◆王偉

在信息技術(shù)課堂上常常采用這樣的教學(xué)模式：教師不厭其煩地演示操作命令，學(xué)生跟著教師的操作機械地練習(xí)。教師按部就班地演示各項操作——學(xué)生模仿操作——教師巡視指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)模式條理清晰、節(jié)奏緊湊、易于學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而對這種模式進行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)其存在以下問題。

1）任務(wù)如同習(xí)題，內(nèi)容統(tǒng)一，與學(xué)生的生活無關(guān)且不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，以一段與學(xué)生無關(guān)的內(nèi)容開始，經(jīng)過一系列的操作最后形成作品。這些技術(shù)僅僅是出現(xiàn)在課堂的某一兩節(jié)課上，離開課堂，這些內(nèi)容、技術(shù)都消失得無影無蹤，仿佛沒有在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中出現(xiàn)過。正是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使得實用性變得模糊起來。

2）課堂教學(xué)手法單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限。教師為了演練某個軟件的操作方法，選擇一個題材讓學(xué)生進行模仿，所有的學(xué)習(xí)者選擇同樣的題材、按照同樣的步驟進行同樣的制作，雖然操作技能會了，但是軟件攜帶的創(chuàng)作性和多樣性卻丟失了。本來同一個軟件就是可以按不同的主題、通過不同的策略組合，產(chǎn)生眾多不同的作品。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是充滿變數(shù)的活動，就是因為教學(xué)設(shè)計自始至終采用任務(wù)驅(qū)動，墨守成規(guī)地使用“提出任務(wù)——領(lǐng)路完成任務(wù)”的路子，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間都抹殺了！

十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓筆者深有感觸：為什么技術(shù)課堂從小學(xué)到中學(xué)基本都是統(tǒng)一的教學(xué)模式及重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容？為什么課堂上都是教師講解示范及學(xué)生簡單模仿完成課堂任務(wù)？名家學(xué)者們提出的任務(wù)驅(qū)動與問題探究等教學(xué)法，幾乎成了教師課堂上濫用的公式。這樣的課堂及內(nèi)容平淡無味，學(xué)生的積極性根本無法調(diào)動且完全處于被動應(yīng)付布置的課堂任務(wù)，又從何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的實踐能力？

技術(shù)的最原始概念是熟練。所謂熟能生巧，巧就是技術(shù)。技術(shù)是人類為實現(xiàn)社會需要而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和。所以技術(shù)來源于生活也需要回歸生活，因此，技術(shù)課堂也必須走進生活。偉大的人民教育家陶行知先生早年就提出了“生活教育”，并很精辟地闡述了“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。這也是陶老先生的后繼者——育才人不斷探索、孜孜以求的生活教育模式。在這里筆者沒有高屋建瓴的理論，只是從三個方面結(jié)合具體實例談?wù)剬ι罱逃睦斫饧霸诩夹g(shù)課堂的應(yīng)用。

1 力求讓課堂的內(nèi)容切入生活的熱點

《基礎(chǔ)教育課程改革的目標》指出：改變課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，信息技術(shù)教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活的背景之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識。

從科學(xué)的知識到生活的世界，技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的課程，學(xué)生往往對單一理論知識的講解不感興趣。比如，在信息技術(shù)課中，學(xué)生一走進機房就想到上機、上網(wǎng)。如何讓理論知識的講解能吸引學(xué)生主動參與，就成為擺在教師面前的難題。如果能將理論知識融入當(dāng)前社會的熱點、學(xué)生切身經(jīng)歷或困惑的焦點中，提出問題就能讓學(xué)生感覺到點到了他的心坎上，讓他們以為似乎就是自己或身邊的同學(xué)想知道的問題；分析問題的環(huán)節(jié)很重要，基于前面問題切入點的準確把握，教師就要順著學(xué)生的熱情，引導(dǎo)他們利用本節(jié)課的知識與技術(shù)手段結(jié)合自己的具體情況進行加工、分析、判斷與處理，最終達成解決問題；教師可以收集學(xué)生自己解決問題的方法，也可以通過專家咨詢和網(wǎng)上查閱，找到解決問題的思路，給學(xué)生解惑之策，最起碼要給學(xué)生提出一些合理的建議。

比如，在電子表格Excel的教學(xué)中，學(xué)生往往覺得枯燥，熱情不高，效果不好，如果在課堂中融入當(dāng)今社會普遍關(guān)注的學(xué)生課業(yè)太重、休息不好、上課瞌睡的問題，以學(xué)生睡眠質(zhì)量問題，用Excel做一個調(diào)查表，這就切入到學(xué)生當(dāng)前經(jīng)常困惑的問題，至少是他們身邊常見的現(xiàn)象。教師把Excel的制表、公式、統(tǒng)計等功能通過對這一問題的分析、處理悉數(shù)講解，最后以學(xué)生交流改善睡眠質(zhì)量的方法與教師收集的專家建議結(jié)束。

2 讓課堂所學(xué)的技術(shù)手段切實解決生活中的具體問題

技術(shù)不落實就是空談，如果技術(shù)僅僅出現(xiàn)在課堂上，離開課堂，就都消失得無影無蹤，就好比學(xué)生沒學(xué)過似的?！皩W(xué)以致用”是技術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本，必須架設(shè)起“學(xué)”“用”之間的橋梁，在技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排上就結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生明白課堂不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，為提高生活質(zhì)量和工作效率服務(wù)。從接受知識到體驗過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從直接教授到引導(dǎo)調(diào)動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)一節(jié)中，教師的教學(xué)內(nèi)容中最好插入家庭網(wǎng)絡(luò)故障的排除，在教學(xué)設(shè)計中安排家庭上網(wǎng)的常用技術(shù)與手段的講解，并輔以具體的實物展示及實踐。讓學(xué)生學(xué)了后，能夠自己解決家里網(wǎng)絡(luò)的一些故障，也讓家長提升了對學(xué)校技術(shù)課堂教學(xué)的認可度。

這樣的任務(wù)與學(xué)生的生活有密切關(guān)系，能夠表現(xiàn)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗；這樣的任務(wù)有開放性，對學(xué)生來說非常有趣，學(xué)生樂意完成。在教學(xué)過程中充分注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 讓技術(shù)課堂教學(xué)取材于生活、豐富生活

在技術(shù)課堂中的實踐往往需要相應(yīng)的工具與材料，除了學(xué)校提供的教學(xué)儀器，很多還需要師生自己準備。因地制宜就地取材就是中學(xué)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的重要原則，這也有利于課題的落實與推廣，有利于學(xué)生獲得身臨其境的體驗。如果課堂教學(xué)只是停留在知識的灌輸和記憶上，就沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就無法激發(fā)學(xué)生靈魂深處的智慧。比如，在初中的科技活動課中就可以選取開設(shè)諸如水火箭的制作等課題，因為在這個課題中，水火箭的制作材料就在生活中隨處可見，箭體——各種飲料瓶；箭尾——紙板；發(fā)射架——金屬底座加氣門閥；發(fā)射工具——充氣槍。這些材料學(xué)生易于準備，而且制作過程也簡單可行，最后的發(fā)射也激動人心，讓學(xué)生真正體驗到科技的樂趣，播下創(chuàng)新的種子.

4 建立新型師生關(guān)系，讓信息技術(shù)課堂充滿生活的情趣

教師要真情地對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，和他做朋友。教師的真情，關(guān)心和愛護他們，在課堂上多一些微笑，多一些幽默，多幾句鼓勵的話語，相信他們的潛力，切實幫助他們。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是個好教師。如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛縮短了教師與學(xué)生的心理距離。

完善個性，展現(xiàn)個人魅力，使自己擁有熱情、寬容、負責(zé)等品質(zhì)。對學(xué)生有耐心，如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出，就需要教師以最大的耐心，付出較大的努力建立和諧的師生關(guān)系。其次，教師要隨時提醒自己要會寬容，以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生，設(shè)身處地地觀察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，及時引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親切感。

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教育即創(chuàng)造?！奔夹g(shù)課堂就應(yīng)該在課堂中體驗生活，在生活中具體實踐，在實踐中勇于創(chuàng)造。