張淑英

唐山市南堡開發(fā)區(qū)第一小學(xué) 河北唐山 063305

新課程理念下的教材改革注重聯(lián)系生活實際，讓教材走進生活。這一理念符合小學(xué)生的心理特點和年齡特點，小學(xué)生愿意接受生活中的語文課程資源。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)注意學(xué)生的這一特點，發(fā)揮多種教學(xué)媒體的優(yōu)勢作用，拓寬信息途徑，整合課程資源，使語文課堂不僅具有濃郁的文學(xué)色彩，還體現(xiàn)語文教學(xué)的生活化、趣味化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受新知，提高語文素養(yǎng)。

下面結(jié)合《燕子專列》一文，詳細闡述現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1 利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等課程資源感悟教材，提高學(xué)生的理解能力

《燕子專列》是冀教版小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一篇課文，這篇課文是以“親近自然”為主題的典型作品。這一單元的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生親近大自然，感受大自然，樹立保護大自然、珍愛動物的使命感。因此，在教學(xué)時，筆者利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資源讓學(xué)生自由瀏覽，通過查閱網(wǎng)頁文本信息、圖片資源、視頻資料等，深刻了解這一單元中涉及的江南怡人春景，直觀感受了風(fēng)鈴草的美妙和神奇，認識了美麗的捕魚高手翠鳥……從而使學(xué)生親近并享受了自然。

尤其是通過對《燕子專列》這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了文章講述的是成千上萬只燕子在瑞士遭遇春寒，瑞士政府派出專列運送燕子，人民克服重重困難尋找、拯救燕子的感人故事，凸顯了保護動物、尊重生命的主題，奏響了人與動物和諧的贊歌。同時，還激發(fā)了小學(xué)生保護動物、關(guān)愛大自然的情感，使學(xué)生的情感得到了升華。

2 發(fā)揮多媒體展示功能，明確教學(xué)重難點

小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)能簡單概括文章大意，但認知水平低，抽象思維還較差，喜歡直觀的信息，對自己感興趣的問題會積極主動地去思考。想象力豐富，但有時不能用準確的詞語表達。組織句子，并能完整地表達，對二年級學(xué)生來說還是個難點。

因此，利用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即：初步學(xué)會通過抓住重點詞語理解課文；通過合作探究自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)悟文章主旨；通過學(xué)習(xí)，理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、愛護環(huán)境的意識。隨后，用彩色字體顯示本節(jié)課的教學(xué)重難點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識；如何準確理解春寒，感受瑞士人的愛心，以及他們對弱小生命的尊重。使學(xué)生能有所側(cè)重，查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，擴大閱讀范圍，著重討論、感悟相關(guān)話題，有效解決學(xué)習(xí)的重難點。

3 整合多種教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)效果

捷克教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的。”利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生各種感官，能讓學(xué)生真正地走進文本，感悟文本。所以筆者借助多媒體展示圖片和音畫作品，創(chuàng)設(shè)教材情境，依托情境拓展想象。尤其是新型多媒體白板的使用，豐富了教學(xué)素材。隨白板軟件配備的小學(xué)語文素材庫，為每節(jié)課準備了豐富的動畫講解、音頻朗讀材料。那些標準的發(fā)音和形象直觀的圖片能直達學(xué)生的心靈，喚起他們的好奇心和求知欲，收到很好的教學(xué)效果。

另外，新課標中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。課前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查找關(guān)于燕子專列的信息；課上，讓學(xué)生分小組進行交流展示，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累。學(xué)生在合作交流中提高了組織語言的能力和口語表達能力，讓課本中的知識內(nèi)化為技能。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，又增強了學(xué)生對燕子的了解和喜愛。

3.1 聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題

火車是人們的生活中重要的交通運輸工具。于是教師用多媒體出示幾種火車的圖片，介紹火車又叫列車；再出示運煤專列和抗震救災(zāi)專列，讓學(xué)生進一步理解專列的意思。在此情景之下提示學(xué)生：“我們認識一輛特殊的專列——‘燕子專列’?！辈枌W(xué)生：你認為燕子專列是一列做什么用的列車？這樣由具體的生活中的列車，逐層遞進引到這輛特殊的燕子專列，能讓學(xué)生明白課文的意思，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展思維，主動探索課文的深刻內(nèi)涵。

3.2 初讀課文，整體感知

學(xué)生通過對課文的整體閱讀，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)，自主分析為何要用火車運送燕子。學(xué)生通過整體感知，系統(tǒng)思考，初步了解了全文的故事梗概，為深層次地理解課文奠定基礎(chǔ)。

3.3 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)憐愛之情

通過學(xué)生的整體閱讀，讓學(xué)生說出“專列”的用途和含義：燕子遇到了春寒，許多燕子已經(jīng)昏死過去，所以用火車運送燕子。隨即教師播放1990年瑞士的春寒視頻，配著急速的風(fēng)聲，從而使學(xué)生深刻理解春寒的程度：刺骨的風(fēng)就像刀子一樣刮在人們的臉上……視頻中寒風(fēng)沙沙作響、漫天飛雪的畫面，仿佛把學(xué)生帶到了那個冰天雪地的瑞士。聲音及視頻的使用輕而易舉地突破了理解春寒這個難點，喚起學(xué)生的愛心，激發(fā)出對燕子的憐愛之情。

3.4 精讀細讀，感悟關(guān)愛之情

在生死線上掙扎的燕子驚動了瑞士政府和人民，政府是怎樣做的？政府每天處理的都是關(guān)乎國計民生的大事，但為了救助這些小燕子而專門增開了一輛列車，從中感受到什么？政府的決策是英明的，可怎么才能把成千上萬只燕子裝上火車，運到南方呢？此時，教師播放政府如何發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，這一號召喚來自瑞士的方方面面。各家報紙、電視臺、廣播、網(wǎng)絡(luò)等紛紛播報此事，呼吁更多的人來拯救燕子。在媒體的呼吁下，人們是怎樣做的？立刻行動起來，人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。于是教師播放在寒冷的天氣里，人們四處尋找遇難的燕子的視頻，看著他們焦急的神情，學(xué)生不自覺地融進了教材，一種對燕子的憐愛和關(guān)愛之情油然而生，以及明白拯救燕子的不容易，更加增強了學(xué)生保護動物的情感。

通過讓學(xué)生抓住重點詞語理解課文，通過想象填補文章空白，讓學(xué)生直觀地理解惡劣環(huán)境下人們愛心的可貴，感受這樣寫的好處。為了讓學(xué)生能真正體會到瑞士人對燕子這個弱小生命的尊重和關(guān)愛，借助網(wǎng)頁中的聲音和圖片，配上教師感人的話語進行小結(jié)，讓學(xué)生剖析瑞士人的內(nèi)心，感受瑞士人的博愛，把每一個學(xué)生都變成了熱心人，激發(fā)了他們保護動物的情感，使教學(xué)的情感目標落到實處。

3.5 拓展延伸，升華博愛之情

教師用多媒體播放歡快的背景音樂，展示燕子慢慢蘇醒的動畫視頻。提示學(xué)生：你們聽它們在嘰嘰喳喳說著什么？這樣設(shè)計教學(xué)體現(xiàn)了“人之初，性本善”。相信每個學(xué)生是善良的，借助多媒體展示圖片，看到慢慢蘇醒的燕子，每個學(xué)生都為燕子高興，他們感受到了幫助弱小者的快樂。多媒體播放的圖片及音樂給學(xué)生極大快樂，讓他們真正走進文本，理解教材，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，尊重了他們對文本的個性解讀，發(fā)展了學(xué)生的想象力，又能教育學(xué)生學(xué)會感恩。

4 結(jié)語

在本節(jié)課教學(xué)中，小組合作、對話交流是不可或缺的，結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)校實際，教學(xué)在多媒體環(huán)境中進行，寓情于中，寄情于內(nèi)。在本節(jié)課中，筆者尊重學(xué)生的認知特點，采用了恰當?shù)慕虒W(xué)方法，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，尊重了他們對文本的個性解讀，課堂飽滿生動；合理使用教材，借助多媒體的強大優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生視野，突破了教學(xué)重難點，收到很好的教學(xué)效果。