吳曉娜

遷安市趙店子鎮(zhèn)三港灣中心完全小學(xué) 河北遷安 064403

遷安市趙店子鎮(zhèn)三港灣中心完全小學(xué)處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，在過去的幾年來，這里的教育裝備相對比較落后，課堂教具缺東少西。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化步伐的加快，學(xué)校最近裝備了多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，給教學(xué)帶來生機(jī)與活力，令人振奮和鼓舞。這些裝備為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)插上信息技術(shù)的翅膀，教學(xué)效率大大提高。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，能夠開發(fā)并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，主動融入數(shù)學(xué)探究活動中。

作為新課程改革實(shí)施的主要渠道，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效益，具有十分重要的意義。

1 運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

農(nóng)村小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)環(huán)境較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城區(qū)差，教學(xué)資源相對缺乏。而數(shù)學(xué)又是比較抽象的學(xué)科，如果教師不講策略，學(xué)生的興趣就會降低。如果為了感興趣，全部都是多媒體，那么就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)的東西——數(shù)學(xué)知識的生活化。課堂教學(xué)使用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決教學(xué)難點(diǎn)等。

1.1 利用信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，它可以向?qū)W生展示豐富的課本資源，也可以展示網(wǎng)絡(luò)資源；課程資源可以是文字的，也可以是圖片的，還可以是視頻的或者動畫的。形象生動的課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更簡單、更有效。

比如冀教版一年級數(shù)學(xué)下冊找規(guī)律一課，筆者把商場開業(yè)用Flash做一個簡短的動畫，人物能夠說話，那些彩色的旗、樣式各異的花籃、五彩繽紛的燈籠，用鼠標(biāo)單擊可以一閃一閃地引人注意，這樣就減少了學(xué)生的無意注意，使學(xué)生全身心地投入觀察和思考。筆者提問：同學(xué)們從圖中能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生：彩旗、花籃、燈籠、盆花。再問：這些彩旗、花籃、燈籠、盆花是不是亂擺放的？學(xué)生齊答：不是。然后筆者用鼠標(biāo)一一單擊，引起學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)他們的非智力因素。

1.2 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識技能，針對某些知識點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率。

如在講解“加法交換律”時，筆者利用多媒體展示一個圖文并茂的故事：“以前有個很小氣的地主雇了一個長工，這個長工是個老實(shí)厚道的人。地主在一天中只允許長工吃兩頓飯，為了能叫長工多干些活，地主在早上給長工4碗粥，但晚上休息時卻給了3碗粥，長工很滿意。時間不久，長工覺得待遇不公平，對地主說：‘不公平，給的粥怎能越來越少了？要給我增加。’于是，地主早上給長工3碗粥，晚上給4碗粥，并念念有詞說：‘好好干，你的待遇提高了?！?/p>

故事展示完，筆者提問：“你們說長工這樣要求，他的待遇提高了嗎？”學(xué)生答：“地主是在偷換概念，長工的待遇并沒提高：4+3=7，3+4=7?！惫P者說：“通過這個小故事得出一個數(shù)學(xué)規(guī)律：加法交換律?！?/p>

1.3 利用信息技術(shù)，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，親近學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂需要和諧的氣氛和融洽的師生關(guān)系。親近學(xué)生，營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能“親其道”，從而“信其師”。上課前的師生互動雖為短暫，但如果利用好，能調(diào)劑學(xué)生的狀態(tài)，有助于活躍課堂，消除緊張感。小學(xué)生比較喜歡有趣味性的歌曲，如用多媒體播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”這首耳熟能詳?shù)膬焊枨呷诵钠ⅲ瑢W(xué)生跟著幸福的節(jié)拍在跳動，一張張童真美麗的笑臉像花一樣綻放，課堂氣氛自然就活躍快樂，他們對教師的信任、親近和依賴同樣會感染教師，激發(fā)對教學(xué)的熱情。

2 用信息技術(shù)為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)是一種先進(jìn)的教學(xué)控制平臺，是一種嶄新的信息技術(shù)教學(xué)方式，為各個學(xué)科搭載信息技術(shù)提供了寬廣的條件。在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，教師可以通過教師機(jī)對學(xué)生機(jī)實(shí)施廣播、監(jiān)控、轉(zhuǎn)播、語音教學(xué)，發(fā)放教學(xué)資源。另一方面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，引導(dǎo)他們主動探究。

在農(nóng)村教學(xué)的教師都知道，學(xué)生上數(shù)學(xué)課，少幾節(jié)無所謂，可是如果是信息技術(shù)課他們會追著你，不上會意見頗大的。筆者利用學(xué)生對信息技術(shù)有濃厚的興趣，天生的樂意操作電腦，樂此不疲的勁頭，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，給學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

河北教育出版社出版的四年級數(shù)學(xué)下冊第93頁第6題，讓學(xué)生按要求在方格紙上畫圖（每個小格的邊長表示1厘米）：底邊是3厘米的等腰三角形；兩組對邊的長度分別是8厘米

和5厘米的平行四邊形；底是6厘米、高是4厘米的平行四邊形；上底為2厘米、下底為4厘米、高為3厘米的梯形。

這題是練習(xí)課當(dāng)中的，所以留作了作業(yè)，可令人煩惱的是學(xué)生畫的方格不規(guī)范，結(jié)果也錯得五花八門。在黑板上示范畫方格，講解透徹也不是很容易，再加上學(xué)生對此題受挫，有了抵觸情緒，很茫然。筆者得知該班的學(xué)生已經(jīng)接觸了一年的電腦，對上信息技術(shù)課興趣很濃厚，于是考慮借助信息技術(shù)。在信息技術(shù)教師的幫助下，用Flash做了一個簡易畫圖程序，該程序只有一頁。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師用教師機(jī)演示，學(xué)生通過學(xué)生機(jī)觀察、思考（個個躍躍欲試）；教師把程序發(fā)放到每臺學(xué)生機(jī)，且放到監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)；學(xué)生打開教師機(jī)發(fā)放的簡易畫圖程序，開始探究畫圖，如有問題可通過電子舉手求助；教師監(jiān)視學(xué)生機(jī)狀態(tài)，如有個別問題，單獨(dú)給予處理；最后，學(xué)生匯報結(jié)果，教師總結(jié)評價。

3 利用信息技術(shù)，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的思維方法，是分析問題、解決問題的基本途徑。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中轉(zhuǎn)化思想無處不在，生疏問題轉(zhuǎn)化成熟悉問題，復(fù)雜化簡單，抽象化具體，一般化成特殊問題，一個綜合問題轉(zhuǎn)化成幾個基本問題，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高數(shù)學(xué)的能力和興趣。信息技術(shù)直觀便捷，“四兩撥千斤”，可讓學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的思維方法。

如在推導(dǎo)“圓的面積計(jì)算公式”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分小組，把圓分成4等份、8等份的扇形。學(xué)生分組活動，把圓拼接轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊行，這和最后的結(jié)論拼接轉(zhuǎn)化成一個長方形距離較遠(yuǎn)。為了更為直觀，筆者用多媒體課件演示把圓分成4、8、16、32份，學(xué)生對拼的過程和結(jié)果，短時間一目了然，自然而然得出結(jié)論：平均分得的份數(shù)越多，拼接時越接近長方形。即：圓可轉(zhuǎn)化成長方形。

總之，讓信息技術(shù)來輔助農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)，定能使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源得到充分的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村教育的輝煌添光溢彩。

[1]歐陽亮.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試[J].考試周刊,2011(90)：81-82.