◆范海平

英語是一門外來的語言學(xué)科，學(xué)生與教師都沒有獲得可供直接利用和體驗的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實情境，而且日常生活也無從使之獲得充分的訓(xùn)練機會和空間，如果單純地獨立教授英語，沒有借以其他力量的輔助，沒有整合學(xué)生熟悉資源的介入，那英語教學(xué)的成效將如一灘死水，永遠(yuǎn)長不出迷人的花朵。而信息技術(shù)作為本世紀(jì)最為流行、最為有效的學(xué)習(xí)工具和載體，儼然自成一家，成為一種學(xué)生必備的教育內(nèi)容和體系，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語課程進(jìn)行有機整合，那將實現(xiàn)這兩個課程在學(xué)生知識構(gòu)建體系中的共贏共生。

導(dǎo)入作為一堂課的第一印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一感覺，也是學(xué)生考慮是否興致勃勃學(xué)習(xí)后續(xù)的英語知識的刺激物。如果能獲得信息技術(shù)的巨大力量支持，那獲利的不僅是教師的課堂教學(xué)成效提高，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也是居功至偉的。

1 運用計算機輔助，方式更多樣

英語課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求教師能迅速地讓學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖，進(jìn)入新的教學(xué)情境，激發(fā)并加深學(xué)生聽課的興趣和求知欲望。好的導(dǎo)入活動能夠以一種循循善誘且富于啟發(fā)性質(zhì)的情境展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種自覺的活動，是一種快樂的體驗，從而增強學(xué)習(xí)英語的強烈動機，讓學(xué)生從一開始就全心投入到教師所設(shè)的教學(xué)活動中。結(jié)合了信息技術(shù)的英語導(dǎo)入，能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力。

運用PowerPoint導(dǎo)入 PowerPoint是很多教師會用，并且喜歡用的一款軟件。這款軟件可以呈現(xiàn)大量的信息，并降低學(xué)生對這些信息接受的難度。常用的如：將特定的英語知識滲透在圖片、聲音以及視頻文件中，借以該軟件的功能而展示在學(xué)生面前，降低知識的抽象性，讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。尤其是在教授物體名詞時，如直接給學(xué)生看水果，看衣物，看一個人的外貌等，讓學(xué)生自主描述，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞，都能收到很好的效果。

運用視頻播放軟件 視頻的使用是很多教師常用的導(dǎo)入方式。大多數(shù)時候，教師會以一段音樂或者一段類似小電影的視頻作為導(dǎo)入，既舒緩了課堂氣氛，又能讓人較快地適應(yīng)課堂，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。本學(xué)期聽過一堂同事的課，她以一首Are you sleeping?作為現(xiàn)在進(jìn)行時的導(dǎo)入，旋律簡單，歌詞好記，一放這個視頻，馬上就有學(xué)生輕輕跟唱，并熟記了歌詞，為后面的課堂做了很好的鋪墊。

運用動畫制作軟件 常見的動畫制作軟件有Flash、Graphics Gale、WWW Gif Animator 1.1、Sothink SWF Quicker 2.0等。動畫可以將課本中呆板平面的東西變得生動而吸引人眼球，使得看似靜止的知識內(nèi)容瞬間變得靈動起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語是一種多么快樂的事情。如人教版七年級下Unit1“Can you play the guitar?”中有很多關(guān)于能力的內(nèi)容。一份打籃球的動畫，能讓班里大多數(shù)的男生引起共鳴，快速記下相關(guān)的單詞和用法。

運用錄音軟件 錄音軟件算是用得比較少的一款軟件，但是總能帶來亮點。錄音是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的良好工具，特別是對于聽力學(xué)習(xí)、朗讀學(xué)習(xí)以及口語學(xué)習(xí)，作用尤為深切。而且現(xiàn)在的錄音比較方便，手機、電腦、錄音機，甚至一些MP4都有這種功能，方便又便捷。本學(xué)期，筆者刻了一堂七下Unit 6“I’m watching TV”，這是一個關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的單元。筆者錄制了一些聲音，讓學(xué)生猜測筆者的朋友們正在做什么。學(xué)生反應(yīng)極好，參與度大大提高。而這一堂課下來，從作業(yè)中反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是很好的。這次實踐，大大堅定了筆者使用錄音軟件的信心。

利用網(wǎng)絡(luò)資源 第三次科技革命所帶來的網(wǎng)絡(luò)化和信息化的時代特征，使得網(wǎng)絡(luò)信息量空前膨脹，不僅涵蓋古今，還超越未來。初中英語教學(xué)利用信息技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)入，必須充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和利用，它不僅能夠提供英語教師想要的任何教學(xué)資源，還能為教師創(chuàng)新導(dǎo)入形式、改進(jìn)導(dǎo)入效能、優(yōu)化教學(xué)方式提供一個取之不盡、用之不竭的資源庫存。例如，教學(xué)七下Unit 6“I’m watching TV”時，教師要創(chuàng)造一個生動、有趣且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找他人是如何導(dǎo)入的，并汲取其中的精華；其次，根據(jù)自己設(shè)計的導(dǎo)入思路，在網(wǎng)絡(luò)上獲取所需的資料，并進(jìn)行優(yōu)化組合；最后，還可以利用在線視頻展現(xiàn)“I’m watching TV”的情境，讓學(xué)生在虛擬真實的情境中獲得熟悉感，增強學(xué)習(xí)熱情。

2 運用計算機輔助，效果更明顯

創(chuàng)建英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是一個人最好的老師，興趣能使人主動學(xué)習(xí)，開拓思維，積極獲取知識。在信息技術(shù)的輔助下，英語課堂導(dǎo)入擁有了鮮明的圖像、生動活潑的動畫、動聽的聲音等，導(dǎo)入形式多樣化，總是能帶給學(xué)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。教師經(jīng)常借助信息技術(shù)的獨特力量，將一定的英語知識和文化寄托在特定的情境之中，如相關(guān)視頻的導(dǎo)入、設(shè)計圖片展、網(wǎng)絡(luò)收集來的有效朗讀等聲音文件等。教師也可以在網(wǎng)上收集一些名師教學(xué)實錄，偶爾以名師的在線教學(xué)視頻來替代自己的講授，讓學(xué)生換換口味，體會名師講堂的氛圍和奇效。

為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶 英語是一門語言學(xué)科，更是一門工具性和人文性相互統(tǒng)一的課程，它要求學(xué)生充分利用自己的感官，用心靈去體悟聽、說、讀、寫的基本內(nèi)容和知識，才能完全完整地習(xí)得英語知識，也才能促使自身成長為一個完整的個體。然而，傳統(tǒng)的英語教育只注重學(xué)生的聽和寫，教師滔滔不絕，學(xué)生靜坐如石像，只需兩耳傾聽，課后只需不加思考地進(jìn)行嘴皮子訓(xùn)練以及字母抄寫訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)好像成為學(xué)生打坐念經(jīng)以及書法練習(xí)的美好載體。因此，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓英語信息刺激學(xué)生的每一個感官，讓學(xué)生全身心地投入英語之中，不僅是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趨勢，而且是整個英語課堂教學(xué)的總基調(diào)之一。

例如，在實際的英語教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集有用的圖片資源庫、聲音資源庫、視頻資源庫以及朗讀示范的英語聽力等，并結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容和要求，將這些資源進(jìn)行有機整合，形成一個個富有生機和活力、富于啟發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)資源共體，以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的有效性。如學(xué)習(xí)單詞“sea”可以配上海浪的聲音，學(xué)習(xí)“spring”可以配上生機勃勃的春天景觀圖，等等。教學(xué)直觀形象，學(xué)生印象深刻，自然記憶力也就加強了。

總之，信息技術(shù)與課程整合主要是將信息技術(shù)作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程、增強教學(xué)效果的手段、工具和媒介來促進(jìn)教學(xué)。把它運用到英語導(dǎo)入的教學(xué)實踐中，通過信息技術(shù)的優(yōu)化、組合和加工，向?qū)W生呈現(xiàn)一個個多彩多姿且富于啟發(fā)色彩的導(dǎo)入情境，喚起學(xué)生的翩翩聯(lián)想，激起學(xué)生的無限動力，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)視為自身的快樂體驗，當(dāng)作自己應(yīng)當(dāng)完成的一項自覺性任務(wù)。

[1]鐘啟泉.國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究,2002(7).