(chuàng)業(yè)知識水平

創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工作，創(chuàng)業(yè)者須具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)能力。 教師的工作特點決定了教師的創(chuàng)業(yè)知識不是首先通過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓(xùn)獲取，而是首先通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)獲取。 因此，職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的第一項工作就是要快速有效地提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與知識，并且應(yīng)通過選派教師參加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班來實現(xiàn)，具體途徑有兩種。

一種是參加國內(nèi)外都有的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)專門機構(gòu)組織的培訓(xùn)班。 歐美一些國家創(chuàng)業(yè)教育比較發(fā)達， 對創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)也達到了較高的層次。 職業(yè)院?？梢赃x派教師到德國、 新加坡等國家接受創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，取得各種專業(yè)技術(shù)資格證書和培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

另一種是參加國內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機構(gòu)組織的培訓(xùn)班，水平也比較高，職業(yè)院?？山M織教師接受此類培訓(xùn)。 通過創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，教師可以迅速提高創(chuàng)業(yè)知識水平，吸收大量創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從而快速提升職業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)知識水平。

（二）通過校企合作提高教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

職業(yè)院校大多需要與企業(yè)進行校企合作，學(xué)校應(yīng)充分利用這一平臺來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師。

通過校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師，不僅要求教師到企業(yè)中去提高業(yè)務(wù)水平和技能水平，更重要的是提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 因此，學(xué)校選派教師到企業(yè)中去，必須通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉。 教師通過參與企業(yè)的技術(shù)改造，增進對企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解，深化自己對于在專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)的理解。 教師通過企業(yè)實踐、交流、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)等方式，能在最短時間內(nèi)了解企業(yè)的需求。 在此基礎(chǔ)上， 教師可以通過思考，進一步了解企業(yè)的經(jīng)營模式、管理模式、贏利模式，并結(jié)合自身的專業(yè)實際，思考在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)。 學(xué)校應(yīng)要求教師在掛職鍛煉結(jié)束后， 提交一份在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)如何創(chuàng)業(yè)的研究報告。

通過在企業(yè)鍛煉，教師應(yīng)掌握自身專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，并掌握如何應(yīng)用這些知識與市場結(jié)合， 從而為創(chuàng)業(yè)提供切入點和立足點。 教師還應(yīng)該在企業(yè)鍛煉過程中思考企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營模式、贏利模式等， 形成自己思考市場問題的方法，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）通過創(chuàng)業(yè)實踐提高創(chuàng)業(yè)能力和水平

創(chuàng)業(yè)實踐對人創(chuàng)業(yè)能力的提高是至關(guān)重要的，教師有了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，哪怕是失敗的經(jīng)歷，就能夠通過對自身經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)更深層次地詮釋創(chuàng)業(yè)理論。 職業(yè)院校應(yīng)建立長效機制，為教師的創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平，具體途徑有以下幾種。

自主創(chuàng)業(yè)型 學(xué)校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)自己的專業(yè)特長、 個人特點，在不影響教學(xué)的情況下，自主選擇創(chuàng)業(yè)方向，并給創(chuàng)業(yè)教師一定的鼓勵和扶持。 例如，我校會計專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)特點，自主創(chuàng)建了賬務(wù)代理公司， 計算機專業(yè)教師自主創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司， 極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺型 每個職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)都是為社會服務(wù)的， 雖然職業(yè)院校所掌握的專業(yè)技術(shù)并不是研究性、開創(chuàng)性的，但起碼都是可服務(wù)于社會的服務(wù)性技術(shù)，也就是說，每個專業(yè)所學(xué)的技術(shù)都能在社會上有用武之地。因此，職業(yè)院校可根據(jù)自身的專業(yè)和技術(shù)特點， 創(chuàng)建一些由學(xué)校經(jīng)營管理的企業(yè)、公司等，由學(xué)校選派教師負責(zé)其經(jīng)營與管理，制定相應(yīng)的管理制度，并對教師的業(yè)績進行考核。例如，我校利用計算機專業(yè)的設(shè)備及人才優(yōu)勢，創(chuàng)辦了代理網(wǎng)頁設(shè)計公司、電腦經(jīng)營部等，在不影響教學(xué)的情況下，指定教師進行獨立的經(jīng)營管理。 職業(yè)院校的特點不是進行技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，而是進行技術(shù)應(yīng)用和服務(wù)。因此， 職業(yè)院校除了通過創(chuàng)建自己的校辦公司、企業(yè)、經(jīng)營部等傳統(tǒng)模式提供創(chuàng)業(yè)平臺，在目前形勢下，更為主要且更加有效的一種創(chuàng)業(yè)平臺是與國內(nèi)外知名生產(chǎn)企業(yè)或?qū)ｉT從事外包服務(wù)的企業(yè)合作， 創(chuàng)建基于服務(wù)開展外包業(yè)務(wù)的公司。 我校計算機專業(yè)在這方面根據(jù)自身的特點進行了有益的探索。我校地處南昌，隨著鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略， 江西省信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展非常迅速。未來5 年，江西將著力打造中部的重要信息產(chǎn)業(yè)基地，依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、南昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)及科技園的發(fā)展， 打造以軟件開發(fā)為重點的信息服務(wù)業(yè)集聚區(qū)。 2009 年，南昌市被國家商務(wù)部、 信息產(chǎn)業(yè)部和科技部命名為全國服務(wù)外包基地示范城市。其后，南昌市加大了推動服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度， 設(shè)立了江西金廬軟件服務(wù)外包園、 浙江大學(xué)國家大學(xué)科技（江西）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、南昌大學(xué)國家大學(xué)科技園服務(wù)外包園、中興服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、江西北大科技園、江西清華科技園、江西慧谷·紅谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、灣里IT 產(chǎn)業(yè)園、安博（南昌）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)示范園、 國貿(mào)廣場服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)園、泰豪動漫產(chǎn)業(yè)園等11 家市級服務(wù)外包示范園區(qū)。 基于以上特點和優(yōu)勢，我校計算機專業(yè)及時調(diào)整發(fā)展思路，硬件上新購企業(yè)級服務(wù)器1臺，建立了數(shù)字化資源平臺，組建了數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務(wù)工作室、網(wǎng)頁設(shè)計與制作外包業(yè)務(wù)工作室、圖形圖像處理外包業(yè)務(wù)工作室、廣告設(shè)計與制作外包業(yè)務(wù)工作室，積極與省內(nèi)企業(yè)合作， 開展數(shù)據(jù)輸入與處理外包業(yè)務(wù)、 網(wǎng)頁設(shè)計與制作外包業(yè)務(wù)、 圖形圖像處理外包業(yè)務(wù)、 廣告設(shè)計與制作外包業(yè)務(wù)等外包服務(wù)業(yè)務(wù)。 這些外包業(yè)務(wù)都有專門的教師負責(zé)，獨立進行生產(chǎn)經(jīng)營。通過這些平臺， 極大地提高了教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平。 通過學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺這種形式進行創(chuàng)業(yè)， 既不影響教師原有的福利待遇， 又能分享到經(jīng)營收益， 極大地降低了教師創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險， 教師大都非常樂于參與其中。 學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)平臺型的創(chuàng)業(yè)方式， 是提高教師的創(chuàng)業(yè)能力和水平的一種重要方式， 也是能夠大量培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型教師的一種方式。

教師參與型 教師如不能自主創(chuàng)業(yè)或暫不具備創(chuàng)業(yè)條件，職業(yè)院校可鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)。 教師參與創(chuàng)業(yè)的形式可以多種多樣，深度和廣度也可根據(jù)教師自己的特點不做統(tǒng)一要求，可循序漸進地發(fā)展。教師可以根據(jù)自身特點，先到學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺中的公司或者校外公司中擔(dān)任一定的職務(wù)，從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，等條件成熟后再獨立創(chuàng)業(yè)。

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