◆趙麗霞

自“345優(yōu)質(zhì)高效課堂——教學(xué)設(shè)計與評估”教學(xué)模式下發(fā)以來，就從積極的態(tài)度出發(fā)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，并結(jié)合目前音樂課程教學(xué)改革與實施素質(zhì)教育的基本要求，做到寓要求于課堂教學(xué)中，寓能力培養(yǎng)于實際的教學(xué)中。特別是在實施與貫徹素質(zhì)教育的今天，全面貫徹、落實濰坊市的這個創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅是對中學(xué)音樂教學(xué)的一次大膽嘗試，更是全面強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)綜合教育的一次改革。

但任何一位優(yōu)秀教師的課堂都是富有變化和生命力的，成熟教師不可能拘泥于一種教學(xué)模式而徘徊不前，這不符合教師自身的成長規(guī)律。再者，一種教學(xué)模式的長期使用會降低學(xué)生對所學(xué)科目的興趣，興趣的下降必導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，在目前仍以高考作為指揮棒的情況下，仍以提高學(xué)生的成績作為主要教學(xué)目的的大背景下，筆者敢斷言“345”教學(xué)模式的大面積推廣，還需要時間與教學(xué)的檢驗。

1 教學(xué)實踐中的幾點思考

記得，濰坊市音樂與美術(shù)的教研員來視導(dǎo)的時候，明確表示，要把“345”教學(xué)模式用于評價濰坊市的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手課的主要標(biāo)準(zhǔn)，而且要求教師在平時上課的時候也要運(yùn)用“345”教學(xué)模式，具有把“345”教學(xué)模式在濰坊地區(qū)徹底推廣的決心和信心。筆者真的是納悶了，不是素質(zhì)教育了嗎，為什么還要這樣？為什么還要非把一種與目前教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)模式強(qiáng)加給我們！

任何一種教育模式都不是完美的，都或多或少地存在諸多問題。在高中階段，如果每一位教師都使用“345”教學(xué)模式，會不會使學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”而會降低教學(xué)效果？是不是所有的學(xué)科都適合使用“345”教學(xué)模式？要求所有的教師都使用“345”教學(xué)模式，會不會大大降低教師的創(chuàng)造性？整齊劃一的教學(xué)模式能不能培養(yǎng)出具有個性化的學(xué)生？教師的個性沒了，學(xué)生會有嗎？一系列的教學(xué)思考在困惑著教師，值得認(rèn)真反思。

所以，筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的根髓其實是培養(yǎng)全面的、個性化的、創(chuàng)造性的人才，而現(xiàn)今素質(zhì)教育的教學(xué)方法卻要求教師整齊劃一，思想高度統(tǒng)一，這其實是與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相背離的。有了很先進(jìn)的教育理念，也有了很先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，卻又用一種大套子把所有教師的思想與方法套起來，使所有教師不能用自己的想法來貫徹素質(zhì)教育的實施，這種素質(zhì)教育其實應(yīng)該是一種“應(yīng)試教育”，又或者說是沒有認(rèn)真理解好素質(zhì)教育的真正精神與內(nèi)涵。

從隋朝建立“科舉制”到現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”，這種應(yīng)試體制沒有根除絕對有其合理性。這是廣大百姓孩子得以華麗轉(zhuǎn)身的唯一途徑，也是體現(xiàn)教育公平的唯一途徑。只是社會發(fā)展到了現(xiàn)在，那種落后的、只知道“死讀書、讀死書”的落后的教育觀念已跟不上時代發(fā)展的步伐，需要注入新鮮的血液使其獲得新生，那么這種具有再生作用的“血液”該怎樣獲得？得到后又該怎樣來實施？該用什么樣的方法來辨別什么是真正的“素質(zhì)教育”？面多這么多的問題，不僅是針對制定政策的最高學(xué)者，也針對一線的授課教師，都應(yīng)該保持清醒的頭腦，敢于說“不”，只有這樣，教育才能前行，社會才能前行。

“李吉林的情景教學(xué)法”曾在教育界引起空前轟動，這種先進(jìn)的教學(xué)模式得以在全國推廣。大家對這種能夠有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情緒色彩的、生動具體的教學(xué)情景的教學(xué)方法頂禮膜拜并紛紛效仿，最終怎樣？結(jié)果是所有的“優(yōu)質(zhì)課”“公開課”“教學(xué)能手課”課都上成了四不像——沒有一個人能上過李吉林的“情景課”，最后大家一致得出結(jié)論：沒有任何課能夠復(fù)制，也沒有任何教師的教法可以復(fù)制，也沒有任何教學(xué)模式可以復(fù)制。成功的教學(xué)方法或者是教學(xué)模式，都是世界上獨一無二的，都是特立獨行的。

“345”教學(xué)模式的出發(fā)點是好的，是為建構(gòu)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)，建立優(yōu)質(zhì)高效的的課堂教學(xué)流程，建立與課堂相適應(yīng)的教學(xué)評價體系而提出的，是與當(dāng)前課改不謀而合的，在理論上是符合課程規(guī)律的。這種有效的課堂教學(xué)模式是否適合所有的課程？是不是有必要作為評價教師晉級、教師能力的唯一手段？是目前最有效的教學(xué)方法嗎？真的是需要所有的教師在每一節(jié)課都要使用的教學(xué)模式嗎？

為了突出辦學(xué)特色，教學(xué)模式因人因地而異，每一個學(xué)校都創(chuàng)建自己特色的教學(xué)模式，比如杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、兗州一中的循環(huán)大課堂、昌樂二中“271”教學(xué)法則、天卉中學(xué)的大單元教學(xué)等。教學(xué)模式的大力推廣不是在推廣一種先進(jìn)的教學(xué)方法，而是注重某種教學(xué)模式推廣后學(xué)校知名度擴(kuò)大后的廣告效應(yīng)。

真的希望素質(zhì)教育是徹底改變教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”思想與行為的改革，還教師教學(xué)的自由，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓教學(xué)成為展示教師個人魅力的舞臺，讓學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)習(xí)成為快樂的源泉。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“345”教學(xué)模式

面對網(wǎng)絡(luò)，面對計算機(jī)等高科技快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)社會與人文社會已經(jīng)賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)涵，那就是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實施有效的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的思維，完善對人的教育與培養(yǎng)，使個性與才華得到全面發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

“345”教學(xué)模式，雖然與現(xiàn)在實施的素質(zhì)教育，特別是與現(xiàn)行的高考制度等有不相適應(yīng)的地方，但它畢竟是一種新的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)探索，是需要教師認(rèn)真研究與發(fā)展的，需要一線教師通過自己的教學(xué)特別是課堂教學(xué)的實踐加以發(fā)揚(yáng)光大，并使其真正成為進(jìn)行教學(xué)改革，全面提高音樂、體育及至其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的、最有生命力的創(chuàng)新的教學(xué)模式。

通過與現(xiàn)代教學(xué)模式相比較，筆者認(rèn)為實施“345”教學(xué)模式應(yīng)注重以下幾個環(huán)節(jié)。

一是“345”教學(xué)模式的貫徹與落實，要與網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)教學(xué)相對應(yīng)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。特別是近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教室與計算機(jī)模擬教學(xué)模式的應(yīng)用與推廣，大大激發(fā)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師和學(xué)生能夠在同一個起跑線上，借助已有的或者正在發(fā)生的先進(jìn)教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)，組織進(jìn)行課堂教學(xué)比賽，組織進(jìn)行討論式、猜測式、探究式和課外研究式教學(xué)法，很大程度上促進(jìn)了中小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)，特別是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)改革。

所以說，實施“345”教學(xué)模式，要考慮網(wǎng)絡(luò)的功能與作用，要注重對人的效能的發(fā)揮，要因地而宜，因人而生，因校而存，不能一刀切！

二是“345”教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、教育觀點與教育行為。網(wǎng)絡(luò)賦予人的不僅僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還有教育思想、教育理念與教育行為的根本轉(zhuǎn)變。這就是要以先進(jìn)的思想統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，以先進(jìn)的手段組織課堂教學(xué)，以創(chuàng)新的動機(jī)激勵課堂教學(xué)，以超前的思維影響課堂教學(xué)。因此，加強(qiáng)對“345”教學(xué)模式的研究與實踐，既不能全盤否定，也不能生搬硬套，只能在吸收消化的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。音樂教學(xué)如此，體育、美術(shù)教學(xué)也是如此，而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語、語文、自然等更是如此，如果都能從中得到領(lǐng)悟，素質(zhì)教育的真諦就會實現(xiàn)！