◆楊梅

要利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要遵循科學(xué)性原則，堅(jiān)持必需性原則，突出針對(duì)性原則，強(qiáng)化實(shí)效性原則，不斷提高多媒體技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性，讓多媒體技術(shù)切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并進(jìn)入課堂教學(xué)中。它以電、光、形、聲多種媒體技術(shù)的組合而取得巨大的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。作為一種新興的教學(xué)手段，它的直觀性、交互性、智能性都得到了充分的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能靈活運(yùn)用，并展現(xiàn)出其不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)。然而在多媒體運(yùn)用中出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象：教師走進(jìn)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)，不論是否需要，不分對(duì)象如何，在可用可不用的情況下也都要使用多媒體技術(shù)，給人一種沒(méi)有多媒體就不是現(xiàn)代課堂的錯(cuò)覺(jué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何科學(xué)、合理利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率呢？

1 遵循科學(xué)性原則

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，部分教師只看到多媒體手段帶來(lái)的正面作用：精彩的視聽(tīng)效果，豐富的內(nèi)容變化，學(xué)生表現(xiàn)出的極大興趣……卻忽視了多媒體教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面作用：融入了過(guò)多的非數(shù)學(xué)元素，沖淡教學(xué)主題，弱化學(xué)生的抽象思維，熱鬧背后的效率低下，等等。比如，一位教師在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：天空飄動(dòng)的白云朵朵，潺潺流動(dòng)的溪水，地上可愛(ài)的小動(dòng)物，溪水中游動(dòng)的魚(yú)兒……學(xué)生馬上被精彩的畫(huà)面吸引，興高采烈地對(duì)畫(huà)面品頭論足。當(dāng)教師想從畫(huà)面引出教學(xué)內(nèi)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)將畫(huà)面內(nèi)容與今天的學(xué)習(xí)聯(lián)系，沒(méi)有去注意小動(dòng)物們是幾個(gè)幾個(gè)排列的。這種導(dǎo)課方式就是失敗的，對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也是失敗的。還有教師仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，僅僅將多媒體手段作為課堂教學(xué)的“裝飾”，只是為了讓課堂教學(xué)看起來(lái)活潑一些、亮一些、新穎一些，違背了多媒體輔助教學(xué)的根本屬性，只是為用多媒體而用多媒體。

這些運(yùn)用多媒體的誤區(qū)表明，在多媒體技術(shù)的使用上必須注意課堂教學(xué)的組織形式，要與教材貼近，要與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗制濫造、牽強(qiáng)附會(huì)，只為圖好看的噱頭，而撇開(kāi)為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)。教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)置教學(xué)方案，科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)成為展示數(shù)學(xué)知識(shí)、節(jié)省課堂時(shí)間、促進(jìn)學(xué)生思維、提高課堂效率的有效手段。

2 堅(jiān)持必需性原則

部分教師為追求時(shí)尚形式，不管教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體的輔助，即使運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)工具和傳統(tǒng)教學(xué)手段完全可以順利完成的教學(xué)任務(wù)，也要利用多媒體技術(shù)，將一些計(jì)算題、一些無(wú)關(guān)緊要的圖片都放到課件里。多媒體技術(shù)成為代替板書(shū)的工具，反而缺乏了板書(shū)可以板演的優(yōu)勢(shì)。這種多媒體的運(yùn)用就完全沒(méi)有必要，成為一種畫(huà)蛇添足的累贅。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，一位教師就利用多媒體手段顯示一個(gè)正在走的鐘表，向?qū)W生展示分針每走一小格就是1分鐘，走一大格就是5分鐘，走兩大格就是10分鐘。以此類(lèi)推下去，分針轉(zhuǎn)一圈為60分鐘。這些內(nèi)容是日常生活中經(jīng)常用到的，鐘表這種教學(xué)工具隨處可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都能從家中找到不同形式的鐘表。讓學(xué)生利用生活中的教具，更具直觀性與形象性，也更能激發(fā)學(xué)生的操作欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)也更具生活性。另外，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一只鐘表，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)鐘表各個(gè)指針、刻度的探究，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?？梢?jiàn)，完全沒(méi)必要去費(fèi)時(shí)、費(fèi)力制作多媒體課件。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不能與具體的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為只有多媒體才能更好地展示教學(xué)內(nèi)容。教師要做到具體情況具體分析，具體問(wèn)題具體對(duì)待。只有當(dāng)傳統(tǒng)教具、傳統(tǒng)教學(xué)手段難以突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才運(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助。教師要把多媒體與課堂教學(xué)相整合，充分利用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)手段無(wú)法解決的難點(diǎn)，能展示事物變化的過(guò)程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，促使學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。必需性原則應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)利用的一個(gè)重要原則。

3 突出針對(duì)性原則

多媒體手段固然有傳統(tǒng)媒體不具備的優(yōu)勢(shì)，但也僅僅是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是解決一切問(wèn)題的唯一手段。更不是說(shuō)只有采用多媒體手段，才能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，才是現(xiàn)代化課堂。運(yùn)用多媒體手段要突出針對(duì)性原則，多媒體手段要用在刀刃上，要針對(duì)教學(xué)的需要而確定。那么，在教學(xué)中，哪些地方使用多媒體課件比較合適呢？多媒體的使用要能為教學(xué)提供必須的教學(xué)資源，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。具體而言，就是用在新知的困惑處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、練習(xí)的需要處等。

比如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，課本有一道這樣的例題：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中不可能將學(xué)生帶到街上去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，此時(shí)可以采取多媒體技術(shù)手段，播放一個(gè)路口10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛的通過(guò)情境。學(xué)生通過(guò)觀察各種車(chē)輛通過(guò)的情況，采用畫(huà)“正”字的方法統(tǒng)計(jì)各種車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量。多媒體技術(shù)為學(xué)生的觀察、統(tǒng)計(jì)提供了生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在近似真實(shí)的情境中，很快學(xué)會(huì)了原始數(shù)據(jù)的收集方法，有力地促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化，極大提高了學(xué)習(xí)的熱情和效率。

另外，在課堂聯(lián)系環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體技術(shù)具有便捷、大容量的特點(diǎn)，快速為學(xué)生提供大量不同類(lèi)型的訓(xùn)練題目，節(jié)省教師抄題的時(shí)間，騰出更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高課堂訓(xùn)練的實(shí)效性。

4 強(qiáng)化實(shí)效性原則

多媒體手段比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，受到廣大教師的青睞和熱捧。在現(xiàn)代化課堂上，似乎沒(méi)有多媒體技術(shù)的輔助就不能體現(xiàn)教師先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教育思想，部分教師將多媒體手段當(dāng)成了萬(wàn)能的金鑰匙，不論教學(xué)內(nèi)容是否真的需要多媒體技術(shù)的幫助，總是將其貫穿課堂始終。整節(jié)課看上去都很熱鬧，無(wú)論是課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)是否真的需要借助多媒體技術(shù)，都要想方設(shè)法用上，甚至?xí)迦胍恍┒痰膭?dòng)畫(huà)片，課堂就像變戲法、玩雜耍，更像時(shí)下某些電視臺(tái)的娛樂(lè)節(jié)目?？墒菬狒[的背后不但不能提高課堂教學(xué)效率，反而影響學(xué)生的思維的深入發(fā)展，嚴(yán)重沖淡課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

比如，在“量與計(jì)量”學(xué)習(xí)中，多媒體的使用，看似熱鬧，其實(shí)成了教師一個(gè)人操作多媒體，大家一起看熱鬧。學(xué)生難以對(duì)計(jì)量單位、物體的重量產(chǎn)生至深的感覺(jué)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，多媒體技術(shù)明顯不及尺子度量長(zhǎng)度方面更直觀、更簡(jiǎn)潔，不如直接用手掂體會(huì)物體質(zhì)量、觀察實(shí)物鐘表認(rèn)識(shí)時(shí)間等效果好。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)手段，一定限度優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。教師使用多媒體手段一定要以實(shí)效性為最基本原則。

總之，多媒體只是一種技術(shù)手段，無(wú)論其多么先進(jìn)、有趣，它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一個(gè)：優(yōu)化教學(xué)效果。課堂的主導(dǎo)仍然是教師，主體仍然是學(xué)生，多媒體技術(shù)起輔助教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展的作用。教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、思維發(fā)展及教學(xué)內(nèi)容等多方面因素，科學(xué)地、有針對(duì)性地采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。