吳垚，肖備

高校在校人數(shù)多，社會(huì)影響力強(qiáng)，構(gòu)建低碳校園有利于學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高高校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)提出的減排目標(biāo)?？v觀全國(guó)高職院校，構(gòu)建并推行低碳校園是刻不容緩的。

一、低碳校園的內(nèi)涵

高校作為教書育人、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要基地。當(dāng)下興起的低碳之風(fēng)給低碳校園建設(shè)注入了新的內(nèi)涵與活力。

高校構(gòu)建低碳校園的內(nèi)涵是，在學(xué)校教育、科研、管理過(guò)程中，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)為載體，通過(guò)宣傳、教育、強(qiáng)化管理、改善設(shè)施等手段，提倡低碳環(huán)保理念，推行低碳學(xué)習(xí)、工作、生活方式，做到節(jié)能減排，從而構(gòu)建綠色低碳的和諧文明校園，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)

很多大學(xué)生都知道低碳生活這個(gè)詞匯，對(duì)這方面知識(shí)也有一定了解，但在實(shí)際生活中，做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，主要是因?yàn)楦咝?duì)大學(xué)生宣傳、引導(dǎo)方面做得不到位；大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)存著誤區(qū)，概念不清，認(rèn)識(shí)模糊，另外，學(xué)生對(duì)各種不良習(xí)慣頑固，嗜好高能耗和奢侈消費(fèi)。

（二）管理機(jī)制有待完善

許多高校缺乏有效的節(jié)能政策和措施，沒(méi)有建立起一系列完善的管理機(jī)制。低碳管理制度相對(duì)滯后，存在低碳政策的盲區(qū)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的低碳校園管理體系。

（三）技術(shù)創(chuàng)新、改造力度不夠

低碳校園建設(shè)起步晚，相關(guān)管理人員節(jié)能觀念不強(qiáng)，專業(yè)能力不強(qiáng)，技術(shù)力量薄弱，制約了節(jié)能新技術(shù)的推廣使用。在建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、用材及既有基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備改造等方面很少涉及節(jié)能技術(shù)、創(chuàng)新技術(shù)，造成一定的資源浪費(fèi)。

三、建設(shè)低碳校園的實(shí)施對(duì)策

（一）把低碳內(nèi)涵融入到校園文化

校園文化是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。通過(guò)推出形式多樣的主題活動(dòng)，每年利用各種紀(jì)念日，如植樹(shù)節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等組織學(xué)生參加各種相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)講座、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽形式豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)；通過(guò)舉行“節(jié)儉寢室”的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水節(jié)電的意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保方面的研究性學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)低碳專題講座等，在一系列活動(dòng)中將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生參與，成為低碳生活的倡導(dǎo)者、宣傳者和實(shí)踐者。這不僅豐富了校園文化，學(xué)校的文化底蘊(yùn)也將更加深厚。

在校園充分應(yīng)用院報(bào)、校園網(wǎng)、廣播以及黑板報(bào)等媒介進(jìn)行低碳知識(shí)的宣傳，積極營(yíng)造關(guān)注生態(tài)文明、低碳校園的文化氛圍。這需要校園各個(gè)部門思想一致、通力合作，引導(dǎo)師生樹(shù)立環(huán)保與低碳意識(shí)，養(yǎng)成文明習(xí)慣，從身邊的每件小事做起，提倡師生過(guò)簡(jiǎn)約、健康的低碳生活，使低碳出行、低碳生活成為師生的自覺(jué)行動(dòng)。

（二）加強(qiáng)低碳教育

樹(shù)立大學(xué)生的“低碳意識(shí)”是低碳校園建設(shè)的基礎(chǔ)。黨的十八大將“加快生態(tài)文明建設(shè)”作為中國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開(kāi)放的目標(biāo)要求之一。低碳教育具有素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等多種意義。

為培養(yǎng)具有低碳意識(shí)，擁有低碳知識(shí)與技能，自覺(jué)實(shí)踐低碳行動(dòng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，校園應(yīng)在課程設(shè)置、學(xué)生生活實(shí)踐以及學(xué)校管理等諸多方面全方位開(kāi)展低碳教育。在學(xué)生中樹(shù)立環(huán)境保護(hù)、低碳發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并將這種全方位的意識(shí)教育滲透到教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使低碳思想成為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)的重要組成部分，從而使大學(xué)生成為具有低碳和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)[1]，擁有低碳知識(shí)和技能的高層次復(fù)合型人才，為高職院校發(fā)展注入生機(jī)與活力。

（三）加強(qiáng)管理制度建設(shè)和管理

十八大指出，必須加強(qiáng)生態(tài)文明制度建設(shè)。保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠制度，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系、考核辦法、獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校要結(jié)合國(guó)家和地方政府的規(guī)定，加快校園節(jié)能制度建設(shè)，落實(shí)責(zé)任，明確節(jié)能消耗標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管力度。高校應(yīng)制定校園節(jié)能減排的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與目標(biāo)，規(guī)劃與目標(biāo)編制盡可能具體化、量化、具備可操作性，有利于學(xué)校進(jìn)行檢查和控制，使校園低碳建設(shè)能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程控制。

逐步建立低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率和高效益的高校低碳管理模式。學(xué)校要注重在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中采用低碳節(jié)能措施，加強(qiáng)內(nèi)部管理，向管理要效益。對(duì)公車、水電、醫(yī)療、維修等后勤服務(wù)進(jìn)行改革，在保障正常運(yùn)轉(zhuǎn)、保證服務(wù)質(zhì)量的前提下節(jié)約開(kāi)支。[2]

（四）要加大低碳技術(shù)創(chuàng)新的力度

積極利用低碳技術(shù)，建立校園節(jié)能體系，不斷提高可再生能源在校園建筑中的應(yīng)用比例。要立足校園實(shí)際和建筑本身，從設(shè)計(jì)源頭人手，完善校園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施、配套硬件建設(shè)；要積極利用水源、太陽(yáng)能等新能源低碳技術(shù)，打造具有一定科技含量的低碳環(huán)保校園與運(yùn)營(yíng)模式，使學(xué)院碳排放量降到最低。建設(shè)科技含量高、碳排放低、環(huán)境宜人的生態(tài)化、園林化校園。[3]

（五）促進(jìn)高校與社會(huì)的協(xié)同進(jìn)化

建立信息交流的平臺(tái).將減少二氧化碳排放的信息和技術(shù)共享。在高校的帶動(dòng)下，提升居民對(duì)二氧化碳減排的總體認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上對(duì)居民給予指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的協(xié)同進(jìn)化。[4]

（六）借鑒國(guó)內(nèi)外低碳校園的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

在全球氣候變暖的背景下，減少溫室氣體的排放，各國(guó)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)。因此，各國(guó)高校實(shí)施低碳校園建設(shè)思路和做法，取得了很好的實(shí)際效果，他們的經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的。比如，在美國(guó)，各高校成立了“氣候變化應(yīng)對(duì)協(xié)議校長(zhǎng)聯(lián)盟”、“環(huán)境改進(jìn)委員會(huì)”、“高等教育可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，致力于降低溫室氣體排放，對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)、水資源的節(jié)約、材料回收等。[5]哈佛大學(xué)推行了校園節(jié)能計(jì)劃、資源效率化計(jì)劃、學(xué)生綠色生活計(jì)劃和綜合能源管理等一系列推行低碳校園計(jì)劃并取得顯著成效。[6]

我國(guó)不少高校也進(jìn)行低碳校園建設(shè)，如北京交通大學(xué)的低碳研究與教育中心，以創(chuàng)新低碳科學(xué)技術(shù)、健全低碳政策、促進(jìn)低碳教育、建設(shè)低碳社會(huì)為發(fā)展目標(biāo)，圍繞“研究”和“教育”兩個(gè)主題，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)將加強(qiáng)國(guó)際交流與合作。其目的是為了發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以建設(shè)低碳校園的示范作用，推動(dòng)校園內(nèi)環(huán)境保護(hù)和高校的可持續(xù)發(fā)展。

（七）倡導(dǎo)低碳生活方式，人人參與

建設(shè)低碳校園，要通過(guò)廣大師生才能實(shí)現(xiàn)，需要每位師生共同努力才能達(dá)成，要從日常生活、學(xué)習(xí)、工作中踐行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意節(jié)水、節(jié)電和節(jié)氣等，適當(dāng)消費(fèi)，不盲目攀比，自覺(jué)形成低碳的生活方式，使低碳成為日常學(xué)習(xí)與生活的一部分。大學(xué)生除了自身踐行低碳生活，還應(yīng)關(guān)注環(huán)保與氣候問(wèn)題，了解世界減排現(xiàn)狀及節(jié)能減排的緊迫性，并要有危機(jī)意識(shí)，發(fā)揮大學(xué)生的示范作用和輻射作用。

低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)給職業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，創(chuàng)建低碳校園，倡導(dǎo)低碳生活，踐行低碳校園，對(duì)于緩解社會(huì)資源短缺、提升教育內(nèi)涵、培育未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)弘揚(yáng)生態(tài)文明，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

[1]袁楠，畢潤(rùn)成.低碳時(shí)代下的低碳校園建設(shè):概念、特征與對(duì)策[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S2）：43-46.

[2]郝秀芬，關(guān)青，郝?tīng)?zhēng)，趙雅鈉.試論高校建設(shè)低碳校園的理論與實(shí)踐[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（2）：154-156.

[3]蔣夏寧，曹所江.淺析低碳校園的建設(shè)與管理[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（1）：73-74.

[4]趙晶.國(guó)際低碳校園建設(shè)之于中國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)[J].國(guó)際城市規(guī)劃，2010（25）：110.

[5]陳穎娣，蔣新會(huì)，劉桐.淺談低碳校園建設(shè)思路[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2011（3）：28-29.

[6]胡玉東、瞿丹丹.大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)電力教育，2010（6）：196-197.