王福臣，翟媛媛

（淄博師范高等專科學校 團委／教育科學研究中心，山東 淄博 255130）

一、整合的必要和可能

經(jīng)過實踐探索和理論探討，人們逐漸認識到心理健康教育和思想政治教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個學科。同時也認識到，正因為心理健康教育與思想政治教育之間有區(qū)別，所以二者才有整合的必要；正因為心理健康教育與思想政治教育之間有聯(lián)系，所以二者才有整合的可能。[1]

（一）大學生思想政治教育和心理健康教育的區(qū)別

1.大學生思想政治教育和心理健康教育的理論基礎不同

大學生思想政治教育屬于社會意識形態(tài)的范疇，是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，與政治——倫理學模式相聯(lián)系。在實際工作的開展中要深入貫徹和落實黨和國家的教育方針，緊密結(jié)合全面構(gòu)建和諧社會的實際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。心理健康教育則屬于心理科學的范疇，是以心理學理論為指導，與生物——心理——社會醫(yī)學模式相聯(lián)系。在理論基礎上除了堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，還需堅持科學性原則，防止唯心主義和偽科學的干擾，從而確保大學生心理健康教育工作的正確方向。

2.大學生思想政治教育和心理健康教育的解決問題的層面不同

思想政治教育側(cè)重于大學生思想品德的提高、塑造和轉(zhuǎn)變，其任務是針對性的對大學生的意識形態(tài)施加影響，以提高他們的思想道德素質(zhì)，引導他們樹立科學正確的世界觀、人生觀及價值觀。心理健康教育注重的是大學生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正，其任務是預防和消除心理障礙，提高大學生的心理健康水平和社會適應能力，使每個人的潛能得以充分發(fā)揮，旨在塑造個體的完善人格。

3.大學生思想政治教育和心理健康教育的內(nèi)容側(cè)重點不同

思想政治教育是運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理及當前的形勢與政策對學生進行政治方向、價值取向以及辨別是非等方面的教育，幫助學生樹立正確的政治思想觀念以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。心理健康教育的內(nèi)容則包括心理衛(wèi)生、學習生活、人際關系、環(huán)境適應、性心理教育、職業(yè)選擇和消除心理障礙等，重視培養(yǎng)大學生適應不同環(huán)境的能力。

4.大學生思想政治教育和心理健康教育工作開展的具體方式方法不同

思想政治教育通常是以課堂講授、報告、競賽和參觀等集體的方式進行。不管是理論教育還是實踐教育，主要是采用公開的方式，所以不能很好地實施因人而異的教育；心理健康教育雖然也采取團體咨詢、講座等形式，但往往更多采用針對個體和小團體的引導和教育方式，它更強調(diào)保密性的原則。另外，思想政治教育具有一定的灌輸性，注重的是教師的施教，以“說”為主，通過正面說服、榜樣示范、表揚批評和實踐鍛煉等方法來進行教育和宣傳；心理健康教育則強調(diào)宣泄與疏導，注重的是學生的主動與自愿，以“聽”為主，注重傾聽與感情溝通，采用普及心理學知識，與學生交談、討論，對大學生進行心理訓練、心理測量與心理咨詢等方法來幫助指導大學生。

（二）大學生思想政治教育和心理健康教育的聯(lián)系

1.大學生思想政治教育和心理健康教育在目標上具有一致性

全面發(fā)展的大學生不僅僅要有專業(yè)知識和能力，還必需具有社會責任感和歷史使命感，有著良好的心理素質(zhì)，有現(xiàn)代意義上的獨立人格。心理健康教育和思想政治教育都涉及大學生心理結(jié)構(gòu)中的非智力因素，它們的共同目標都是為了幫助大學生處理好心理、思想和行為之間的關系，通過提高大學生的綜合素質(zhì)，塑造和培養(yǎng)全面發(fā)展的建設性人才。

2.大學生思想政治教育和心理健康教育都是德育的重要組成部分

思想政治教育是心理健康教育的前提，心理健康教育又為思想政治教育的有效實施提供了良好的心理背景和手段方法。心理健康教育要解決的心理問題實質(zhì)上是思想問題，而許多所謂“思想”問題，往往又是由于一些心理障礙未得到及時排除的結(jié)果。所以在分析和解決大學生問題時，要將兩者緊密結(jié)合起來。

3.大學生思想政治教育和心理健康教育的實施途徑都強調(diào)多樣化

高校思想政治教育工作的開展要積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理機制。要建設出能體現(xiàn)社會主義特色、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風。大學生心理健康教育工作也是一項系統(tǒng)的工程，要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與資助緊密結(jié)合的心理健康的網(wǎng)絡和體系。心理健康教育要面向全體學生，通過個別咨詢、團體輔導活動、心理行為訓練等多種形式，有針對性的向大學生提供及時、有效的心理健康指導與服務。

4.大學生思想政治教育和心理健康教育都需要得到社會的支持和幫助

各級政府和企事業(yè)單位要鼓勵和支持面向大學生的公益性文化活動，豐富大學生健康的課余生活；要加強管理，嚴厲打擊有危害大學生身心健康的事物，及時處理侵害大學生合法權益、身心健康的事件和影響學校、社會穩(wěn)定的事端。此外，還應完善資助貧困大學生的機制，幫助大學生解決實際困難。

二、整合的模式和策略

（一）教育觀念的整合

心理和思想都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，都是以人腦為物質(zhì)載體、以客觀現(xiàn)實為內(nèi)容來源、以實踐活動為中介而產(chǎn)生的。從本質(zhì)上看，思想問題與心理問題具有同構(gòu)性，其形成過程具有統(tǒng)一性。心理健康教育與思想政治教育都是教育人的工作，都是為了塑造大學生良好的人格，使之適應于社會、服務于社會的發(fā)展，二者統(tǒng)一于大學生培養(yǎng)目標之下。心理健康教育側(cè)重于增進大學生的心理健康水平，提高他們的心理素質(zhì)；思想品德教育側(cè)重于提高大學生的政治覺悟，培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀和價值觀，塑造他們良好的道德品質(zhì)。二者均具有不可替代的獨特功能。但在實際工作中，心理健康教育是回避不了諸如世界觀、人生觀和價值觀等思想問題的，思想政治教育有時也需要從解決心理問題為突破口。[2]所以，我們在實際教育工作中，必須樹立整合的觀念，即心理健康教育與思想政治教育在理論上是整合的，在實踐中是一體化的，只是在具體操作上各有側(cè)重。

（二）教育原則的整合

心理健康教育應該遵循保密原則和移情（同情心、理解心）取向，思想政治教育則要堅持公開原則和價值引導取向。按理說，二者無法進行融合。但實際上，在進行這兩種教育的過程中，都強調(diào)教育的情感性、實踐性和互動性，重視學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，關注學生的體驗、理解和反思。這就說明，心理健康教育不可能不涉及價值導向問題，思想政治教育也不可能沒有移情取向，只是在具體教育情境中，要視具體情況而有所偏向而已。如校園心理劇、價值觀澄清討論等活動就足以說明心理健康教育與思想政治教育在遵循一定的教育原則時具有融合的趨勢。因為在這些活動中，經(jīng)過教育者與受教育者的精心策劃、相互交流、平等對話，確實能達到“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的良好效果。當然，要想在教育原則層面做到有效整合，就必須使教師具有相應的專業(yè)知識和技能，具備一定的心理健康教育和思想政治教育的素養(yǎng)。

（三）教育方法的整合

心理健康教育的實施強調(diào)因人而異、因材施教，根據(jù)教育對象的個性特征選擇教育方法。要使思想政治教育能夠取得良好的效果，關鍵要看在具體工作中能否做到有的放矢、因材施教。思想政治教育在具體工作的開展中需要像心理健康教育一樣重視教育對象在思想覺悟、文化水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面的差異，不可在教育方法上采取“一刀切”，否則必定會引起教育對象的心理阻抗。另外，可以將心理咨詢中的會談技術引入思想政治教育，在心理健康教育的工作中也可以像思想政治教育那樣公開主動地對學生進行普及性的教育，并輔以課堂教育和小組討論等形式，引起學生對心理問題的重視，使他們建立起心理健康的觀念，提高自我調(diào)節(jié)能力，促進心理素質(zhì)的健康發(fā)展。[3]

（四）教育內(nèi)容的整合

大學生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們在成長過程中所遇到的困難和矛盾、產(chǎn)生的困擾和沖突，不僅有政治、思想、品質(zhì)、行為習慣和法制觀念方面的問題。而且往往還伴有心理方面的問題，這些矛盾和問題，常常不是孤立的而是混雜在一起的。幫助大學生解決好這些矛盾和問題，加強和改進大學生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相補充、互相促進，只有將二者緊密地結(jié)合起來，才能真正收到教育的效果。[4]目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，已把心理教育的部分內(nèi)容納入到高校思想政治理論課的教學之中，“從道德品質(zhì)教育到健康人格塑造的‘管理—教育—幫助’系統(tǒng)”已基本形成，這就在意識層次上提高了對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。當然，在結(jié)合時必須區(qū)分思想問題和心理問題，并用不同的方法來解決。對那些思想認識問題與心理問題交織在一起所產(chǎn)生的矛盾，要遵循大學生思想認識發(fā)展的規(guī)律和心理健康發(fā)展的規(guī)律，從心理的角度入手，運用心理康復的手段消除學生的心理障礙，加上思想引導，克服一些不健康心理，把心理疏導和思想政治教育結(jié)合起來共同發(fā)揮作用。[5]

（五）教育環(huán)境的整合

學校、家庭、社會是大學生賴以生存、成長的環(huán)境，分別從不同的角度、通過不同的渠道、以不同的方式對大學生的成長施加著教育影響。為了更好地探索大學生思想政治教育和心理健康教育的最佳途徑和方式，我們要結(jié)合學生實際，構(gòu)建以大學生為中心圓點，以學校為支撐線，同家庭教育、社會教育一起構(gòu)成一個三位一體的大學生思想政治教育和心理健康教育的優(yōu)化網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，學校、社會、家庭三個要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約，始終以學生的需求為出發(fā)點和歸宿，確立大學生的主體地位，建立大學生主動參與思想政治教育和心理健康教育活動的機制。將學校、家庭、社會教育“三教”整合，形成三位一體的合力網(wǎng)絡，以提高大學生教育的整體質(zhì)量。[6]

[1]馬建青.心理衛(wèi)生與心理咨詢論叢[M].杭州：浙江大學出版社，2004.

[2]黃警鐘.學生心理健康教育與思想政治教育的有效融合[J].安慶師范學院學報（社會科學版）2008，（12）.

[3]姚本先，杜松濤.論大學生思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合[J].現(xiàn)代教育科學（高教研究），2006，（4）.

[4]單春曉.心理健康教育與加強思想政治工作相結(jié)合[N].中國教育報，2003-10-20.

[5]葉華松.大學生思想政治教育與心理健康教育有機結(jié)合的策略[J].教育探索，2009，（2）.

[6]姚冰.實施“三個”整合構(gòu)建大學生思想政治教育新模式[J].廣東技術師范學院學報，2009，（6）.