彭小艷

遷安市趙店子鎮(zhèn)三港灣中心完全小學(xué) 河北遷安 064403

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，活躍了數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于學(xué)生的認(rèn)知和自我能力的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，讓他們充分展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在一種平等的氛圍中展示自我，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。下面談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的點(diǎn)滴體會(huì)。

1 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教育是民族教育的大計(jì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)新思路。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)聲音、圖像、圖表、動(dòng)畫(huà)等數(shù)學(xué)素材進(jìn)行展示，有效創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和探究的積極性。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中遇到不好解決的問(wèn)題時(shí)，選擇使用多媒體的直觀展示作用，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的教學(xué)，筆者在講其推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，運(yùn)用Flash課件進(jìn)行展示。用屏幕展現(xiàn)數(shù)根小木棒，6 cm的，有8 cm的。提問(wèn)學(xué)生：用多少根6 cm和8 cm的小木棒能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？并說(shuō)出你的道理。學(xué)生分小組進(jìn)行思考，討論如何計(jì)算周長(zhǎng)。之后，再利用多媒體課件展示幾種不同的算法：6+8+6+8=28（厘米）；6×2+8×2=28（厘米），(6＋8)×2=28（厘米）。學(xué)生通過(guò)觀看屏幕上的信息，從中得到啟發(fā)，進(jìn)而得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這種教學(xué)方式激活了學(xué)生的思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)新精神，大大提高了教學(xué)效率。

2 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，適合新教材特點(diǎn)

2.1 通過(guò)播放歌曲，讓學(xué)生在愉快的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新教材上配有形象生動(dòng)的插圖，貼近學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)上下”時(shí)，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想這首歌詞中所描繪的美麗景色，邊理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣圖文并茂的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓人認(rèn)識(shí)到教材不只是傳授知識(shí)的載體，而且還能讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)到方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

2.2 通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程

新課標(biāo)明確規(guī)定，通過(guò)對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，能夠輕松掌握知識(shí)，提高技能。運(yùn)用多媒體課件展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)溝通了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的關(guān)系，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣的安排，利于學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

2.3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)數(shù)學(xué)

新教材適合探索性的教學(xué)方式，這就要求教師把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示更多的相關(guān)知識(shí)，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問(wèn)題情境中參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，為學(xué)生設(shè)計(jì)“自主小天地”欄目，學(xué)生可以自主地做自己喜歡的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。這樣極大地豐富了課程資源，學(xué)生的個(gè)性也得以張揚(yáng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自主探索的空間。

3 巧用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、乏味的，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可直觀形象地解釋相關(guān)問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如多媒體在動(dòng)畫(huà)展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程時(shí)，教師可以根據(jù)需要對(duì)數(shù)學(xué)素材進(jìn)行暫停、回放、擴(kuò)大或縮小、變換出現(xiàn)方式等，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程的準(zhǔn)確把握，激發(fā)學(xué)生思維，科學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生的思維更靈敏、更具有深刻性。

例如，在“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件將題目中所涉及的抽象文字用直觀的圖形或者圖表展示出來(lái)，并轉(zhuǎn)換圖形或者圖表的色彩、位置等，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力讓學(xué)生找到問(wèn)題的條件和已知要素，分析出單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系。這樣教學(xué)，可以把較為抽象的數(shù)學(xué)具體化，幫助學(xué)生輕松理解題意，激活學(xué)生思維的火花。

可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，克服了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，既拓展了學(xué)生思維，又提高了教學(xué)效率。

4 在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 要巧用多媒體設(shè)備處理教材，創(chuàng)造性地使用新教材

教材為教師提供了數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教師應(yīng)對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖進(jìn)行深入細(xì)致的研究，挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)。通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體課件，展示相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，同時(shí)還要設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣。例如，在教學(xué)“位置”時(shí)，筆者沒(méi)有用教材設(shè)計(jì)的例題，而是利用多媒體播放事先錄制好的學(xué)生生活的畫(huà)面，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指出自己的前后、左右。然后師生之間、生生之間通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本，問(wèn)題迎刃而解。這樣有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。

4.2 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

實(shí)踐探索常常是與合作交流密不可分的。尤其是低年級(jí)學(xué)生，思維、智力發(fā)展水平都不高，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生之間的相互交流。在課堂教學(xué)時(shí)，教師用多媒體出示幾組相關(guān)知識(shí)的題目供學(xué)生探究學(xué)習(xí)，每組題目通過(guò)超鏈接，連接到網(wǎng)絡(luò)上或者是其他文檔上，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，從而有效進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究過(guò)程中，遇到難點(diǎn)或不懂的地方，不是忙于向老師請(qǐng)教，而是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。在分組時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、活動(dòng)要求，可以將學(xué)生就近分組或混合編組，真正做到保證學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，小組內(nèi)要明確分工，引導(dǎo)合作交流。這樣教學(xué)大大提高學(xué)生之間的合作交流能力。

4.3 通過(guò)多媒體手段引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程學(xué)習(xí)，增進(jìn)體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)

對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，觀念的建立需要學(xué)生親身去經(jīng)歷。拿“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，利用多媒體設(shè)置情境讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。如統(tǒng)計(jì)“最喜歡吃哪種水果”，筆者播放了關(guān)于這個(gè)主題的動(dòng)畫(huà)片：兔媽媽有了高興事，想請(qǐng)小朋友們吃水果，但不知道買多少，怎樣才能讓每一個(gè)小朋友都能吃到自己最喜歡吃的水果呢？你有什么好辦法呢？這樣一引入，學(xué)生之間便開(kāi)始交流各自的統(tǒng)計(jì)方法，如問(wèn)一問(wèn)、舉舉手、排排隊(duì)、拿圖片擺一擺等，然后以小組為單位，選擇一種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在這一收集、整理信息的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的作用及統(tǒng)計(jì)方法的多樣性，逐步樹(shù)立從統(tǒng)計(jì)角度思考問(wèn)題的意識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，教育水平還有待于不斷提高，教育理念還需要不斷轉(zhuǎn)變，駕馭新教材的能力還需要不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)不斷加強(qiáng)，來(lái)豐富課程資源，提高教學(xué)效益。