楊曉娟

遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完小 河北遷安 064409

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開發(fā)與應用，已經(jīng)滲透到教育教學的各個學科，成為21世紀教學的重要課題，對教育教學產(chǎn)生巨大的影響。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以其文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，能提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學生的注意和興趣，促使學生在感情上和行為上都積極參與學習的全過程，從而優(yōu)化課堂教學。

近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，花莊完小應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段教學取得一定的成績，以下是筆者在語文課堂教學實踐中取得的一些經(jīng)驗。

1 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生自主學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師要充分利用教材中的固有資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)方式多樣化的特點，有效激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣貫穿于整個課堂學習，通過圖文并茂的畫面、聲音再現(xiàn)等多種功能，給學生以適當?shù)母泄倬C合刺激，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。

2 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要能源，是正常思維的必要條件。小學生注意力容易分散，缺乏持久性，而多媒體技術(shù)卻能創(chuàng)設良好的學習情境，它通過呈現(xiàn)豐富的圖文音像資料、鮮艷的色彩、生動活潑的畫面，拋棄了傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的觀察模式，使抽象變?yōu)榫唧w、形象、生動，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，促進學生去主動持久地對某一事物進行觀察，探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎上，可以從多個不同角度、不同方向去引導學生對事物進行全方面細致入微的觀察，針對事物特有性質(zhì)，加強對事物觀察的目的性，著力引導學生對觀察事物主動探究，激發(fā)學生思維，以達到教會學生觀察事物的方法和技巧的目的。

筆者在設計《百合花開》一課的課件時，在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出，有意識地引導學生觀察，直觀地再現(xiàn)了百合努力吸收水分，與惡劣環(huán)境作斗爭，最后完成作為百合的使命，到最后一片百合谷的樣子。學生觀看課件后，很快體會到這株百合的艱難歷程，并體會到百合身上的精神。

3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的閱讀能力

“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢姡?、見是教學的基礎。借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學能有效地將抽象的、不具體的事物轉(zhuǎn)化成為具體的、易理解的事物，把課文中的難點內(nèi)容或者重點內(nèi)容， 用計算機多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，有效地組織和管理各種教學信息和學科知識，刺激學生視覺功能，有利于學生最大限度地發(fā)揮聯(lián)想，使學生產(chǎn)生身臨其境的真實效果，提高教學效率，激活學習動力。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。

如《觀潮》一課里，學生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”等語句，教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現(xiàn)在屏幕上，讓學生概括潮的特點，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文章的把握充滿主動性。

在閱讀教學方面，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經(jīng)過引導步入新的知識境界。

4 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生口語交際能力

一切語文從實踐去學習，比用規(guī)則學習來得容易。所以教師要精心組織、安排學生的口語實踐。語文課程標準指出：口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，引起學生說話欲望，讓學生展開想象，激發(fā)學生的口語交際熱情，讓學生有話可說。

教師在口語交際教學中，如果能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，放飛學生的思路，突破思維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動他們自身積累的素材，開拓選材范圍，學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，達到進一步鞏固和運用能力。

5 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

5.1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能

學生只有親身參加語文活動，他們的理解和運用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語言、豐富語言。要在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，必須突出學生在課堂活動中的主體地位，必須讓學生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)事物的主要特征，必須讓學生親自動手實驗，必須通過調(diào)動各種積極因素，包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生主動研究的潛能，培養(yǎng)學生主動研究的態(tài)度，調(diào)動學生主動創(chuàng)新的精神。

5.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，發(fā)揮教師主導作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

如果教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂上充分調(diào)動學生主動學習的積極性，激發(fā)學生動腦、動口、動情、動手，那么，學生的創(chuàng)作才能就能夠從不同層面、不同角度得到培養(yǎng)和提高，自覺地獲得知識、運用知識、發(fā)展能力。如識字教學中，教師利用多媒體播放一些象形文字和相應的圖片等，可以使學生很直觀地理解這些象形字的演變過程，并迅速理解、記憶，從這種尋找、發(fā)現(xiàn)和新的體驗中感受祖國文字的悠遠歷史，體會祖國文字的美妙，從而全身心地投入到學習中去，主動探索和所學知識有關的相關知識。

6 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重難點

“運動的事物比靜止不動的事物更具有吸引力，同學們更愿意接受、感知。”小學生在語文學習中，遇到的主要困難是教材中所涉及的內(nèi)容超出他們的理解范圍，很抽象。而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的事物為容易理解的、直觀具體的事物，加上教師恰當?shù)囊龑В箤W生易于理解掌握，從而學習的重難點輕而易舉地就理解掌握了。

如《開國大典》一文，對于小學生來講，很難理解群眾無比興奮的心情。為幫助學生理解這一難點，筆者先為學生播放了“中國人民受苦受難”的影片片段，又為學生播放了“共產(chǎn)黨領導中國人民推翻了三座大山，趕走了日本鬼子，領導中國人民過上幸福日子”的影片片段，緊接著又給學生播放了《開國大典》的影片片段，學生仿佛有了身臨其境之感，很容易就理解了當時人民的興奮心情。

依據(jù)語文課程標準的精神，今后作文教學的重難點是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達。

7 運用現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生內(nèi)心的情感

情感是學生學習中的重要心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，體會文中人物感情，對于學習課文、理解課文是非常重要的。“文章不是無情物”，特別是語文教學更應當引導學生入情入境，悉心品味，與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴，加強學生的情感體驗。現(xiàn)代技術(shù)的使用為學生和作品中的人物情感交流架起了一座橋梁。

如《再見了，親人》一課意境深遠，人物形象鮮明生動。該文講述了1958年最后一批中國志愿軍離開朝鮮回國時與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中，選取三個最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。

但是，現(xiàn)在的小學生對過去的年代、特定的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對中國人民志愿軍的崇敬之情，為了使學生理解當時中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼，筆者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生設計播放了有關抗美援朝的電影片段，使學生理解了朝鮮人民對中國人民志愿軍的感情，是中國人民志愿軍幫助他們保家衛(wèi)國。在指導學生朗讀時，筆者用多媒體課件配上深沉的音樂，讓學生深情地朗誦起來，飽含著對舍家為國、勇于獻身的中國人民志愿軍的崇敬之情，深深地體會了課文的情感，使學生情感得到了升華。

8 結(jié)語

實踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學語文教學，確實優(yōu)化了語文課堂教學，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣，課堂上充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體作用。學生通過人機對話，積極動腦、動口、動手，卓有成效地進行讀寫訓練。通過網(wǎng)上教學，實現(xiàn)了資源共享。如何使現(xiàn)代教育更好地輔助語文教學，今后筆者將做進一步探討。