■周竹萍

信息技術和課程的整合就是在課程的教學過程中整合進多媒體的技術、方法、資源、手段等，并實現(xiàn)教學目標的過程?，F(xiàn)代教育技術在不斷發(fā)展，教師也在不斷更新教育教學的方法。小學語文課堂教學中，教師要重視整合語文教學方法，運用豐富的教學形式、多樣的教學資源、生動的教學動態(tài)、形象的教學素材、靈活的教學樣式，來實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，來增強教學過程中語文教學的效果，并發(fā)揮出教育教學的作用，優(yōu)化小學語文課堂教學。

1 運用多媒體再現(xiàn)教學的環(huán)境，挖掘?qū)W生學習的潛能

1.1 激發(fā)學生的學習興趣

學生識字教學過程中，教師要運用多媒體課件創(chuàng)造教學情境，讓生字變成學生生動的字寶寶，讓字寶寶找到自己的家。教師要幫助學生，讓學生成為生字的好朋友，讓字寶寶對著學生微笑。教師創(chuàng)造活潑的情境，激發(fā)學生學習的愿望，為快樂識字打好基礎。

1.2 突破教學重難點

例如，在拼音教學中，教師可以運用多媒體的動畫效果進行教學展示，教師可以引導學生閱讀，在遇到平舌音和翹舌音的時候，教師可以運用動畫進行展示，出現(xiàn)反復跳動的音符，制作成一閃一閃的效果，吸引學生的注意力，讓學生保有記憶。在組織學生進行拼寫的時候，遇到一些拼寫規(guī)則的時候，教師可以不僅出現(xiàn)兒歌，還讓學生欣賞由兒歌組成的畫面，組織學生進行拼寫的訓練。教師還可以通過動畫制作劇本，演示這些拼寫規(guī)則的情境，讓學生觀看這些拼寫規(guī)則的小品表演的過程，留下深刻的印象，保持學習的興趣，激發(fā)學習的動力，增長學生學習的興趣。

1.3 強化讀寫練習

例如，在課文教學的時候，教師首先可以讓學生跟著音樂、跟著作品的朗讀帶子進行朗讀，教師播放課文的錄音資料，也可以讓學生配合錄音資料自己錄音并聽。第二次訓練的時候，教師可以去掉錄音的朗讀資料，進行一些重點詞語和句子的配樂朗讀。第三次訓練的時候，教師可以讓學生根據(jù)畫面的內(nèi)容進行輕聲的朗讀，讓學生學會感受作品的真諦，品味作品的真實的價值。在指導學生進行寫字訓練的時候，教師可以運用多媒體課件的形式，讓學生看課件來代替自己的講解，改善學生的學習效果。教師可以讓學生模仿模具里的范字，可以讓學生欣賞優(yōu)秀的書法作品，可以讓學生感受古代書法家的作品的魅力，可以讓學生練習操練，增強寫字的效果，提升學生寫字的境界。

1.4 提升語言能力

作文是學生重要的問題。教師可以運用課件，讓學生看動畫片，讓學生說說是從哪些方面來描寫的，運用課件，打開學生思維的大門，運用寫作的方法，在口語訓練中創(chuàng)造教學的情境，為學生創(chuàng)造接近生活實際的環(huán)境，讓學生有事物可寫，寫得有條理、有感情。教師也可以運用課件進行制作，制作成電腦畫面里的模型，并讓學生體會到成功的快樂。

2 充分運用多媒體突破時空的界限，讓學生學習更簡單

教師可以運用現(xiàn)代小學語文閱讀教材，重視理解教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學手段，讓教學內(nèi)容突破時空的限制，進行傳輸和保存，展現(xiàn)知識的原型，將間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，深化學生理解和記憶的效果。教師也可以向?qū)W生展示動畫、圖像、解說、文字、音樂等信息，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生明白教學的重點和難點，提高教學效率。低年級學生以形象思維為主，課文理解上也有難度，如果運用多媒體就能突破時空的界限，將抽象的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的信息，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，幫助學生理解詞語和課文。

3 利用多媒體進行引導，突破教學重難點

多媒體教學以圖形和動畫為重要手段，讓圖形從靜變動，從小到大，從大到小，從慢到快或者從快到慢，學生經(jīng)過觀察，進入情境，接受到大量的信息，產(chǎn)生明快的感受。教師可以讓學生的圖、聲、文結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。

例如，在教學《刻舟求劍》這則寓言時，教師可以讓學生不用靜止的眼光看待事物并破壞事物，運用多媒體手段，設置船動、劍不動的效果，讓學生觀察，提問學生到了岸邊會找到劍嗎？學生直接觀察了動畫圖片，提升了學習的積極性，紛紛舉手發(fā)言，能明白道理，教學的重點和難點就能解決，優(yōu)化了教學效果。

再如，《北大荒的秋天》一文展現(xiàn)北大荒的自然風光和豐收現(xiàn)象，突出北大荒的美麗富饒，語言優(yōu)美，其中“原野熱鬧非凡”是文章的重點和難點。教師可以引導學生找出“熱鬧非凡”的句子，通過讀、想、劃、議的自主學習，讓學生觀察原文中所呈現(xiàn)的各種場景，吸引學生提高學習的積極性，提升學生的學習熱情。

4 巧妙借助網(wǎng)絡，提升學生能力

4.1 實踐才能

教師在教學制作校園賀歲卡片的時候，可以通過電腦網(wǎng)絡展示畫面里的情景，引導學生欣賞和討論，讓學生寫寄語，實現(xiàn)語文課堂和電腦課的全面整合，提升學生的實踐能力。

4.2 信息處理才能

語文教師要設計開放性的問題，引導學生探究、收集和整理，綜合運用這些信息進行作業(yè)。

4.3 提升思維能力

教學《黃山奇石》時，教師要讓學生欣賞黃山的奇美，可以將黃山的視頻資料和其他內(nèi)容整合成文字、聲音、圖片、視頻的形式，按照一定的鏈接方式制作成網(wǎng)頁，讓學生經(jīng)過視頻點播欣賞，理解文章的詞句，學習黃山的圖片和文字信息，深化學生的認識。

4.4 創(chuàng)新才能

教師在教學中可以運用課件引導學生思考知識和思維拓展型的探究性問題，引導學生從校園網(wǎng)絡查找下載資料，根據(jù)理解進行修正和補充，讓學生進行討論和評價，產(chǎn)生思維的火花，通過網(wǎng)上查找、交流的碰撞，點燃學生智慧的火花。

5 小學語文教學和多媒體技術整合的策略和注意點

多媒體課件容量大、形式豐富，受到人們的喜愛。語文教師在公開課和觀摩課上可以運用，也不能完全依賴多媒體，要進行客觀冷靜的整合策略應用思考。

5.1 避免為使用而使用

教師不能只顧著運用多媒體，而不注意運用的適度和方法。在小學語文課堂教學中，教師可以將歌曲引進課堂，但是必須是相同的素材和題材，表現(xiàn)的主題必須是和文章的主題貼近的，抒發(fā)出和主題一樣的情感。如果聯(lián)系不夠緊密，那么就是沒有意義和價值的。教師也可以引進大量和主題相關的圖片，圖片要貼近作品的主題。教師不能為了使用多媒體而走入形式主義的誤區(qū)，要讓多媒體和文章的主題合拍，促進學生理解課文，不然只會干擾學生的注意力，反而影響教師教學的效果。

5.2 不能盲目拿來

教師想要運用多媒體進行教學，不能隨手拿網(wǎng)上下載的課件。多媒體教學要運用得精當，一個成功的課件是教師深入研討教材、研究學生后，根據(jù)教學的觀念、教學的環(huán)節(jié)需要而設計的，教師要尊重其他教師的教學習慣、教學觀念，重視形成對教材的理解、對學生認知水平的把握。因此，教師要有選擇地運用課件，并進行改進和重新設計、改編，不能機械使用，缺乏教學的針對性。

5.3 不能違背教學的規(guī)律和理念

教師的教學要鍛煉學生的聽說讀寫的能力，教師要組織學生進行合作學習，提升學生學習能力。教師運用多媒體進課堂的時候，要發(fā)揮多媒體的功能，將教學過程優(yōu)化，體現(xiàn)自己的教學構(gòu)思，在自己設計的教學程序中進行教學的操作和演示，并引導學生實現(xiàn)自主發(fā)展。教師要運用多媒體發(fā)展學生的主體參與性、探究能力、審美才華，通過多媒體和語文的整合，讓學生關注課文本身，體悟文章的文字，實現(xiàn)語文課堂的靈活性、機智性、生動性，落實教學的觀念和教改的精神。

多媒體技術不斷地飛速發(fā)展，語文教學資源要不斷地和多媒體進行整合。教師要迅速改善自己的教學效果，全力提升自己的教學境界，從多個角度提升自己的教學水平和能力，運用多樣化的教學策略，實施多種教學手段，豐富教學蘊含，增強教學的魅力。