◆郭斌

“情境、角色式”任務(wù)教學(xué)方法，以學(xué)定教，在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新，要求學(xué)生在不同的情境與角色當(dāng)中完成每一個教學(xué)任務(wù)，進而鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 注重學(xué)生獨立和協(xié)作完成任務(wù)能力的培養(yǎng)

新課改環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合運用能力為目標(biāo)，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行交流合作、創(chuàng)新實踐、調(diào)查、決策以及問題解決?，F(xiàn)在的高中生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對信息技術(shù)的教學(xué)方式有所調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生勢在必行?！扒榫?、角色式”任務(wù)教學(xué)方法的運用使得信息技術(shù)教學(xué)從單純的講授與練習(xí)提升到應(yīng)用與擴展層面，學(xué)生不再是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥角笾R。

由于學(xué)生的能力水平存在參差不齊的現(xiàn)象，進而為學(xué)生賦予不同的角色，布置一些不同層次的具體任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與探索欲，加以教師的適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生深處角色當(dāng)中完成有目的、有意義的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠使得學(xué)生獨立完成一些具體的、不同層次的任務(wù)要求，而且活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對于操作技能的理解和掌握，提升了授課的層次和水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)當(dāng)中首先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的完成作品作為參考，通過鑒賞這些作品，來激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)。如在Word教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生賦予教務(wù)處干事角色，要求學(xué)生運用Word制作年級課程表；假設(shè)學(xué)生是即將走向社會的求職者，要求他們根據(jù)自身的具體情況用Word寫一篇《自薦書》，要求圖為并茂，并且設(shè)計封面。在Excel教學(xué)當(dāng)中，假設(shè)學(xué)生是學(xué)習(xí)委員，要求對于一次考試的成績用Excel進行排名、設(shè)置、修改，最后形成一個包含總分的Excel表格，并打印出來；假設(shè)學(xué)生是某個公司的會計，要求他們用Excel制定一個關(guān)于本公司職員的工資、獎金、補貼、保險等的財務(wù)報表。在PowerPoint教學(xué)當(dāng)中，布置給學(xué)生一個命題作業(yè)，由教師提供素材，讓學(xué)生用PowerPoint設(shè)計一個關(guān)于中秋節(jié)的幻燈片作品，具體形式與表現(xiàn)內(nèi)容自定；假設(shè)學(xué)生是平面設(shè)計師，要求他們用PowerPoint制作一幅宣傳學(xué)習(xí)雷鋒的海報；假設(shè)學(xué)生是教師，要求學(xué)生根據(jù)自己對于教材與課程的理解，自己搜集資料和素材，用PowerPoint制作一個專門用來教學(xué)的任意學(xué)科的教學(xué)課件，并且從中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生用自己制作的課件給全班同學(xué)講上一節(jié)課等。

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，把學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中所理解的知識、了解的步驟、掌握的方法和邏輯關(guān)系平移類比到現(xiàn)實的信息技術(shù)教學(xué)情境當(dāng)中，提升了課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，使學(xué)生更加易于對教學(xué)內(nèi)容理解和掌握。

VB程序設(shè)計對于大多數(shù)高中生來說都比較陌生或很少接觸，在高中階段深入細致地理解和掌握一門編程語言也不太現(xiàn)實。這就要求高中階段VB程序設(shè)計部分的教學(xué)要在一定的情境下“淺入淺出”，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想。

首先，通過教師講解和學(xué)生間交流的方式，使學(xué)生理解程序和編程的概念，然后分算法和基本結(jié)構(gòu)兩個部分重點介紹編程思想。算法即方法，可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中的函數(shù)來幫助學(xué)生理解什么是算法。如函數(shù)f(x)=x2+2x+1，有一個自變量x的值就可以得到一個f(x)的值，“x2+2x+1”一元二次公式就可以理解為對于x的處理方法，即算法。再如交通燈問題，假設(shè)學(xué)生正駕駛汽車行駛在公路上，當(dāng)他行駛到交通燈十字路口的時候，要按照交通燈的提示來駕駛汽車，比如南北方向是紅燈，那東西方向是綠燈，直行綠燈左轉(zhuǎn)紅燈等（也可以播放視頻）。交通燈不同顏色的亮法在指揮著交通，亮法也就是方法即算法。也可以要求學(xué)生舉例說說他們所理解的算法都有哪些，最終引出算法的定義以便學(xué)生理解。

第二個重點內(nèi)容就是基本結(jié)構(gòu)，包括順序、選擇、循環(huán)三個基本結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)情境，列舉生活當(dāng)中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解。如順序結(jié)構(gòu)——上體育課整隊口令（稍息→立正→向右看齊→向前看）；選擇結(jié)構(gòu)——通過收看天氣預(yù)報，根據(jù)天氣狀況決定出行計劃；循環(huán)結(jié)構(gòu)——擊鼓傳花等游戲（While循環(huán)），摘固定數(shù)目的蘋果（For循環(huán)）等。通過以上特定情境的講解之后，給學(xué)生布置簡單的編程任務(wù)，如編寫簡易計算器，來實現(xiàn)加減乘除運算，進一步鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有理解和掌握。

完成獨立任務(wù)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的能力和水平，布置一些不同層次的協(xié)作任務(wù)，進一步提升學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在Word教學(xué)當(dāng)中，把每個學(xué)生假設(shè)為班干部角色，要求他們自由結(jié)組（4～5人為宜），自定題目、自找素材、自行設(shè)計，用Word制作電子板報，然后對完成的電子板報作品進行師生評價，評選出優(yōu)秀的電子板報作品供學(xué)生鑒賞；在PowerPoint教學(xué)當(dāng)中，假設(shè)學(xué)生是裝潢設(shè)計師，要求他們以團隊的形式用PowerPoint設(shè)計一個裝修設(shè)計方案，要求易于講解，圖文并茂，影音齊全；在程序設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生編寫“學(xué)生管理系統(tǒng)”，設(shè)計團隊內(nèi)部分工要明確，根據(jù)成員的實際能力分別負責(zé)界面設(shè)計、系統(tǒng)統(tǒng)籌、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、各部分管理程序設(shè)計等，要求程序算法得當(dāng)，邏輯關(guān)系明確，運行流暢，無設(shè)計與運行問題，可以解決一些實際問題（如成績排名、資料管理等）。

對于學(xué)生獨立完成和協(xié)作完成的任務(wù)要進行分層次的集中評價，對于好的作品要進行集中展示，對于出現(xiàn)的問題要給予分析和解決，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有所了解，對教學(xué)效果進行評價，進而適當(dāng)?shù)馗倪M和調(diào)整教學(xué)策略。

2 從輔助學(xué)習(xí)和工作的角度出發(fā)，學(xué)生必須具備信息工具的使用能力

隨著社會的進步和時代的發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)融入到學(xué)習(xí)、生活和工作等諸多領(lǐng)域當(dāng)中，如CAI（計算機輔助教學(xué)）、CAD（計算機輔助設(shè)計）、CAM（計算機輔助制造），計算機的輔助作用不言而喻。對于高中生來說，計算機在輔助學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用不容忽視，可以通過“情境、角色式”任務(wù)教學(xué)方法來培養(yǎng)和提升學(xué)生運用計算機作為輔助工具的意識和能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的計算機輔助應(yīng)用基礎(chǔ)。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，學(xué)生不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，更重要的是要掌握計算機在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的輔助應(yīng)用。如網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)，重點講解分類瀏覽和搜索引擎的使用以及在網(wǎng)頁中獲取圖文聲像、下載軟件、發(fā)布信息和E-mail的應(yīng)用等內(nèi)容。

學(xué)生掌握了這些應(yīng)用技能之后，就可以利用計算機在網(wǎng)絡(luò)中搜集所需的資料，來完成諸如用PowerPoint制作教學(xué)課件、用Word制作電子板報和求職自薦書等的角色任務(wù)了。另外，可以假設(shè)學(xué)生是電腦公司售后服務(wù)部的員工，客戶需要重新安裝計算機系統(tǒng)和在網(wǎng)上下載安裝一些應(yīng)用軟件；還可以假設(shè)學(xué)生是公司辦公室文員，負責(zé)收發(fā)E-mail和發(fā)布公司信息，來加深學(xué)生對于E-mail和信息發(fā)布的理解和應(yīng)用。

“情境、角色式”任務(wù)教學(xué)方法的運用，使得學(xué)生提前進入各種角色或情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神、合作意識和信息素養(yǎng)，使得信息技術(shù)教學(xué)更有目的性和前瞻性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和生活打下良好的信息化工具使用基礎(chǔ)。

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[3]鐘柏昌,付小林.例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國信息技術(shù)教育,2008(5):9-12.