柏 華

四川省成都醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，四川成都 610500

高等學校的實力或競爭力與眾多因素相關(guān)，作為一種積累性學術(shù)綜合能力，它是一所高校在成長中形成的、蘊涵于高校內(nèi)部的、在長期的競爭環(huán)境中獲得的綜合優(yōu)勢能力。通過總結(jié)思考和比較分析，筆者認為高校競爭力與下列因素密切相關(guān)：歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)，地理位置與人文風景，高職稱與高學位的教師數(shù)量，研究所與重點實驗室的數(shù)量，大型儀器設(shè)備和圖書資料的數(shù)量，學生的來源與錄取標準，學生的就業(yè)去向與校友業(yè)績，學生科技成果和升學留學狀況，教師職工的科技成果，附屬企業(yè)和附屬醫(yī)院的現(xiàn)狀與成果等。醫(yī)學院校的核心競爭力也可以參照上述因素分析研究，下面就相關(guān)因素作一些比較詳細的剖析。

1 歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)是醫(yī)學院校核心競爭力的源泉

歷史沿革與優(yōu)良傳統(tǒng)是那些具有悠久傳承歷史的高校所具有的光榮和驕傲，也是它們之所以成為重點高?；蛑髮W的重要原因?，F(xiàn)代大學的創(chuàng)辦在歐洲文藝復(fù)興運動以后開始，中國高校的最早興辦在一百多年前才啟動，多數(shù)是近代洋務(wù)運動和歐洲文化滲透的產(chǎn)物。中國為什么當時首先辦這些大學或者優(yōu)先成立某所專科學校，肯定有它的特殊原因，它們的帶頭作用和領(lǐng)跑功能通常難以取代，因為優(yōu)良傳統(tǒng)的鑄造形成是大學凝聚力和高校競爭力的顯現(xiàn)。地理位置的選擇很有直觀性，著名高校一般都位于著名城市，至少也選擇在地理位置和氣候環(huán)境比較優(yōu)越的地區(qū)，有些高校通過從偏遠山區(qū)搬遷到大城市的市郊而較好地提高了核心競爭力。人文風景最好與自然風光融為一體，并富有特色；有些高校的校園景觀本身就是所在城市的一個旅游名片；不可否認，寬敞的住房和優(yōu)美的環(huán)境對吸引優(yōu)秀教師也很有作用[1]。

最近十余年來，醫(yī)學院校在高校中的綜合地位逐年上升，一方面是國際上的著名大學都有著名醫(yī)學院校支撐，另一方面是與醫(yī)學相關(guān)的生命科學投入的研究經(jīng)費越來越多；因此，與醫(yī)學相關(guān)的院系建設(shè)對提高綜合大學的核心競爭力意義重大；既然有些醫(yī)學院校仍然作為獨立高校而存在，這些高校的核心競爭力如何評價就很值得探討[2]。高校中的人與人之間存在著個性、能力、價值觀、利益、思維方式等諸多方面的差異，如何使這些差異轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣谌藗兓ハ嗪献骱碗p贏的因素、并在學校發(fā)展中起到積極作用，如何使不同層次、諸多領(lǐng)域的教學科研活動有序進行并形成合力，關(guān)鍵在于大學的制度和管理。組織要素分系統(tǒng)構(gòu)成了維持高校核心競爭力系統(tǒng)發(fā)展的能力，各要素間既存在著相互支持和協(xié)作的關(guān)系，也存在著相互競爭和制約的關(guān)系。

2 教師的素質(zhì)是醫(yī)學院校核心競爭力的一個主體因素

高學歷與高職稱是高素質(zhì)的一個客觀指標，一般而言，高學位與高職稱的數(shù)量與高校實力和競爭力成正比，有時候博士和教授的數(shù)量占教師總?cè)藬?shù)的比例更有說服力；著名大學的介紹中通常不列出碩士和副教授的數(shù)量，而是列出博士、教授、博導(dǎo)、長江學者、院士的數(shù)量或比例；優(yōu)秀人才聚集之地如果實力沒有內(nèi)耗，競爭力自然非同一般。然而，1997年以后中國的高校迅猛擴招，使情況變得復(fù)雜起來，官方的統(tǒng)計資料顯示：中國2006年的本科生招生人數(shù)是1981年本科生招生人數(shù)的20倍左右，2004年的研究生招生人數(shù)是1984年研究生招生人數(shù)的30倍左右，加上一些水份較多的在職研究生，高學歷者正在大大地貶值，有人無奈地笑稱：現(xiàn)在的研究生不如80年代的本科生。因此，在比較教師的素質(zhì)時，要注意他們的科研成果和論文質(zhì)量；作為第一作者或通迅作者發(fā)表在國際著名學術(shù)期刊上的論著更有份量，有較多的研究課題或者能夠主持大型研究課題的學者更具有號召力，這些是比較高校核心競爭力必需考慮的因素[3]。

著名高校有較多研究所和優(yōu)勢院系成立研究所都是順理成章的事情，而一些落后的地方高校想要成立某一學科的研究所卻是困難重重和夢寐以求的大事。有許多博士、教授、博士生導(dǎo)師聚集的院系不成立一個研究所就不能順理關(guān)系、就不能留住人才，而成立了研究所就表明在這一學科有競爭實力，屬于重點學科，相應(yīng)地研究經(jīng)費獲取和研究課題的申請會更有優(yōu)勢；成立了研究所以后再購買大型儀器設(shè)備就比較順利；有了大型和精良的儀器設(shè)備科研出成果才會有基礎(chǔ)保障。圖書資料的多寡與高校的文化傳承和經(jīng)濟實力均關(guān)系密切，雖然目前已進入信息時代、互聯(lián)網(wǎng)已相當發(fā)達，但是傳統(tǒng)圖書館的規(guī)模和實力仍然是高校競爭力的一個方面。此外，實習基地和附屬企業(yè)能夠?qū)⒏咝５幕A(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，也是學生與社會接觸和進行科技創(chuàng)新的舞臺[4]。醫(yī)學院的附屬醫(yī)院是高校的一類特殊單位，它們的規(guī)模和實力與依托高校的實力和競爭力絕大多數(shù)是成正比的，醫(yī)院的主任醫(yī)師和教授通常都在大學兼課教學或做科研協(xié)作；那些既是基礎(chǔ)研究院士又是臨床學科醫(yī)師的科學家在中國是稀缺難得的人才，是高校核心競爭力的一個亮點。

3 人才培養(yǎng)與科研成果是醫(yī)學院校核心競爭力的硬指標

如果將高校比喻成一個特殊的人才加工廠，那么高校畢業(yè)學生的質(zhì)量無疑關(guān)系到這個加工廠的生存狀況和核心競爭力。首先，需要對學生的來源和錄取標準把關(guān)。由于各地高校的迅猛擴招、國內(nèi)外對生源市場的搶占、加上政策的限制和高校的地方歸屬，使得許多一般高校的生源大打折扣，即使某些重點高校也倍感優(yōu)秀生源的危機，比如：北京大學和清華大學最近幾年與香港的某些大學展開了對高考狀元的爭奪，重點高校的冷門專業(yè)與地方高校的熱門專業(yè)展開了對中等水平生源的爭奪；這些爭奪很是無奈，因為高校的領(lǐng)導(dǎo)知道：新生入學的素質(zhì)不高，將來畢業(yè)時也很難出類拔萃，高校核心競爭力的競賽就已經(jīng)輸在了起跑線上。大學生在校的學業(yè)進步和科研成果可以通過樹立典型和廣為宣傳而起到以點帶面的作用，也可以鼓勵和組織學生勤奮用功以取得更多的職業(yè)資格證書；而更多的時候需要相互比較才能表現(xiàn)出非同一般的效果：比如，平均每100個學生在校期間能發(fā)表多少文章、英語6級的通過比例、從業(yè)資格證書的獲取比例、科研成果的獲得數(shù)量等均為現(xiàn)實直觀的指標；此外，研究生和博士生的升學比例，考取出國留學生的人數(shù)均是傳統(tǒng)過硬的指標；一些民辦高校和地方高校喜歡攀比高校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)時的工資或年薪，而著名高校關(guān)心的是自己的畢業(yè)生在政府機構(gòu)的任職狀況和校友獲取的國際大獎的數(shù)量[5]，這些都是高校發(fā)展的精神財富和無形資產(chǎn)，當然也是高校核心競爭力的重要方面。

在核心期刊上發(fā)表論文對低中級臨床醫(yī)師有較大價值；而對于醫(yī)學院校附屬醫(yī)院的高級醫(yī)師和從事醫(yī)學基礎(chǔ)研究的高校教師，主要看SCI收錄論著的數(shù)量以及SCI論文的影響因子；對于長江學者和院士候選人，則要考察發(fā)表論文的影響因子總積分和累積論文的總被引頻次[6]?？蒲谐晒募墑e與檔次也是重要指標，目前有淡化的趨勢；研究課題的申請一直很重要，提倡多進行橫向合作；另外，出版專著和參編教材也值得鼓勵，不能簡單地認為是缺乏原創(chuàng)性。高校核心競爭力系統(tǒng)是一個由人力資源、資金、固定資產(chǎn)、知識和協(xié)作能力等多種元素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，當競爭和制約成為要素間的主導(dǎo)關(guān)系時，系統(tǒng)的績效將受到消極的影響，產(chǎn)生1+1<2的負能量效果；當支持和協(xié)作成為要素間的主導(dǎo)關(guān)系時，系統(tǒng)將產(chǎn)生正能量效應(yīng)，呈現(xiàn)出1+1>2的理想運行狀態(tài)。因此，在高校核心競爭力系統(tǒng)中，組織要素分系統(tǒng)對整個系統(tǒng)的績效起著重要的作用，它受系統(tǒng)內(nèi)部各利益主體之間的調(diào)控和整合[7]。高效的組織要素具有調(diào)節(jié)功能、整合功能和激勵功能，這三種功能正好體現(xiàn)了組織要素在高校核心競爭力系統(tǒng)中的價值所在。

4 定量或半定量評價醫(yī)學院校的核心競爭力有現(xiàn)實意義

定量或半定量評價醫(yī)學院校的核心競爭力，一方面可以參考上海交通大學課題組對世界大學實力的綜合排位、以及廣東省武書連課題組對中國大學實力的綜合排名；另一方面應(yīng)該更關(guān)注那些有增長活力的部分和與人類健康息息相關(guān)的方面。由于高校競爭力與高校實力是一個相似的概念，因此，大學實力與高校的核心競爭力基本成正比例。參考綜合性大學的的評價體系，結(jié)合醫(yī)科大學的學科特點，筆者認為：（1）教師的素質(zhì)和科技成果，（2）學生的就業(yè)去向與校友業(yè)績，（3）學生的科技成果和升學狀況，（4）與臨床醫(yī)學相關(guān)的重點學科的建設(shè)，（5）附屬醫(yī)院的臨床現(xiàn)狀與科研成果，就是醫(yī)學院校的核心競爭力的五個方面；每一個方面可以占有20%的比例，如果將總分定為100分，則每一個方面的滿分就是20分。在具體估評時，需要對上述五個方面獨立評分，選擇一所當年全國在這一方面表現(xiàn)最優(yōu)的醫(yī)學院校定為滿分20分，其他醫(yī)學院校與之比較而確定分值；五個方面的滿分可能分布于五所醫(yī)學院校，也可能分布在一至四所醫(yī)學院校；建議每3～5年估評比較一次。

高校和社會的合作與交流可以達到雙重效果，即可以促進高校核心競爭力的形成，也是高校核心競爭力的一個展示。歐美發(fā)達國家的大學實力排行榜已經(jīng)歷史悠久并富有成效，而中國大學實力排行榜卻飽受爭議并步履艱難，但是我們畢竟開始與國際接軌了[8]。高校核心競爭力的實現(xiàn)，既需要集中全體教師的智慧，更取決于校級領(lǐng)導(dǎo)班子的遠見卓識；獨特、高效、科學的管理體系，不僅是高校核心競爭力的標志，還是大學核心競爭力的生成機制。雖然高校核心競爭力的排行榜也許永遠是一個學術(shù)問題，但是探討醫(yī)學院校核心競爭力的定量化仍然有獨特的理論價值。

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[3]Prahalad C.K.，Hamel G.The Core Competence of the Corporation[J].Harvard Business Review，1990，68（3）：231-243.

[4]馬德秀.將綜合性大學優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為醫(yī)學教育核心競爭力[J].中國高等教育，2012，23（2）：12-15.

[5]別敦榮，田恩舜.論大學核心競爭力及其提升路徑[J].復(fù)旦教育論壇，2004，18（1）：53-55.

[6]夏仕武，毛亞慶.基于戰(zhàn)略要素整合來提高大學核心競爭力[J].現(xiàn)代教育科學，2005，14（7）：16-19.

[7]賈俊蘭.大學核心競爭力的本質(zhì)要素分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，21（6）：16-18.

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