◆王子建

例談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合

◆王子建

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.34.077

作者：王子建，泰興市長(zhǎng)生小學(xué)（225415）。

科學(xué)不是活在書本上的，也不是活在教師的腦海里的，它無處不在。因此，要保證小學(xué)科學(xué)能夠教給學(xué)生一生有用的知識(shí)，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義。小學(xué)科學(xué)應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來收集課程資源，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

科學(xué)是無止境的，單純的思辨式思索與文本式掃描，并不能滿足學(xué)生對(duì)廣博的科學(xué)知識(shí)的求知欲。而多媒體本身是一種強(qiáng)大的存儲(chǔ)工具，其信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)生活中所能獲取的多上百倍。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與多媒體技術(shù)的整合，讓多媒體成為小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的新通道，成為小學(xué)科學(xué)課堂氛圍營(yíng)造的新思路，成為學(xué)生展開科學(xué)探究活動(dòng)的新載體。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

多媒體技術(shù)的發(fā)展本身就是一種科學(xué)技術(shù)的成長(zhǎng)歷程，它是科學(xué)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，也是服務(wù)科學(xué)發(fā)展的基本手段。而在這個(gè)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代里，教育教學(xué)也必然會(huì)被打上科學(xué)的烙印，注入科學(xué)的血液。如今，孩子還在母親肚子里時(shí)，就已經(jīng)開始接觸各種各樣的科學(xué)信息和儀器，而當(dāng)孩子呱呱墜地到進(jìn)入學(xué)堂，科學(xué)和信息已經(jīng)將他們塑造成合乎當(dāng)下時(shí)代的社會(huì)個(gè)體了。而小學(xué)科學(xué)作為一門系統(tǒng)化的課程，則是為了將學(xué)生身邊的各種科學(xué)信息和科學(xué)現(xiàn)象組織和簡(jiǎn)化為符合學(xué)生學(xué)習(xí)的，以及有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能輕易辨別出身邊的各種科學(xué)氣息。但文本化的知識(shí)教學(xué)畢竟不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更何況科學(xué)是一種精深奇妙的東西，并不是所有的知識(shí)和技能都能寫到文本上，都能以無聲或靜止的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。

如學(xué)習(xí)“空氣是如何流動(dòng)的”，如果只有文字解說或配以靜止的圖片來解釋說明，學(xué)生不容易理解，而如果能夠?yàn)閷W(xué)生放映一個(gè)真實(shí)的有關(guān)“空氣流動(dòng)過程”的視頻，學(xué)生便一目了然。因此，為了提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，讓多媒體成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有力助手，將多媒體的優(yōu)點(diǎn)與小學(xué)科學(xué)的課程特征有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美整合，以促進(jìn)雙方的共榮共進(jìn)。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)活用多媒體技術(shù)三面

多媒體技術(shù)雖然功能強(qiáng)大，涉及面廣泛，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)當(dāng)有所傾向，有所選擇，不可盲目嫁接，生搬硬套。否則，不僅不利于提升小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)水平，還可能損害課堂教學(xué)的正態(tài)化。因此，筆者將多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用概括為三方面：課程資源來源的新通道；課堂氛圍營(yíng)造的新思路；科學(xué)探究活動(dòng)的新載體。

第一面：課程資源來源的新通道 多媒體技術(shù)不僅包括多種教學(xué)輔助手段，如電腦、投影儀、幻燈片等，而且具備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能和整合功能。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需要許許多多新奇且即時(shí)的資源支撐，如最近時(shí)間內(nèi)的圖片、視頻以及新聞材料等，又需要多種多樣的資源來給予學(xué)生不同的五官感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)既定科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的理解和認(rèn)知。所以，多媒體技術(shù)所具備的強(qiáng)大的信息資源以及信息收集能力，正是小學(xué)科學(xué)與之整合的第一個(gè)目的——收集、組合和優(yōu)化課程資源。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“空氣影響物體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，如果教師沒有根據(jù)多樣化的課程資源來集中教學(xué)，而是通過文本所介紹的幾個(gè)靜止的實(shí)例來告知學(xué)生“空氣是如何影響物體運(yùn)動(dòng)的”，那學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)的精髓，而且只會(huì)留念于課后的歡樂，不會(huì)喜歡課堂的精彩。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體，將多媒體作為現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)教師備課的重要課程資源來源，可以呈現(xiàn)一系列優(yōu)美的帆船，或介紹航海家鄭和下西洋的故事，以此引入帆船的工作原理，激發(fā)學(xué)生無限思考；教師也可以利用多媒體的投影功能，演示小車行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受小車正常行駛與帶把傘行駛時(shí)的區(qū)別，以體悟空氣的阻力作用；教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完本課新知時(shí)，還可以在幻燈片上呈現(xiàn)噴氣式飛機(jī)的精彩視頻，并讓學(xué)生解說它的工作原理，鞏固知識(shí)。

第二面：課堂氛圍營(yíng)造的新思路 多媒體技術(shù)與信息技術(shù)作為一種新奇且萬能的事物，能夠吸引學(xué)生分散的眼球，聚集學(xué)生久違的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之心一下子從課堂之外迅速回歸。小學(xué)科學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容就屬于學(xué)生日常生活所見所聞的新奇現(xiàn)象或知識(shí)，本身就具備一定的吸引力，如果能將之與多媒體信息技術(shù)相互結(jié)合、相互聯(lián)系，那必將會(huì)發(fā)揮出兩者的強(qiáng)大合力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂氛圍的高漲，讓學(xué)生在一片熱烈聲中實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展。而多媒體技術(shù)到底如何來激發(fā)課堂氛圍呢？首先，要從課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和安排出發(fā)，讓多媒體所呈現(xiàn)的一切東西都緊扣課堂話題，合乎教學(xué)需求；其次，應(yīng)當(dāng)注意利用多媒體技術(shù)來精創(chuàng)導(dǎo)入，可以是一首誘人心弦的歌曲，可以是一張引人深思的圖片，也可以是一段新奇古怪的視頻文件，總之，其目的就在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的激情和動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“晝夜交替”時(shí)，教師可以利用多媒體收集并制作一個(gè)有關(guān)“星空美景”的圖片展，也可以利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)古詩(shī)中的“月景圖”，并配上圖畫進(jìn)行深情朗讀，以此作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生沉浸在美麗的天文景觀之中，心情愉悅，神情舒暢，再巧妙設(shè)疑：“為什么會(huì)出現(xiàn)這些美麗的景觀呢？”以此引入本課的教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替。在課堂進(jìn)入焦灼狀態(tài)時(shí)，教師還可以通過多媒體搜索一個(gè)地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)示范視頻，讓學(xué)生充分體驗(yàn)地球自轉(zhuǎn)所帶來的晝夜更替情況等。

第三面：科學(xué)探究活動(dòng)的新載體 小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)課程的本質(zhì)特征，為了呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性和積極性，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程”的理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)科學(xué)、合作學(xué)習(xí)科學(xué)以及探究學(xué)習(xí)科學(xué)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的完全提高。而多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技能以及形成科學(xué)素養(yǎng)的一種有效手段，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的新載體和新工具，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中求得科學(xué)之解，在知識(shí)收集中獲得明晰體驗(yàn)，在展示制作中學(xué)得科學(xué)操作內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“照相機(jī)與眼睛”時(shí)，教師可以先前就讓學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用自己喜歡的探究方法，了解“照相機(jī)的工作原理”，知道“眼睛是如何看到東西的”。這種概念性的知識(shí)有利于學(xué)生利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)搜索功能（如百度百科、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等渠道）進(jìn)行信息收集。在本課教授末尾，教師還可以布置學(xué)生探究：1）利用多媒體探究貓眼在不同光線下的不同反應(yīng)情況；2）利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)用眼健康的基本知識(shí)；3）利用搜索引擎了解相機(jī)的最新消息，如更新情況、款式、功能等。這些探究需要學(xué)生結(jié)合本課新知，并連結(jié)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，將多媒體技術(shù)作為自身探究的載體，進(jìn)行兩門課程間的整合，才能完成這些基本性的任務(wù)要求。

總之，多媒體技術(shù)本身就是科學(xué)發(fā)展的明顯標(biāo)識(shí)，它不僅是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要課程內(nèi)容來源之一，而且是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效輔助工具和手段之一。要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的豐富性和有效性，應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的運(yùn)用作為教學(xué)內(nèi)容和資源開發(fā)的主要渠道，讓多媒體技術(shù)在與小學(xué)科學(xué)課程的整合中，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

[1]劉東波.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)積件的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2005(1).

[2]謝娜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J].科技資訊,2012(7).

[3]王秀麗,顧小義.談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[M]//江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集:理科專輯.2006.