■王治彬

教育科研是教育的先導(dǎo)，不論是教育改革和發(fā)展、教育決策和管理，還是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益、實(shí)施素質(zhì)教育都離不開(kāi)教育科研。全面實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，堅(jiān)持科研興教、科研興校，已成為學(xué)校教育科研的管理目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要做好學(xué)校的教育科研工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科研管理的目標(biāo)，應(yīng)注重三個(gè)方面的問(wèn)題。

1 提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與教育科研

21世紀(jì)科技高速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，但歸根到底還是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育工作必須加以改革，而實(shí)施教育改革的關(guān)鍵是端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立科研興教的思想。

1.1 教師是教育科研的重要成員

教師在教學(xué)第一線，常常會(huì)遇到一些亟待解決的新問(wèn)題，把這些新問(wèn)題、新現(xiàn)象立為教育科研課題是最實(shí)際、最有針對(duì)性的。他們?cè)谄饺盏墓ぷ髦蟹e累了豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅應(yīng)該參加教育科研，而且是教育科研中不可缺少的成員。只有使廣大教師真正參與到教育科研中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育科研的意義，使教育科研更好服務(wù)于教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平

教學(xué)是門(mén)科學(xué)，容不得半點(diǎn)虛假，只有按教育規(guī)律辦學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。只有加強(qiáng)教育科研，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹(shù)立科教興國(guó)、科研興教的思想，才能使教育教學(xué)走出誤區(qū)，走向正常的發(fā)展軌道，才能全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)。

1.3 提高教師的教育教學(xué)水平

課題研究的過(guò)程，就是培訓(xùn)鍛煉教師的過(guò)程；總結(jié)評(píng)估成果的過(guò)程，又是提高教師水平的過(guò)程。因此，應(yīng)大力提倡教師的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)幫助教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和問(wèn)題選擇一些力所能及的研究課題，并在實(shí)際科研活動(dòng)中予以指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)定期舉辦各種類(lèi)型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉教師的科研能力，增強(qiáng)科研信心，提高科研水平和教育教學(xué)水平，以適應(yīng)新時(shí)期教育改革的要求，使廣大教師成為科研型、學(xué)者型的新型教師。

2 把教育科研管理納入正常的學(xué)校管理軌道

教育科學(xué)研究管理，就是管理者根據(jù)教育發(fā)展和教育科學(xué)研究的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育科學(xué)研究中的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等要素進(jìn)行協(xié)調(diào)或處理，以達(dá)到教育科學(xué)研究目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。目前，很多學(xué)校的教育科研管理混亂，無(wú)研究課題、無(wú)科研計(jì)劃，對(duì)已有的科研成果管理使用不規(guī)范，推廣應(yīng)用效果較差，從而影響了教育科研工作的順利進(jìn)行。因此，學(xué)校應(yīng)把教育科研工作擺在學(xué)校工作的重要位置，把教育科研管理納入正常的學(xué)校管理工作之中，保證教育科研工作全面順利的進(jìn)行，保證科研成果的推廣應(yīng)用，使教育科研真正發(fā)揮其導(dǎo)向功能，為教育教學(xué)服務(wù)。

2.1 加強(qiáng)對(duì)教育科研課題的管理

要從當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)平日教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教育科研課題。然后采用分級(jí)管理的方法，由學(xué)校編寫(xiě)成科研課題實(shí)施計(jì)劃，下達(dá)到有關(guān)參與教育科研的教師，并組織他們認(rèn)真實(shí)施。課題主要分為三種：一是申報(bào)省、市級(jí)科研課題；二是申報(bào)符合自己學(xué)校特點(diǎn)的課題；三是教師個(gè)人申報(bào)的課題。無(wú)論是哪種課題，學(xué)校均應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地加以討論研究，對(duì)切實(shí)可行的研究課題應(yīng)給予人、財(cái)、物等多方面的支持與幫助，使廣大教職員工積極參與到教育科研中來(lái)，形成廣泛深入?yún)⑴c的局面。

2.2 強(qiáng)化教育科研計(jì)劃的管理

教育科學(xué)研究中，計(jì)劃管理是整個(gè)管理活動(dòng)的核心。教育科學(xué)研究計(jì)劃的管理，就是用計(jì)劃來(lái)組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制各方面的活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動(dòng)目標(biāo)的管理活動(dòng)。

學(xué)校確立一個(gè)科研課題，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每個(gè)課題都應(yīng)該有一套完整的實(shí)施計(jì)劃，由學(xué)校教科室掌握進(jìn)程做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，并及時(shí)采取理論講座、專(zhuān)題研究、論文交流等多種形式，組織課題組實(shí)施課題計(jì)劃，直到取得科研成果。但是，很多學(xué)校的教育科研計(jì)劃管理混亂，各自為政，沒(méi)有形成行之有效的教育科研計(jì)劃管理，使學(xué)校的教育科研很難形成規(guī)模，很難完成比較系統(tǒng)的研究課題。為了解決這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，應(yīng)注意從以下幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)校教育科研計(jì)劃的管理。

1）舉辦教育理論講座。學(xué)校教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來(lái)指導(dǎo)教育科學(xué)研究。例如，請(qǐng)有關(guān)院校的教授講授和課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實(shí)踐，發(fā)展課題理論，解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難，為課題的順利進(jìn)行打下堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)。

2）開(kāi)展教育科研專(zhuān)題研討會(huì)。圍繞著研究課題，學(xué)校教科室應(yīng)及時(shí)召開(kāi)有關(guān)教師的專(zhuān)題研討會(huì)。

3）組織科研論文交流。

2.3 完善教育科研成果的管理

教育科學(xué)研究的成果，是教育科學(xué)研究人員通過(guò)科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)所取得的具有學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)造性成果。學(xué)校應(yīng)把教育科研成果及時(shí)加以推廣，使科研成果實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效益和價(jià)值，服務(wù)于教育教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的工作實(shí)際，在平日的教學(xué)中加以應(yīng)用，并不斷加以創(chuàng)新、完善。

2.4 建立和完善教育科研的激勵(lì)機(jī)制

教育科學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)，是指對(duì)優(yōu)秀教育科學(xué)研究成果的取得者給予榮譽(yù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教育科學(xué)研究工作者的探索精神，提高教育科學(xué)研究水平。

3 建立一支優(yōu)秀的學(xué)校教育科研隊(duì)伍

要搞好教育科學(xué)研究，在很大程度上取決于有一支數(shù)量較多、結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)科研工作需要的教育科研工作隊(duì)伍。教育科研隊(duì)伍是科研工作的主力軍，這支隊(duì)伍的素質(zhì)高低，直接影響著教育科研的質(zhì)量和水平。目前，學(xué)校的教育科研人員很少，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，理論素質(zhì)和科研水平還有待提高。兼職科研的教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但教育理論水平不高，對(duì)科研的方法了解不夠，對(duì)科研的意義認(rèn)識(shí)不深，又加上本職工作任務(wù)繁重，拿不出令人滿意的科研成果。因此建立一支優(yōu)秀的學(xué)校教育科研隊(duì)伍，是學(xué)校教育科研工作的重要任務(wù)之一。

學(xué)校的教育科研隊(duì)伍要注重素質(zhì)培育，要把那些熱愛(ài)教育科研事業(yè)，具有良好的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的探索創(chuàng)新意識(shí)、較高的研究能力和水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的廣大教師吸收到教育科研隊(duì)伍中來(lái)，發(fā)揮他們的聰明才智，調(diào)動(dòng)他們參與教育科研的積極性，努力建立一支素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)兼職的學(xué)校教育科研隊(duì)伍，讓他們活躍在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展廣泛的實(shí)驗(yàn)、研究工作，帶動(dòng)學(xué)校教育科研工作的全面開(kāi)展，形成科研興教、科研興校、科研提高教師自身能力和教育教學(xué)質(zhì)量的新局面。

要制定切實(shí)可行的政策鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)研究，提高他們的科研素質(zhì)和科研能力，鍛煉他們實(shí)際操作的能力。學(xué)校要幫助廣大教師，選擇一些力所能及的研究課題，在實(shí)際工作中予以指導(dǎo)，使他們熟悉教育科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高科研能力，增強(qiáng)科研信心。