◆龐尚軍

信息技術(shù)的出現(xiàn)，深刻地改變了社會生活的各個方面，成為知識經(jīng)濟(jì)時代最為重要的特征。目前，各個學(xué)科教學(xué)都在努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，希望能夠借助信息技術(shù)的突出優(yōu)勢，為教學(xué)理念的改進(jìn)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容的豐富提供更多的選擇，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不例外。但如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，使其真正成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要動力，需要認(rèn)真思考。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，作一淺顯探討。

1 運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)的“教師、黑板、課本”教學(xué)模式得到顛覆。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是絕對的主角，其表現(xiàn)手法與教學(xué)內(nèi)容都有著很大的局限性，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也很難提起興趣，教學(xué)效果可想而知。對于小學(xué)生而言，他們的自我控制能力較差，沒有興趣這個老師，很難保證教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，使其可以利用各種各樣的教具、學(xué)具以及動畫、聲音、視頻等方法，集光、色、形一體，其表現(xiàn)手法更加形象、更加直觀，直接作用于學(xué)生的各個感官，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有巨大的作用?？梢哉f，信息技術(shù)的運(yùn)用，徹底改變了教師“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的傳遞也更加科學(xué)、合理、形象、擬人，學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)上，也能得到更加多樣化的解讀，從而取得更好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”一課時，教師通過事先準(zhǔn)備的課件，將生活中常見的各種帶角的事物一一展現(xiàn)，讓學(xué)生從中找出“角”來；然后再通過動畫將事物的圖形淡化，只留下“角”，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的過渡，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到生活中無處不在的“角”。最后，將角的“一個角兩條邊”的知識運(yùn)用動畫表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生抽象概括出角有兩條邊、一個頂點(diǎn)的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，從而深刻理解、牢牢記住所學(xué)知識點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

2 運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是教學(xué)方法的改進(jìn)，好的教學(xué)方法，可以讓教師更加從容更加有效地將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也可以使學(xué)生更加有效地接受教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的突破。將信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)手段的文字、聲音、圖像和視頻、動畫以及三維虛擬等技術(shù)，使教學(xué)課件更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的有效途徑。但應(yīng)該注意到，信息技術(shù)對教學(xué)方法的改進(jìn)，不是簡單地放映幾張幻燈片，而是真正讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的師生交互。

一方面，要合理運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)中演示工具的使用效果。事先通過PPT等手段，將教學(xué)內(nèi)容，特別是重點(diǎn)與難點(diǎn)編制成課件，形象地演示學(xué)生難以理解的內(nèi)容，或是用幻燈片將知識的形成過程予以動態(tài)展示，幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握知識。這樣通過合理的選擇與設(shè)計，使多媒體真正替代傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板、粉筆、投影等，更使學(xué)生與教師都從中受益。

另一方面，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息的交互。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生都是單一、被動的個體，既沒有與其他學(xué)生、教師的互動，也缺少自主探索、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。但在信息技術(shù)的幫助下，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性與共享性，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互。在計算機(jī)環(huán)境下，學(xué)生與教師一樣只是網(wǎng)絡(luò)中的一個點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況和知識掌握情況向每個學(xué)生實(shí)行教學(xué)。同樣的，學(xué)生也可以與教師或是其他學(xué)生實(shí)行交互，既及時向教師反饋其學(xué)習(xí)情況，又可以在網(wǎng)絡(luò)中與其他學(xué)生組成共同學(xué)習(xí)小組，真正實(shí)現(xiàn)師生、生生的多向交流，很好地保證了因材施教、因人施教。

如在“常用的計量單位”一課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教室，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由組成學(xué)習(xí)小組，要求小組合作將常用的計量單位進(jìn)行分類整理，再比較各個小組整理過程的清晰以及整理結(jié)果的完整性。這很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師無法對學(xué)生整理過程進(jìn)行及時掌握的缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同小組的情況，提出指導(dǎo)。如此一來，保證了學(xué)生小組合作與學(xué)習(xí)的效率，同時又保障了學(xué)生自主探索的有效性，有利于學(xué)生在探索中對數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)掌握，并逐步養(yǎng)成學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思想與方法。

3 運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)指出，人們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感和神秘感的重要原因在于其教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化與抽象化，受到教學(xué)內(nèi)容與時間的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作，也無法將具有時代特征的知識傳遞給學(xué)生，沒有生機(jī)活力的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過信息技術(shù)的整合，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來教學(xué)，可以很好地克服常規(guī)教學(xué)條件下信息量不足，與生活聯(lián)系不緊密的弱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們可以輕易地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的資源，而且時效性強(qiáng)的信息內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生在課堂上就能感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活、現(xiàn)代科技的貼近，讓學(xué)生不再是學(xué)死的課本內(nèi)容，而是活著的生活，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，一方面，要提高教師的水平，要在吃透課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確地從網(wǎng)絡(luò)上找到合適的內(nèi)容補(bǔ)充到課件中去，既符合了教學(xué)要求，完成了教學(xué)任務(wù)，同時又使教學(xué)過程能夠與現(xiàn)代科技、實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生有興趣聽、有興趣學(xué)。另一方面，要大力提升學(xué)生的知識獲取能力。小學(xué)生還處于信息獲取能力的初級學(xué)習(xí)階段，無論是計算機(jī)操作還是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，都有很大的欠缺?？梢酝ㄟ^教師在課堂上開設(shè)專門學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及教師制作課件放校園網(wǎng)上，再由學(xué)生自由下載學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成知識獲取習(xí)慣。特別是要教會學(xué)生正確使用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的搜索工具，使學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)完成教師布置的知識搜集作業(yè)。

如在講授“節(jié)約用水”知識中，教師向?qū)W生布置作業(yè)內(nèi)容為從網(wǎng)上搜集有關(guān)水的知識，有些學(xué)生搜集了水資源測量知識，有學(xué)生搜集了水資源的整體情況，還有一些學(xué)生了解到了長江三峽這樣具有代表性的水利知識。而無論是什么樣的結(jié)果，通過自主地搜集知識，使學(xué)生初步擁有了知識獲取能力。

4 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受益匪淺。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合中，通過多媒體課件的制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以充分創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂、逼真形象的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供有效的表達(dá)工具，既幫助教師提升了講課效率，也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了應(yīng)用現(xiàn)代科技成果開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的知識獲取能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]呂曉明.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(1).