盧豪

鄖縣柳陂中學(xué) 湖北十堰 442532

隨著實施素質(zhì)教育的不斷深入，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改變的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。因此，應(yīng)當(dāng)加強科學(xué)探究，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 加大教師演示實驗的密度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

現(xiàn)行人教版義務(wù)教材有多個演示實驗。加強演示實驗的教學(xué)是使學(xué)生直觀、快速接受知識的重要手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成概念，獲得知識技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為此，課本上出現(xiàn)的演示實驗要做到周密準備、規(guī)范操作、現(xiàn)象明顯、效果顯著、結(jié)論準確的效能。

作為演示實驗，不是學(xué)生親手做實驗，而是通過教師的演示讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。教師不要只為自己完成本實驗操作過程，得出實驗現(xiàn)象而自我欣賞，而要精心設(shè)計，有計劃、有秩序地引導(dǎo)學(xué)生，師生交往、積極互動、共同發(fā)展，讓學(xué)生把握住實驗現(xiàn)象，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

例如，在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，應(yīng)先讓學(xué)生觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)，再讓學(xué)生觀察把鐵絲直接放在氧氣中是否能燃燒。學(xué)生得出不能燃燒的結(jié)論后，再把鐵絲燒成螺旋狀，并且下端系上一根火柴，火柴點燃后待臨近燒完時，放進盛氧氣的集氣瓶中，通過觀察得出：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。并讓學(xué)生討論：為什么鐵絲燒成螺旋狀？為什么直接把鐵絲放在氧氣里不能燃燒？鐵絲燃燒有沒有火焰？什么時候?qū)㈣F絲伸入瓶中最恰當(dāng)？等等。在學(xué)生認真地觀察、激烈地討論中獲得科學(xué)的知識。

實驗證明：學(xué)生只有有意識地、有計劃地觀察實驗，才能觀察到現(xiàn)象的細微處。不給學(xué)生必要的觀察引導(dǎo)，學(xué)生就會只看他愛看的東西，而忽視實驗中重要的環(huán)節(jié)，甚至明顯呈現(xiàn)在其面前的現(xiàn)象，這將不利于學(xué)生觀察、分析問題能力的提高。

2 加大學(xué)生探究實驗的密度，提高學(xué)生動手能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，義務(wù)教材中得以充分體現(xiàn)：教材中除有多個探究實驗外，還有數(shù)個學(xué)生必做實驗，及適量的家庭探究小實驗。這些實驗雖然要耗費學(xué)生和教師大量的時間，但對于提高學(xué)生的能力卻非常重要。學(xué)生探究實驗在教材中占據(jù)的篇幅較大，教師要高度重視，應(yīng)盡可能幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主完成，綜合性較強的活動和探究實驗要組織學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

3 滲透現(xiàn)代科學(xué)知識，充實學(xué)生的頭腦

為實現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，義務(wù)教材充實了較多的現(xiàn)代科學(xué)知識，如“防止臭氧層破壞”“宇宙中氫的含量”“合成纖維合成橡膠的性質(zhì)和用途”“溫室效應(yīng)”等。用長短不同的篇幅，從當(dāng)代科學(xué)的最新成果中增加了新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)了時代特色。教師在實驗教學(xué)過程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀，并做較詳細的講解，增強學(xué)生對化學(xué)與社會發(fā)展的重要關(guān)系的認識，激發(fā)學(xué)生追求現(xiàn)代科學(xué)知識的熱情。

4 介紹一定數(shù)量的工業(yè)產(chǎn)品及日常生活用品的常識，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力

義務(wù)教材中的“農(nóng)藥的分類、制造、使用”“金屬元素與人體健康的關(guān)系”“肥皂和常用洗滌劑”“糖、脂肪、蛋白質(zhì)”“滅火器的原理及使用”“鉛筆上的H和B”等均屬和日常生活聯(lián)系較緊的有關(guān)知識，這些知識對于學(xué)生走出社會以后用所學(xué)知識解釋日常生活中的實際問題，并能運用這些知識服務(wù)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有極其深遠的意義。教師在實驗教學(xué)的過程中要時時注意用課本的知識解釋、回答學(xué)生日常生活中遇到的種種問題，并把中國的國情教育、國防科技教育滲透到自己的教學(xué)之中，使學(xué)生了解我國的國情、我國目前工業(yè)的發(fā)展，增強學(xué)生民族自豪感和自信心，從而產(chǎn)生獲取知識的原動力，使自己更深、更寬、更廣地獲取知識。

5 開展多種形式的化學(xué)課外活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

化學(xué)課外活動既是學(xué)生課外獲取知識的必要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)。在課堂之外經(jīng)常開展化學(xué)游戲晚會、化學(xué)知識講座、家庭趣味探究實驗、參觀縣內(nèi)化工廠等，這些活動的開展不但開闊了學(xué)生的知識視野，讓化學(xué)實驗與現(xiàn)實生活緊密相連，而且培養(yǎng)和發(fā)展了他們的聰明才智。

6 因地制宜，開發(fā)校本課程中的實驗探究教學(xué)

化學(xué)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)有著更特別的份量，實行以普及農(nóng)業(yè)科技為主要內(nèi)容的“綠色生態(tài)”教育，為化學(xué)教學(xué)提供了更寬廣的平臺，而充分開發(fā)校本課程中的實驗探究教學(xué)，則能起到“現(xiàn)場說法”的奇效，如：為學(xué)生食堂使用的鍋爐除水垢；為學(xué)生教室窗戶的鋼筋采取防腐除銹措施；檢驗學(xué)校自挖水井的用水成分，并鑒定其能否直接飲用；等等。

7 服務(wù)社區(qū)，走進社會，讓實驗探究教學(xué)生動起來

現(xiàn)在已在農(nóng)村廣泛推廣的沼氣環(huán)保節(jié)能綜合應(yīng)用，是學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的好對象。要讓學(xué)生走進農(nóng)村，走進社區(qū)，服務(wù)社會，如：測驗農(nóng)村生態(tài)園林土壤的酸堿性，分析土質(zhì)，為農(nóng)民科學(xué)種植提供科技幫助；到一些工廠如縣水泥廠、皂素廠(黃姜廠)、自來水廠了解污染、環(huán)保、節(jié)能等情況，檢驗農(nóng)村人畜飲用水質(zhì)狀況；為公園鐵柵欄提出防腐除銹措施；等等。這些都能為化學(xué)實驗探究教學(xué)找到合適的載體，讓實驗探究教學(xué)生動起來。

8 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

在實驗教學(xué)中，教師從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生以正確的示范引導(dǎo)，學(xué)生用心觀察實驗現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論，使學(xué)生很好地實現(xiàn)從生動的直觀上升到抽象的思維。同時鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出新的實驗方法、實驗裝置上的改進，并作一些實踐性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，多角度、多范圍、多層次，實驗實驗再實驗，動手動手再動手，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

[1]朱慕菊,等.走進新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002