◆苗海霞 邊宗國

在各級政府對教育信息化的大力支持下，越來越多的農(nóng)村學(xué)校配備了多媒體教室、電子白板等信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。各種信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、比賽，大大提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。而信息技術(shù)在課堂上的巧妙應(yīng)用對農(nóng)村英語教學(xué)注入新鮮血液，帶來無窮的活力和巨大的改變。

1 農(nóng)村英語教學(xué)的桎梏

語言的學(xué)習(xí)需要語境，需要運(yùn)用所學(xué)語言交流。單就這一個(gè)方面來講，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就受到頗多限制。除了一周5個(gè)課時(shí)，每課時(shí)40分鐘的英語課，課后毫無語境可言，可以用英語交流的對象也只能是老師和同學(xué)。教師的數(shù)量有限，時(shí)間有限；同學(xué)的英語水平有限，錯(cuò)誤較多，在語境中快樂學(xué)英語談何容易？對地處偏僻農(nóng)村的學(xué)生來說，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高綜合語言運(yùn)用能力，開闊視野方面，都較多地受到地域和資源的限制。以學(xué)生為主體教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分考慮學(xué)生的差異來完成一堂課更是成為難以操作的理想化課堂。

在這種情況下，英語課堂中信息技術(shù)的巧妙利用打破了加諸于農(nóng)村教學(xué)中的各種桎梏，有效地提高了課堂效率，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，開闊了學(xué)生視野，為農(nóng)村學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)人文英語的橋梁。

2 信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

信息技術(shù)為英語教學(xué)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的教學(xué)資源。順應(yīng)初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，各種恰到好處的圖片、視頻、數(shù)字故事，可以立刻吸引學(xué)生的眼球，激起他們的好奇心，引發(fā)他們對本課知識(shí)的興趣。如在“Travel spotlight:Paris”一課中，筆者用世界著名景點(diǎn)的圖片制作簡短的數(shù)字故事，在世界名曲的伴奏中，學(xué)生在享受美的同時(shí)復(fù) 習(xí) 了 island、falls、mountains、jungle等一系列單詞，最后定格在巴黎 的 Eiffel Tower。“Do you want to know more about Paris?”成功導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。相比以前的單詞聽寫，這樣的導(dǎo)入更形象，有趣味性，并讓學(xué)生印象深刻。

而在課堂活動(dòng)的設(shè)置上，多媒體的使用讓教學(xué)過程也變得豐富多彩、趣味十足。如在“How do you make a banana milk shake?”這一單元，實(shí)際操作時(shí)準(zhǔn)備器具對農(nóng)村學(xué)生是很困難的一件事。兩個(gè)班只有三個(gè)學(xué)生家里有果汁機(jī)，即使湊到七八臺(tái)，想要順利使用的話又得考慮在教室順線的問題。同時(shí)學(xué)生帶水果刀也增加了不安全因素。初中英語唯一一節(jié)有趣的活動(dòng)課該如何操作？原來只要一個(gè)小小的Flash就可以解決。實(shí)際動(dòng)手操作可以選擇制作三明治，簡單安全，易操作；而制作香蕉奶昔的過程可以制作成Flash動(dòng)畫，在玩游戲的過程中掌握目標(biāo)語言；其他食物的制作過程同樣可以作為能力拓展設(shè)計(jì)出來鞏固目標(biāo)語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，重難點(diǎn)也得以突破。

3 信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

多媒體教學(xué)以真實(shí)的材料、近似真實(shí)的場景、反復(fù)使用、資源共享的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，不斷滿足他們終生教育的需要。使用網(wǎng)絡(luò)、電子白板等多媒體手段，可以把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語境。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，語言材料雖然是不可預(yù)知的，但真實(shí)的材料才能讓語言訓(xùn)練變得更有意義，課堂上的師生互動(dòng)讓農(nóng)村學(xué)生真正做到用語言，而不是以前機(jī)械枯燥地死記硬背。

如在“It’s raining”的第二課時(shí)，筆者在天氣實(shí)時(shí)播報(bào)活動(dòng)中使用了真實(shí)的材料，通過英文的權(quán)威天氣網(wǎng)站讓學(xué)生觀摩真正的英語播報(bào)，了解播報(bào)的禮儀、語言、語速、內(nèi)容安排以及不同天氣的表達(dá)，讓學(xué)生的認(rèn)知延伸到書本之外。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，而不是總是在教師的控制之下訓(xùn)練語言。學(xué)生在模擬播報(bào)時(shí)，比以前的學(xué)生在做這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)無論從內(nèi)心還是表現(xiàn)，都給了筆者很多驚喜。因?yàn)槭黔h(huán)球天氣播報(bào)，所以有些國家正在夜間，有學(xué)生注意到夜晚晴天是用clear表達(dá)的，而不能用sunny。學(xué)生在熱烈的氛圍中當(dāng)了一次天氣播報(bào)員，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力和語言運(yùn)用能力。

當(dāng)然，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高并非一日之功，但不可否認(rèn)的是信息技術(shù)的應(yīng)用使這一過程變得更加豐富多彩，更具生活化。對于信息技術(shù)的應(yīng)用讓筆者對英語課堂有了更新的認(rèn)識(shí)。

4 信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用可以開闊學(xué)生的視野

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展,新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法都在不斷被越來越多的教師所接受,如何讓學(xué)生開闊視野,接受更多的知識(shí)，已成為大多數(shù)教師常常思考的問題。信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的配備，為農(nóng)村學(xué)生打開了面向更加廣闊的世界的窗口，使英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中“幫助學(xué)生了解世界和中西方以及中外文化的差異，拓展視野”這一任務(wù)的完成打開了便利之門。配備多媒體教室之前，為了讓學(xué)生了解更多的文化背景知識(shí)，筆者一般是從網(wǎng)上找來相應(yīng)的資料，打印后放到教室的書櫥上，黑白圖片比較模糊，而且學(xué)生間相互傳閱也不方便，有些學(xué)生甚至放棄閱讀。但配備多媒體教室后，筆者便可以在課件中加入與本節(jié)課相關(guān)的文化背景知識(shí)，利用短短幾分鐘的時(shí)間做大體介紹。積少成多，學(xué)生的視野得到拓展。

值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源的利用需要教師引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息量大，重復(fù)也多，如果任由學(xué)生搜索，很可能造成時(shí)間浪費(fèi)、效率低下、效果打折扣的后果。筆者在教學(xué)中先過濾一遍搜索結(jié)果，選出精華編輯后放到校園博客或制作成學(xué)件，再推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用可以幫助實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在教學(xué)中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位是課改以來的重要理念。而在農(nóng)村，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，個(gè)體差異比較大，特別在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)能力以及成績分化明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)新教育理念的要求。而信息技術(shù)給創(chuàng)新教育方法帶來無限的可能。先根據(jù)學(xué)習(xí)能力對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)難易程度對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。分層教學(xué)可以較好地解決統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于在教學(xué)中對差生實(shí)行“低起點(diǎn)”教學(xué)，自然就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而改變其自卑和落后的心理，為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化由低到高發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力相應(yīng)地得到提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。

如在“You are supposed to shake hands.”的第二課時(shí)，在同事自制的網(wǎng)頁中有一頁是了解各國餐桌禮儀的英文閱讀?！敖滩脑?A部分只提供了法國交換生的困惑和法國餐桌禮儀，為了充分開闊學(xué)生視野，了解多國文化，我們用同樣的語言結(jié)構(gòu)仿寫了英國和中國餐桌禮儀。然后我們自制網(wǎng)頁，作為學(xué)件，將修改后的三篇文章以Flash圖文形式放入其中。學(xué)生打開網(wǎng)頁后，精彩的Flash可以幫助他們理解文章主題和主要信息。并且，實(shí)現(xiàn)了語言在不同的情境中操練和鞏固，使課堂容量增大到三倍。”而這一部分就是針對自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生所設(shè)置的。通過其他課堂活動(dòng)的進(jìn)行，所有學(xué)生在本課上都能有盡可能多地收獲，能力得到發(fā)展。

地處農(nóng)村，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面受到多方面的限制。而信息技術(shù)為他們打破了各種桎梏，打開了面向世界的窗，讓他們所學(xué)習(xí)的與世界溝通交流的語言能夠得以應(yīng)用。最令人欣喜的是在交互式電子白板和網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生不僅可以進(jìn)行大量的英語語言輸入和輸出，還能提高應(yīng)用信息技術(shù)去探求未知文化的能力。