◆戴克

1 問(wèn)題的提出

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（2013年修訂）明確指出：“堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)與應(yīng)用工具”，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)課程要在重視運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活和學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題的同時(shí)，注重將信息技術(shù)充分運(yùn)用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”。學(xué)習(xí)“內(nèi)容”即“工具”，表明更側(cè)重于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)更多開(kāi)展主題活動(dòng)。

就目前小學(xué)信息課程地位、課時(shí)量、師資配備現(xiàn)狀，如果充分突出實(shí)踐性學(xué)習(xí)，由于課時(shí)等資源不足，往往“雙基”掌握扎實(shí)了，實(shí)踐應(yīng)用不夠；或反之，能不能以實(shí)踐為主線(xiàn)，在過(guò)程中滲透“雙基”？

2 實(shí)施方法

直奔主題，重組教學(xué)資源 直奔主題的想法起初來(lái)源于變序式教學(xué)法理論，指教師有意識(shí)、有目的地改變課文正常的固有的記述順序。具體的做法就是教師根據(jù)需要，直接進(jìn)入課文的主干部分概括全文、揭示中心的部分，充分利用小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳思維和記憶時(shí)間相機(jī)傳授，以增強(qiáng)教學(xué)效果。變序式來(lái)自于語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解，但在信息技術(shù)課堂上也適用，概念基本相同，形式有差異。

簡(jiǎn)單講，傳統(tǒng)教學(xué)是根據(jù)教材安排，按部就班，秩序漸進(jìn)，實(shí)踐的展開(kāi)深度取決于“雙基”的掌握。直奔主題，指的是在學(xué)生剛剛接觸某一特定單元時(shí)，教師跟據(jù)以住經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容整合為一到兩個(gè)主題活動(dòng)。而這個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中包含了絕大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，也就是“雙基”部分。讓學(xué)生在無(wú)知識(shí)準(zhǔn)備之時(shí)提前公布學(xué)習(xí)將最終實(shí)現(xiàn)的成果，讓學(xué)生帶著方向去主動(dòng)探索。

可以把主題看作一個(gè)非常龐大的任務(wù)，接下來(lái)的每一個(gè)課時(shí)均是直面該任務(wù)的。每一個(gè)課時(shí)，就是分解的過(guò)程或小任務(wù)，每一個(gè)課時(shí)會(huì)接受再分配的教學(xué)資源。

打個(gè)比方，學(xué)生要造飛機(jī)，飛機(jī)是主題，是主線(xiàn)。每一課時(shí)都在造飛機(jī)的部件或組裝、調(diào)試，直到飛機(jī)上天。圖紙是教師精心預(yù)設(shè)好的，能否上天，則取決于每個(gè)部件的質(zhì)量及兼容性。

科學(xué)實(shí)施實(shí)踐方案 主題的選擇是重中之重，關(guān)系著一系列的教學(xué)問(wèn)題，主要包括成果可視性、實(shí)踐相關(guān)性、學(xué)生接受、實(shí)用性、難度、雙基覆蓋、可操作性、易分解性等因素。

主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍，促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果和最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

自主與合作的無(wú)縫對(duì)接 自主學(xué)習(xí)是落實(shí)新課程目標(biāo)“過(guò)程與方法”的有效途徑，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。同樣，合作學(xué)習(xí)的重要性也日益突顯，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“單槍匹馬的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去”。如何處理好分與合的關(guān)系非常重要。在本教學(xué)模式下，課堂上利用任務(wù)的需要進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，分工和合作自然展開(kāi)。當(dāng)細(xì)分任務(wù)到個(gè)人時(shí)，又發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的作用。在這里，教師更多關(guān)注自主與合作的兼容性問(wèn)題，所以在主題活動(dòng)為主線(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能提升自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。

過(guò)程監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐 大主題活動(dòng)的實(shí)施，過(guò)程監(jiān)控尤為重要，搞不好，就像風(fēng)箏斷了線(xiàn)，完成任務(wù)的信心全無(wú)。教師隨時(shí)要知道學(xué)生學(xué)到哪了，信息量那么大，教師如何做到過(guò)程監(jiān)控，需要網(wǎng)絡(luò)的支持。筆者就專(zhuān)門(mén)打造了一個(gè)信息課多功能網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，其中一項(xiàng)是作品上傳與展評(píng)功能，可以隨時(shí)了解學(xué)生上傳的作品或過(guò)程品。對(duì)完成不好的小組進(jìn)行課中、課后的交流，為他們分析問(wèn)題，尋求解決方案。還可在課外或家庭利用網(wǎng)絡(luò)更新過(guò)程作業(yè)，拓展了信息化學(xué)習(xí)的時(shí)空。（平臺(tái)網(wǎng)址：http://stu.sipfz.cn。）

引進(jìn)項(xiàng)目化管理理念 引進(jìn)項(xiàng)目化管理，以項(xiàng)目打包教學(xué)主題，一切圍繞主題項(xiàng)目分配教學(xué)資源，達(dá)成項(xiàng)目規(guī)定的性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標(biāo)等要求的一個(gè)個(gè)任務(wù)即作品。通過(guò)項(xiàng)目的精心配置達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這里更注重成本。在企業(yè)，成本就是貨幣、工時(shí)量、能耗，以最低的成本創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，體現(xiàn)一種管理的績(jī)效。本模式的教學(xué)同樣注重績(jī)效，時(shí)間成為主要成本，同樣要追求教學(xué)效益。

成果展示，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí) 一切勞作皆為果實(shí)，在此學(xué)習(xí)模式下由于其學(xué)習(xí)成果的外顯性，成果評(píng)價(jià)顯得格外重要，某種意義上講，作品完成較好的學(xué)生其知識(shí)、技能等發(fā)展相對(duì)全面。一個(gè)個(gè)優(yōu)秀作品即一個(gè)個(gè)榜樣的作用，可以采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)生。

以學(xué)習(xí)成果跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)，通過(guò)查詢(xún)一個(gè)姓名，調(diào)用該學(xué)生的所有相關(guān)信息，包括參與率，作業(yè)完成數(shù)量、質(zhì)量，所有作品的源文件，論壇博客的發(fā)帖數(shù)，文章內(nèi)容，指法練習(xí)的成績(jī)趨勢(shì)等。運(yùn)用信息化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、節(jié)約化的課程評(píng)價(jià)方式，形成一種以電子檔案為主要形式的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以拷貝或提供下載給學(xué)生保存，它不是一種簡(jiǎn)單的成績(jī)單，而是一個(gè)時(shí)期該學(xué)生在相關(guān)學(xué)科所有原始資料及數(shù)據(jù)分析的過(guò)程及成果。

3 實(shí)踐案例及效果反饋

畫(huà)圖教學(xué)案例 可以在畫(huà)圖一開(kāi)始就設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)創(chuàng)作，如“快樂(lè)生活”為題的電腦繪畫(huà)作品。在這個(gè)實(shí)例中，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，收集學(xué)生的過(guò)程性作業(yè)，如房子、花朵、樹(shù)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、人物等圖片文件，這些是一個(gè)課時(shí)所包含的知識(shí)點(diǎn)所呈現(xiàn)的過(guò)程圖片。

教師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決方案。等到主題活動(dòng)全部完成時(shí)，進(jìn)行作品的上傳與展評(píng)。部分課上來(lái)不及完成的可在課后或家里繼續(xù)完成過(guò)程圖片并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師與學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互評(píng)、投票或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。

Word教學(xué)案例 制作主題電子小報(bào)，教學(xué)過(guò)程還得從初識(shí)Word開(kāi)始，但之后的每一課時(shí)均是直奔主題，比如錄入自己對(duì)蘇州園林的印象，以及相關(guān)的字體、段落處理，插入圖片、版式等均圍繞蘇州園林展開(kāi)。同時(shí)為了完成小報(bào)，必須額外教學(xué)一些配套技能，比如在網(wǎng)絡(luò)上搜索復(fù)制文字，通過(guò)記事本文件清除網(wǎng)絡(luò)字體格式，下載圖片，如何去除圖片中的廣告字符等。作品完成后上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行展評(píng)。為達(dá)到快速預(yù)覽效果，教學(xué)如何通過(guò)PRINT鍵與畫(huà)圖結(jié)合，獲取Word小報(bào)的縮略圖，在上傳作品的同時(shí)生成縮略圖。

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)案例 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)包括瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載文字、圖片、聲音，網(wǎng)絡(luò)搜索，電子郵件，論壇，建立博客等知識(shí)和技能。也可以通過(guò)一個(gè)主題活動(dòng)，把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，比如說(shuō)“一次自主班會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作”。分組讓學(xué)生領(lǐng)取節(jié)目編制任務(wù)，如相聲小品，網(wǎng)絡(luò)上搜索劇本；獨(dú)唱合唱可下載MTV；舞蹈節(jié)目的排練，需要視頻學(xué)習(xí)資料；詩(shī)朗誦的節(jié)目需要下載背景音樂(lè)、圖片；小組內(nèi)收集的材料可把鏈接發(fā)到論壇進(jìn)行組內(nèi)討論和全班交流等。這里更多地體現(xiàn)分工和合作，集眾人之特長(zhǎng)，進(jìn)行主題班會(huì)課的實(shí)際應(yīng)用，其產(chǎn)生的效能及影響超越了信息技術(shù)本身。

4 取得的收獲

近4年的實(shí)踐，通過(guò)平行班差異分析，表明實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)模式后，學(xué)生積極性普遍提高，作品完成率高；通過(guò)歷年試用效果對(duì)比，由于每年教師進(jìn)行主題方案修正，教師應(yīng)用逐年成熟，學(xué)生的實(shí)踐能力一屆比一屆強(qiáng)，作品質(zhì)量逐年提高。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與解決實(shí)際問(wèn)題能力增強(qiáng)，特別是面向?qū)ο蟮慕换ナ綄?duì)話(huà)技能尤其嫻熟。