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魯東大學教育科學學院 山東煙臺 26400

壽光市實驗小學 山東壽光 262700

創(chuàng)新是發(fā)展的力量之源。在課堂教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，關(guān)系到學生未來的發(fā)展。當前，眾多工作在教學一線的教師開始思索如何在課堂教學中滲透創(chuàng)新教育，而隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和因特網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡開始進入課堂教學，并成為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要輔助教學資源。網(wǎng)絡資源為語文教學的現(xiàn)代化技術(shù)提供了發(fā)展空間，同樣也為師生之間的交流合作和相互建構(gòu)提供了基礎(chǔ)保證。在網(wǎng)絡化的教學環(huán)境中，教師可以因材施教，充分利用網(wǎng)絡資源對課堂教學進行組織和管理，充分發(fā)揮自身的主導性作用。同時，在網(wǎng)絡化課堂中，學生積極參與，主動探究，充分發(fā)揮自己的個性和特長，充分體現(xiàn)“學生在課堂中的主體性地位”。另外，教師的直接參與可以幫助學生在課堂教學中按照其自身的認知特點，主動完成對知識的建構(gòu)，從而充分發(fā)揮學生的能動性。

1 語文課堂中引入網(wǎng)絡資源，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力具有顯著的優(yōu)勢

1.1 引入網(wǎng)絡資源是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段

在語文課堂中引入網(wǎng)絡資源可以讓課堂中的學習空間更加開放，迎合現(xiàn)代科學技術(shù)，讓學生自主合理地選擇學習內(nèi)容，在互動交流中滿足學生個性化的需要，提高學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文課堂教學是利用書本進行機械的傳授，而現(xiàn)在的語文課堂引入網(wǎng)絡資源，利用多媒體直觀地對學生進行巧妙引導和點撥，有利于學生快速搜集相關(guān)資料，積極主動地參與到語文課堂教學活動中來，鍛煉學生的主觀能動性和邏輯思維能力。

1.2 引入網(wǎng)絡資源打破傳統(tǒng)的教學模式

一直以來，語文課堂教學深受傳統(tǒng)思想的影響，教師機械地教，學生機械地學，盲目地進行傳授和接受，這種教育手段起不到什么良好的作用。在語文課堂中引入網(wǎng)絡資源，可以促進以學生為主體的課堂教學模式的構(gòu)建，讓學生積極選用學習資料攝取知識，引導學生自主、主動地學習。同時還可以為學生提供一個寬闊的舞臺，促使學生在這個舞臺上多方面發(fā)展。教師適當給予學生明確的指導，讓學生根據(jù)自己所掌握的知識自主學習，利用網(wǎng)絡資源搜集下載信息，學生的主人翁地位得到充分發(fā)揮。這樣就打破以往傳統(tǒng)教育模式中學生處于被動地位的局面，學生也樂于參與到課堂學習中來，提高了課堂教學的有效性。

1.3 引入網(wǎng)絡資源轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師的角色

網(wǎng)絡資源下的語文課堂教學，教師不單單是一個知識的傳授者，教師與學生之間的地位也發(fā)生很大的變化，教師由以前的知識傳授和灌輸者轉(zhuǎn)變成教學信息資源的引領(lǐng)者、設計者和促進者，教師也由前臺走向后臺，扮演起學生背后的重要角色。同時，在網(wǎng)絡資源背景下的課堂教學中，教師除了組織和整合教學資源以外，還要起到一個輔導和監(jiān)督個別差的學生，并察看全體學生的作用，只有這樣，學生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來，也才能為學生的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2 語文教學中如何充分利用網(wǎng)絡資源

2.1 以學生的求知欲和好奇心為條件

在語文課堂教學中，如果學生對教學沒有好奇心和求知欲，即使掌握再多的學習方法和技術(shù)也很難有創(chuàng)新。在課堂中引入網(wǎng)絡資源，可以利用網(wǎng)絡資源中的漫畫、剪輯片或錄音資料引起學生的注意，讓學生產(chǎn)生興趣。教師設置幾個問題引導學生產(chǎn)生疑問，讓學生積極參與進來，這樣的課堂教學往往能起到意想不到的效果。

比如，教師在講解《我坐上了飛船》一文時，可以利用投影儀放上一段關(guān)于“飛船”的科教片，用真實的圖景直觀地向?qū)W生展示飛船的構(gòu)造、飛船的發(fā)展歷史等，然后讓學生說出觀看飛船科教片后的感受。隨后教師用剪輯片的方式進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，利用學生對飛船的想象以及好奇心和求知欲，引導學生進入課文的學習，幫助學生理解和運用課文中的語言文字。最后讓學生說出“如果我坐上了飛船會怎么樣”，引導學生進行想象和交流，積極參與到語文課堂教學中來，既加深對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉學生的語言運用和表達能力。只有在語文課堂上創(chuàng)設一種與課文相近的環(huán)境氛圍，學生才能很快融入進來，極大地激發(fā)學生的求知欲和強烈的好奇心，培養(yǎng)學生的敏銳觀察力。因此，在語文課堂中引入網(wǎng)絡資源，必須以學生的求知欲和好奇心為教學條件，引導學生進行觀察與探索，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

2.2 以學生思維的流暢性和獨特性為手段

在語文課堂中引入網(wǎng)絡資源要重視學生的創(chuàng)造思維，鼓勵學生合理地判斷、大膽地猜想，并以學生思維的流暢性和獨特性為手段，幫助學生積極克服思維固定模式，培養(yǎng)學生靈活運用和積極創(chuàng)新能力。

1）引導學生樂于探究。在語文課堂教學中，由于教學的內(nèi)容逐漸由淺入深，學生的注意力往往容易受到干擾和影響。為了能讓學生更加充分地掌握語文教材的重點，在課堂中引入網(wǎng)絡資源的同時，教師要運用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的求知欲望，引導學生在學習中探索，提高學生的理解能力和運用能力，教師在當中作為一個引領(lǐng)者和指導者，喚起學生的探究熱情。

2）培養(yǎng)學生溫故而知新。在語文課堂教學結(jié)束后，學生因為這樣那樣的情況會導致注意力分散，這時，教師就要利用網(wǎng)絡資源加深學生對知識的掌握度，提高學生對學習內(nèi)容的理解力。如果學生加深了對知識的理解，課后溫故而知新，就會升華情感，增加表現(xiàn)力，積極提高學習素質(zhì)，從而為整合語文課堂的教學密度提供條件。

當然，除了運用以上教學方法外，積極利用現(xiàn)代化的教學手段也是推動學生創(chuàng)新能力的有效方法。尤其是利用網(wǎng)絡資源中不同的形式包括聲音和圖像等，讓學生能夠直觀真實地掌握所學到的知識，充分調(diào)動學生思維的流暢性和獨特性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，讓學生在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提升。

2.3 以學生掌握創(chuàng)新思維和方法為目的

在語文教學中激發(fā)學生的形象思維能力和求異思維能力有獨特的優(yōu)勢，語文教材中的許多文學作品都具有開發(fā)學生形象思維的良好的教育資源，教師要充分利用這一資源，積極科學合理地培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新思維的方法。同時，要根據(jù)語文教材所表達的不同思維，對學生進行不同的指導。比如《小馬過河》中，老牛提出河面很淺，讓小馬沒必要擔心；松鼠提出河面很深，讓小馬不要過河，教師就要引導學生進行發(fā)散或因果思維：老牛是基于什么樣的條件才說河面很淺的？而松鼠又是基于什么樣的條件說河面很深的？老牛和松鼠的說法為什么不一樣呢？而小馬經(jīng)過自己的探索確定河面不深也不淺，安全無恙地過河時，教師就要引導學生通過側(cè)向思維進行掌握：小馬剛開始的時候為什么不敢過河，而后來又安然無恙地過河了呢？對這些知識，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡資源探討和學習，針對這些問題談談自己的看法并發(fā)表積極的意見，然后教師巧妙點撥和引導，讓學生形成正確的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

2.4 以創(chuàng)設良好環(huán)境，提高教學效率為方式

在語文課堂教學中利用網(wǎng)絡資源，可以將語文課文的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的具體形式，讓感性的知識變成理性的認知。它可以通過色彩、風光、場面等形式把課文知識主動地表現(xiàn)在學生面前，讓教師在教學過程中將演示和傳授課程積極融合在一起，語文課文中的重點和難點知識就會迎刃而解。在利用網(wǎng)絡資源的過程中，教師可以通過創(chuàng)設情境，讓學生能夠感受課文知識所表達的情感，做到身臨其境、感悟生活。同時，教師要引導學生進行合作探究、自主學習、升華情感，積極創(chuàng)設一種良好的教學環(huán)境，從整體上提高語文課堂教學效率。

3 結(jié)語

教學有法然教無定法，在語文課堂中利用網(wǎng)絡資源確實給語文課堂教學帶來很大的效益，它優(yōu)化了課堂教學環(huán)境，深化了課堂教學密度，把語文課堂教學帶到一個充滿活力、充滿激情的氛圍當中。同時，語文教師在教學過程中讓每一個學生都得到知識的訓練、認識上的提高以及智力上的發(fā)展。網(wǎng)絡資源走進語文課堂能帶給學生無限的想象空間，讓學生的思維能夠在充滿活力的課堂中自由地飛翔。這樣的語文課堂才能順應時代的潮流，也才能肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。