閭 建 軍

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已越來越多地走進(jìn)專業(yè)課堂。為深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革，教師就必須從發(fā)展學(xué)生個(gè)性出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的主體地位

中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)抽象的機(jī)電專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不少學(xué)生感到枯燥乏味，甚至喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)若不積極采取應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)出的學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的需求。[1]因此，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮多媒體圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

(一）采用多媒體教學(xué)，使教學(xué)手段由板變活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行之先生說過:興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。所以教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在分析某液壓回路基本功能時(shí)，通常的做法是教師在黑板上畫圖或直接利用掛圖，再對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行分析講解，教師往往費(fèi)勁口舌，仍有學(xué)生不得要領(lǐng)。此時(shí)若恰當(dāng)應(yīng)用FLASH動(dòng)畫制成的課件，再加以教師的適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生切身感受在液壓回路實(shí)現(xiàn)快進(jìn)、工進(jìn)、快退、停止等功能時(shí)，回路中換向閥、溢流閥等液壓元件的動(dòng)作情況，及回路中液體的流動(dòng)情況。通過動(dòng)畫將平時(shí)難以表述的內(nèi)容生動(dòng)、鮮明地播放給學(xué)生觀看，面對(duì)形象、清晰的動(dòng)畫，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生很濃的學(xué)習(xí)興趣。興趣上來了，思維也就敏捷了，精力也就集中了,課堂氣氛也就變得輕松活躍，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中獲取了知識(shí)，提高了能力。

(二）采用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

衡量一節(jié)課是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)就是重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解。教師可運(yùn)用多媒體將抽象變?yōu)樾蜗?。如在講解二極管的單相導(dǎo)電性能時(shí)，為了講述電子、空穴對(duì)PN結(jié)的影響，教師花費(fèi)很多語言來描述，但學(xué)生卻仍感到晦澀難懂，從而成為教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可利用多媒體課件具體地演示PN結(jié)的形成過程及各種現(xiàn)象，起到由難到易的作用。用多媒體手段教學(xué)，圖文并茂，形象生動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中得到體驗(yàn)，同時(shí)，也將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)，給了學(xué)生更大的思維空間,增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

(三）采用多媒體教學(xué)，使課堂容量由小變大，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生對(duì)新生事物往往比較感興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),最大限度的展現(xiàn)其教育功能。例如，在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用時(shí)，除了列舉書上的幾個(gè)例子外,還可以通過播放電磁爐原理、磁懸浮原理、汽車ABS防抱死原理等短片來加大課堂容量，開闊學(xué)生眼界，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效提高教學(xué)效率。

二、有效借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的有效整合

網(wǎng)絡(luò)中取之不盡、用之不竭的資源，既為教師在網(wǎng)上方便快捷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技能提供方便，同時(shí)也為拓展學(xué)生知識(shí)面、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足提供幫助。

教師在專業(yè)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生接觸盡量多的專業(yè)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。一種方法是結(jié)合教材內(nèi)容、貼近生產(chǎn)實(shí)際,貼近學(xué)生實(shí)際,搜索切合教學(xué)內(nèi)容的資料直接服務(wù)于教學(xué)。如在講解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，教師可使用超級(jí)鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)提供的動(dòng)畫直接進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受磁通變化情況。另一種方法就是運(yùn)用積件思想，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與專業(yè)課程的有效整合。專業(yè)教師應(yīng)運(yùn)用積件思想,根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)上已有的素材資源庫(kù)、教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，并將自己的教學(xué)方法融入到課件中去，從而能更好的為教與學(xué)服務(wù)，以此適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要。這樣就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)得心應(yīng)手，大大地提高教學(xué)效果。

三、合理應(yīng)用仿真軟件，提高課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)在的中職學(xué)校，班級(jí)容量往往比較大，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)前排學(xué)生看門道、中間學(xué)生看熱鬧、后邊學(xué)生什么也看不到的現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。[2]由于仿真軟件具有完整、實(shí)用、直觀、方便、安全等特點(diǎn)，若在教學(xué)中合理應(yīng)用，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效的銜接，又可以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高操作的熟練程度。

(一）利用仿真軟件教學(xué)能有效彌補(bǔ)設(shè)備投入的不足，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化

現(xiàn)在各中等職業(yè)學(xué)校都加大了設(shè)備的投入,但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需求。就拿數(shù)控實(shí)訓(xùn)而言，其投入不同于普通車工或鉗工的實(shí)訓(xùn)，一臺(tái)設(shè)備少則幾萬，多則幾十萬，甚至上百萬。顯然要讓每個(gè)學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間，投入是巨大的。在設(shè)備和師資受限的情況下，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法根本無法進(jìn)行。假設(shè)一個(gè)實(shí)習(xí)車間有10臺(tái)數(shù)控車床，提供給50名學(xué)生實(shí)習(xí)，平均每臺(tái)車床5名學(xué)生，平均每人次實(shí)習(xí)3小時(shí)，則每人實(shí)際可操作時(shí)間僅為36分鐘。試想在如此短暫的時(shí)間里學(xué)生真正能掌握多少技能呢？但如果我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐操作之前，把3個(gè)小時(shí)換成上機(jī)進(jìn)行和實(shí)際機(jī)床幾乎一樣的仿真操作，通過仿真軟件的操作，讓學(xué)生熟知加工程序的編制與調(diào)試、工件及刀具的安裝與對(duì)刀等，這樣既可以讓每個(gè)學(xué)生有充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大大提高機(jī)床操作的熟練程度，讓出現(xiàn)的問題解決于萌芽狀態(tài)，又可為下一步的實(shí)際上機(jī)操作做好準(zhǔn)備，節(jié)省操作時(shí)間，縮短實(shí)習(xí)周期，提高設(shè)備的利用效率。

(二）利用仿真軟件教學(xué)能有效解決理論與實(shí)踐的分離問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化

專業(yè)課程通常都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而其內(nèi)容往往比較抽象。此時(shí)教師如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往難以理解所學(xué)內(nèi)容。譬如在講解數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀時(shí)，對(duì)刀過程本來是件很容易的事情，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。此時(shí)，如果利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行演示教學(xué)，通過車刀和工件的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生就很容易理解，而且還能自己親手操作來加深認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)踐也能兼顧了。

再如，在電子線路教學(xué)過程中，盡管教師已對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的共發(fā)射極放大電路的頻率特性做了詳盡的分析講解，但由于不能直接觀察到其幅頻特性和相頻特性，學(xué)生自然就很難理解輸入信號(hào)的頻率對(duì)電壓放大倍數(shù)的影響。此時(shí)，若利用E W B仿真軟件的頻域分析功能，就能得到相頻特性曲線及幅頻特性曲線，測(cè)到中頻區(qū)電壓增益及上下限截止頻率，清晰地看到輸入信號(hào)對(duì)電壓放大倍數(shù)的影響。這樣就實(shí)現(xiàn)了同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(三）利用仿真軟件能有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生和設(shè)備保障的安全化

對(duì)于機(jī)電類的教師來說，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，關(guān)注的首要問題就是學(xué)生和設(shè)備的安全問題。如在電工電子實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)的對(duì)象與電有著密切聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤操作會(huì)直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無效，甚至可能導(dǎo)致元器件、設(shè)備損壞，特別是在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，若稍有不慎，甚至造成人員傷亡。而利用EWB（“Electronics Workbench”的英文縮寫，也稱電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)）軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),可有效避免此類問題。因?yàn)樵诜抡鏁r(shí)學(xué)生無需接觸實(shí)際的元器件及設(shè)備，也就不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生的誤操作而造成人身的傷害。另外使用EWB進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真節(jié)省下來的許多時(shí)間，教師可以用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。在學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高其操作技能,應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。由于之前有了較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中可以做到輕車熟路，故能避免出現(xiàn)部分學(xué)生因做不出實(shí)驗(yàn)結(jié)果而失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教學(xué)工作也就可以取得事半功倍的效果。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

職業(yè)教育的任務(wù)已不僅僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)。學(xué)生的基本信息素養(yǎng)培養(yǎng)，主要由信息學(xué)科承擔(dān)，但不同學(xué)科又存在個(gè)體差異，需要有自己特點(diǎn)的信息提取技能，則需在學(xué)科教學(xué)中加以培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，教師在教學(xué)過程中必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)完FANUC系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它諸如SIMENS、華中、廣數(shù)等系統(tǒng)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。數(shù)控系統(tǒng)的規(guī)格和型號(hào)不盡相同，但其編程的原理基本是相似的，因此,教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該注意加以引導(dǎo)。[3]譬如在無現(xiàn)成資料的情況下,可讓學(xué)生采用自主探究式的學(xué)習(xí)模式，教師可從相關(guān)數(shù)控系統(tǒng)說明書如何下載、下載后若不能閱讀如何解決、數(shù)控仿真軟件如何下載、安裝與使用、遇到困難如何進(jìn)入專業(yè)論壇進(jìn)行交流等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，不斷體會(huì)到成功的喜悅，以在下次再遇到類似的問題時(shí)能得心應(yīng)手解決。

總而言之，應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要，作為一名中職教師，應(yīng)充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，為優(yōu)化機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]徐偉.數(shù)控機(jī)床仿真實(shí)訓(xùn)[M].北京:電子工業(yè)出版社,2004.

[2]王莊英.EWB在電工電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2005(11):45-46.

[3]王其友.職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題及對(duì)策[J].職教通訊,2012(27):17-18.