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創(chuàng)設(shè)農(nóng)村小學(xué)良好讀書(shū)環(huán)境

2013-02-01 20:25趙曉煥
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2013年5期
關(guān)鍵詞:書(shū)香讀書(shū)校園

■趙曉煥

教育家蘇霍姆林斯基在著名的《帕夫雷什中學(xué)》中這樣寫(xiě)道:一所學(xué)??赡苁裁炊箭R全,但如果沒(méi)有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書(shū),那就不能稱(chēng)其為學(xué)校。遷安市大李莊完全小學(xué)十分重視讀書(shū)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用,確立了“打造書(shū)香校園”的目標(biāo),積極加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè),引領(lǐng)學(xué)生廣泛讀書(shū)、讀好書(shū),讓學(xué)生在讀書(shū)中提升文化品位,積淀文學(xué)素養(yǎng),形成個(gè)性能力和特長(zhǎng)。

1 加強(qiáng)館室建設(shè),豐富館藏資源,營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境

為了讓學(xué)生有一個(gè)幽雅寧?kù)o的讀書(shū)環(huán)境,學(xué)校在圖書(shū)館的設(shè)計(jì)上可謂是處處用心,圖書(shū)館共分編目室、藏書(shū)室、借閱室、閱覽室等獨(dú)立的空間,其中藏書(shū)室與借閱室相通,實(shí)現(xiàn)借閱一體化管理,學(xué)生在各個(gè)空間的活動(dòng)不受限制。閱覽環(huán)境寬敞明亮,干凈整潔,閱覽室的桌椅主題顏色為淺粉,與室內(nèi)的綠色植物相映成趣,讓人讀書(shū)時(shí)心情舒適愉悅。圖書(shū)館同時(shí)設(shè)有學(xué)生作品成果展,展示師生的書(shū)畫(huà)作品和讀書(shū)作品,閑暇之刻,學(xué)生進(jìn)行品讀賞析,濃厚而美好的讀書(shū)氛圍悄然外溢。目前,藏書(shū)量生均36冊(cè)之多,A~Z類(lèi)圖書(shū)結(jié)構(gòu)合理,經(jīng)常更新剔舊,滿足學(xué)生的借閱需求。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀量,提高閱讀理解能力,我們特意購(gòu)置了大量的文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)、人物傳記類(lèi)、歷史類(lèi)、科學(xué)探索類(lèi)、童話類(lèi)、勵(lì)志類(lèi)等圖書(shū),學(xué)校征訂了60余種雜志,為每個(gè)班訂購(gòu)一份,方便學(xué)生的隨時(shí)閱讀。

2 加大讀書(shū)宣傳力度,創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍

為創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氣氛,學(xué)校在教學(xué)樓主入口設(shè)立了“書(shū)吧”,將學(xué)生喜歡的暢銷(xiāo)書(shū)刊置于其上,學(xué)生在課間可以隨意翻閱;各個(gè)教室也設(shè)立了“班級(jí)圖書(shū)角”;語(yǔ)文教師利用每周的閱讀課,開(kāi)展“好書(shū)漂流活動(dòng)”,學(xué)生將自己喜歡的好書(shū)推薦給本班同學(xué),利用晨讀、午讀時(shí)間進(jìn)行閱覽,好書(shū)在漂流,孩子的閱讀感受也可以隨時(shí)得到交流。

在宣傳上,學(xué)校不斷通過(guò)國(guó)旗下講話、校園電視臺(tái)、校園小廣播等途徑向?qū)W生進(jìn)行讀書(shū)推薦,并對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況、讀書(shū)事跡進(jìn)行總結(jié)表彰。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要評(píng)選“讀書(shū)小狀元”,小狀元的照片和讀書(shū)事跡在學(xué)校的櫥窗里進(jìn)行展覽。這些活動(dòng)的開(kāi)展,優(yōu)化了閱讀氛圍,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3 引導(dǎo)教師讀書(shū),教師率先垂范

打造書(shū)香校園離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師的閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種引領(lǐng)和示范。

3.1 領(lǐng)導(dǎo)帶頭

培養(yǎng)教師讀書(shū)的興趣與習(xí)慣,利用教師集會(huì)、教研活動(dòng)、座談會(huì)等機(jī)會(huì),給教師推薦優(yōu)秀的閱讀書(shū)目,讓教師帶頭讀書(shū)。如《大聲為孩子讀書(shū)吧》、《朗讀手冊(cè)》、《用讀書(shū)修煉課堂》等,通過(guò)教師的引導(dǎo)和激勵(lì),激起學(xué)生讀書(shū)的欲望,使閱讀成為一種習(xí)慣。

3.2 友情推薦

學(xué)校每周一的全體教職工會(huì)議的第一個(gè)程序就是組織教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容有教育教學(xué)的成功范例,有經(jīng)典文章,也有一些探討人生、感悟哲理的詩(shī)歌美文。學(xué)習(xí)形式可以是領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書(shū),有時(shí)是各個(gè)教研組交流讀書(shū)心得??梢哉f(shuō)每一次學(xué)習(xí)對(duì)全校教師來(lái)說(shuō)都是一次精神的陶冶,文化的熏陶,力量的啟迪。比如《細(xì)節(jié)決定成敗》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《你在為誰(shuí)工作》等一些作品,給教師帶來(lái)的觸動(dòng)非常大。

3.3 個(gè)性閱讀

提倡教師利用業(yè)余時(shí)間讀自己喜歡的、個(gè)性化的書(shū)??梢葬槍?duì)職業(yè)需求,研讀先進(jìn)的教育理論及專(zhuān)業(yè)書(shū)籍;也可以讀教育經(jīng)典與智者對(duì)話;還可以根據(jù)自己的愛(ài)好去讀中西方名著名篇,感受名家的胸襟與思想。

3.4 感悟分享

在讀書(shū)過(guò)程中要求做到讀書(shū)與反思相結(jié)合,讀書(shū)與評(píng)論相結(jié)合,繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,讀書(shū)與研究相結(jié)合,每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要撰寫(xiě)5000字以上的讀書(shū)筆記,每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)心得交流會(huì),大家通過(guò)閱讀達(dá)到分享快樂(lè)的目的。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷練,教師們的讀書(shū)興趣變濃了,教書(shū)的責(zé)任感和使命感增強(qiáng)了,最明顯的就是教師們?cè)谥v課或者各項(xiàng)比賽活動(dòng)中語(yǔ)言美了,內(nèi)容充實(shí)了,表現(xiàn)完美了。腹有詩(shī)書(shū)氣自華,讀書(shū)讓教師們由簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“教書(shū)匠”變身為內(nèi)涵深厚的“翩翩學(xué)者”,這本身就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)文化啟迪。

4 引領(lǐng)經(jīng)典閱讀,提升課外閱讀的品質(zhì)

隨著生活水平的提高以及信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)代小學(xué)生的課外閱讀生活發(fā)生了許多變化,網(wǎng)絡(luò)信息的劣質(zhì)泛濫,圖書(shū)市場(chǎng)的魚(yú)目混珠,對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)生思想活躍,接受能力強(qiáng),作為教育者,教師應(yīng)積極用優(yōu)秀的思想文化引領(lǐng)孩子的心靈成長(zhǎng)。為此,學(xué)校把經(jīng)典閱讀作為本校的校本課程,致力于提高學(xué)生們的文化素養(yǎng),培育人格魅力。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)定一個(gè)經(jīng)典閱讀的范圍和主題,然后通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)、校園電臺(tái)廣播、自編操等形式進(jìn)行推廣展示。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展,如今《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已是耳熟能詳,中高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始閱讀《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《哈利·波特》等文學(xué)暢銷(xiāo)書(shū)。系列經(jīng)典閱讀活動(dòng)讓我們感受到:經(jīng)典正以其獨(dú)特的魅力浸潤(rùn)著學(xué)生心靈,豐富了學(xué)生的閱讀積累,提高了學(xué)生的閱讀感悟能力,陶冶了學(xué)生的品格與性情,改變著學(xué)生們的言語(yǔ)和行動(dòng),一批又一批富有才氣、正氣的小讀者在校園誕生。

5 開(kāi)展課內(nèi)外閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

僅讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,把閱讀看成是快樂(lè)的事情還是不夠的,還要充分發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)課的功能,讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,提高閱讀感悟能力,使學(xué)生形成終身閱讀的習(xí)慣和能力。

在課程設(shè)置上,學(xué)校設(shè)定每班每周一節(jié)閱讀交流指導(dǎo)課,由語(yǔ)文教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,講課地點(diǎn)可以在本班教室,也可在圖書(shū)館閱覽室進(jìn)行。閱讀課的主要內(nèi)容為對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的交流和方法指導(dǎo)。

5.1 圖情課

學(xué)校從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)圖情課,主要是向?qū)W生介紹圖書(shū)館的用處、布局、建設(shè)和發(fā)展歷程,指導(dǎo)學(xué)生查找和借閱圖書(shū)的方法,指導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握查閱資料的竅門(mén)和閱讀的方法,養(yǎng)成勤于思考和動(dòng)手記錄的習(xí)慣。

5.2 主題探究式閱讀交流指導(dǎo)課

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力,圍繞某個(gè)主題開(kāi)展探究性閱讀。比如,高年級(jí)教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《西游記》,既有對(duì)人物性格的分析,也有對(duì)語(yǔ)言的探討,更有對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的理解,讓學(xué)生在品讀名著的同時(shí),從不同的主題和層次都有閱讀收獲。

5.3 拓展延伸式閱讀交流指導(dǎo)課

針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑問(wèn),或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或主題進(jìn)行深化和升華,引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館的廣闊天地中尋找方法和答案,進(jìn)行交流和匯報(bào)。

總之,學(xué)校圖書(shū)館緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo),配合學(xué)校開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè),營(yíng)造了濃郁的書(shū)香氛圍,師生讀書(shū)蔚然成風(fēng),在濃濃的書(shū)香中,師生的素質(zhì)得到了提升,學(xué)校的辦學(xué)品位得到了提升。

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