■曹淑云

在教學(xué)改革中，語(yǔ)文的教學(xué)改革要求嚴(yán)格，改革要求學(xué)生靈活思維，拓展開(kāi)發(fā)，從單一的、古板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成思維的拓展。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)部門(mén)在加大力度創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校也在加深教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文作為所有科目中的重點(diǎn)科目也在迎合教學(xué)改革。當(dāng)前，教育已經(jīng)成為一種文化傳遞的工具，它用自己獨(dú)特的形式在不斷地發(fā)展，尤其當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨，科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈。在這樣激烈的狀態(tài)下，教育也在不斷地發(fā)展和變化。小學(xué)語(yǔ)文教師看到這樣變化的形勢(shì)，他們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)理念。這就需要教師在課堂講解的時(shí)候采用有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的教學(xué)模式更要精益求精。由于他們的年紀(jì)比較小，所以導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，只有創(chuàng)新教學(xué)方式才能打破這種局面。下面根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1 形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以教師在教法上要不斷地創(chuàng)新再創(chuàng)新。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能很好地理解課堂知識(shí)，加上小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，都是小學(xué)生在日常生活中所接受不到的，它離學(xué)生的實(shí)際生活非常遠(yuǎn)。一些抽象的東西在教師的講解下也很難形象化。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好地為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的參照物，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從多媒體圖片中的多個(gè)角度以及多方位進(jìn)行觀察，將抽象的東西變得形象化，從而激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。多媒體信息教學(xué)模式可以直觀地將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給大家，讓大家賦予樂(lè)趣。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”[1]所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體就能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因?yàn)槟苤庇^，所以愿意學(xué)習(xí)；因?yàn)樾蜗蠡?，所以體會(huì)知識(shí)的真諦。因此，學(xué)生有了很大的興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣就能認(rèn)真地聽(tīng)教師講解知識(shí)，但是小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，他們目前掌握的知識(shí)還比較少，生活中體會(huì)的東西也不是很多，積累的知識(shí)有限。所以教師在對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)。教師對(duì)此總是很強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的知識(shí)面，提高大家的知識(shí)水平，但是課堂的時(shí)間總是過(guò)得很快，教師在講解課堂知識(shí)的時(shí)候就已經(jīng)占有了，根本沒(méi)有去做額外的知識(shí)面拓展，所以很難使學(xué)生了解得更多。多媒體輔助教學(xué)模式打破了這種局面，它節(jié)省了大量的時(shí)間，同時(shí)也能將學(xué)生的知識(shí)面在教師的帶動(dòng)下進(jìn)行拓展，并且能形象直觀地表達(dá)出來(lái)。多媒體技術(shù)變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用很大。

3 引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

在多媒體輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在拓展學(xué)生思維上還是不能起到拓展作用，多媒體技術(shù)在此彌補(bǔ)了空白，它對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、理解文章意境、理解人物性格，以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。多媒體運(yùn)用它的直觀效果沖擊著學(xué)生的視覺(jué)細(xì)胞，并且勾起學(xué)生的想象空間。

如在教學(xué)《迷人的張家界》[2]一文時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體的特性將其展示給大家。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是運(yùn)用講述法來(lái)形容張家界的美，可是學(xué)生的思維是有限的，他們的想象能力也是不一樣的，所以對(duì)于張家界的迷人還是很難講解出來(lái)的。在文章中有這樣一段話：“金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名。溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流……”教師如何講解溪流也很難讓學(xué)生明白它們的美。教師對(duì)于文章中的情境進(jìn)行形象的描述，但是怎么描述也不能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象出這段景色的美。所以教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了多媒體教學(xué)模式。多媒體運(yùn)用聲音、圖像展示出來(lái)，將文中的“滿目青翠”“流水潺潺”“清澈見(jiàn)底的碧水”“魚(yú)兒歡快地游動(dòng)”“紅、綠、白各色卵石”等一系列的景色進(jìn)行形象的展現(xiàn)，這些都是教師無(wú)法用語(yǔ)言形容的。學(xué)生看到了這樣的圖片，同時(shí)加上教師的講解，思維空間在不斷地靈動(dòng)，拓展了無(wú)限的想象空間。教師趁熱打鐵，可以讓大家想象一下自己到過(guò)的某地，講一講自己看到的美景。不斷地誘導(dǎo)想象，從而提升學(xué)生的思維能力。

4 孕育情感，訓(xùn)練審美情感

在小學(xué)語(yǔ)文課上教師運(yùn)用良好的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓大家全身心地投入到知識(shí)的海洋里。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。要把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》[3]一文中有這樣一段話：

閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィt的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去?！?/p>

“管賊嗎？”

“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

我那時(shí)并不知道這所謂刺猬是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

“它不咬人嗎？”

……

在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師運(yùn)用多媒體的形式將少年閏土的言語(yǔ)特征、形象特征以及動(dòng)作等各個(gè)方面都進(jìn)行了形象的刻畫(huà)，突出了神奇以及語(yǔ)言中的情感表達(dá)。教師將整篇文章所涉及的人物、語(yǔ)言以及表情都進(jìn)行了展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行情感的掌握以及表達(dá)。由于多媒體能有效地突出情感，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都融進(jìn)其中，一方面加深學(xué)生對(duì)主人公閏土的印象以及情感，另一方面對(duì)學(xué)生了解本文的主旨有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

這樣的一篇文章，教師運(yùn)用多媒體刻畫(huà)出人物的形象以及文章中少年閏土的情感、言語(yǔ)表情，在整篇文章中凸顯出天氣以及主人公的情感交流。這樣學(xué)生就能深刻體會(huì)到閏土當(dāng)時(shí)的情感，提高了教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審美情感。

5 總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助模式促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度以及理解度。多媒體教學(xué)是當(dāng)前科技時(shí)代的標(biāo)志以及現(xiàn)代化教學(xué)的根本性需要。多媒體結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)的所有特性，將課堂知識(shí)彰顯得繪聲繪色，讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。當(dāng)前，教師看到多媒體教學(xué)下的優(yōu)勢(shì)，在利用其教學(xué)模式的同時(shí)也在不斷地升華該教學(xué)手段，希望在優(yōu)化教學(xué)理念下創(chuàng)新更加具有實(shí)效的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)更多的有優(yōu)秀人才?！?/p>

[1]劉燕.三管齊下，促閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2011(20).

[2]劉明.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(12):204.

[3]張雷濤.多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(16):146.