許婷婷，程樂森，宋心宇

(1 濰坊醫(yī)學院學生工作處，山東 濰坊 261053;2 濰坊醫(yī)學院心理系，山東 濰坊 261053)

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人類社會的不斷進步，醫(yī)療市場發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的“過窄的專業(yè)教育”、“過強的共性制約”和“過弱的人文陶冶”[1]醫(yī)學教育觀培養(yǎng)出來的各層次醫(yī)學人才，已不能很好地滿足人們的醫(yī)療健康需求。為解決這一問題，高等院校醫(yī)學教育的改革勢在必行。醫(yī)學高校的學生工作也要順應(yīng)教育改革的趨勢，以全面的素質(zhì)教育為目的，加大人文素質(zhì)教育的比重，深入開展工作。近年來，濰坊醫(yī)學院(以下簡稱“該?！?在學生工作中始終“以學生的實踐能力培養(yǎng)為主線”，積極探索，初步構(gòu)建了“一二五”工作模式，取得了初步成效。

1 確立“以學生為本，一切為了學生”的工作理念

高校學生工作必須把廣大學生當成能動地參加教育活動的主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成長成才展開。要把學生工作的著眼點從學生群體轉(zhuǎn)向?qū)W生個體，尊重大學生個性發(fā)展的愿望和要求，最大限度地挖掘每一位學生的發(fā)展?jié)撃堋＝陙?，該校學生工作隊伍多次以“人本思想在學生思想政治教育中的應(yīng)用研究”為主題召開研討會、座談會、師生溝通會等，探索“人本”理念在學生工作中的應(yīng)用，以科學理念指導學生工作實踐。

2 狠抓醫(yī)學生“職業(yè)道德教育”和“人文素質(zhì)教育”兩項教育內(nèi)容

2.1 職業(yè)道德教育

高等醫(yī)學院校應(yīng)結(jié)合自身特點，通過各種方式，加強醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，著力培養(yǎng)醫(yī)學生的社會責任感、職業(yè)使命感。該校在學生職業(yè)道德教育中做到:①在發(fā)揮思想政治理論課主導作用的基礎(chǔ)上，發(fā)揮專業(yè)課的滲透作用;②創(chuàng)新醫(yī)學生職業(yè)道德教育模式，將職業(yè)道德的認知過程和實踐過程緊密結(jié)合。如可通過增設(shè)話題互動討論課程、增加教學內(nèi)容的趣味性等方法，以提高學生學習思想政治理論課的主觀能動性;③開放教育途徑，開拓學生視野，最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)以及其他有用資源，提高學生對醫(yī)學職業(yè)道德學習的興趣與認知;④利用暑期社會實踐和醫(yī)德醫(yī)風宣講講座等活動，增強學生對職業(yè)道德知識的內(nèi)化與實踐能力。

2.2 人文素質(zhì)教育

高等醫(yī)學院校在重視醫(yī)學知識傳授、醫(yī)學實踐技能提高、關(guān)注醫(yī)學生科學素質(zhì)形成的同時，更應(yīng)重視醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]近年來，該校通過增設(shè)醫(yī)學人文課程，加強文理滲透和交融;注重教師人文素質(zhì)的提高;構(gòu)建醫(yī)學生人文醫(yī)學執(zhí)業(yè)能力考評機制;注重大學文化品牌建設(shè)，努力提升學校文化品位，重視臨床見習、實習階段的人文理念灌輸?shù)韧緩剑罅訌妼W生的人文素質(zhì)教育。

3 做好醫(yī)學生的“人文執(zhí)業(yè)能力”、“臨床實踐能力”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”、“科技創(chuàng)新能力”、“自我管理能力”的培養(yǎng)

3.1 人文執(zhí)業(yè)能力

醫(yī)學的自然和人文雙重屬性決定了醫(yī)學生在掌握生物醫(yī)學知識和技能的同時，應(yīng)該掌握必要的人文社會學知識和技能。[3]醫(yī)學人文精神是醫(yī)生向善、求美、尊重患者人格尊嚴的重要標桿。[4]醫(yī)學高等教育注重對醫(yī)學生的人文執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，是醫(yī)學發(fā)展的必然要求。曹永福等人[5]認為，人文執(zhí)業(yè)能力主要包括醫(yī)患溝通能力、倫理決策能力、人文服務(wù)能力與和諧行醫(yī)能力等。該校除充分發(fā)揮人文課程教學、醫(yī)學專業(yè)教學和臨床帶教在人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)中的重大作用之外，還采取了以下措施:第一，組織開展形式多樣的教育活動，旨在增強學生人文執(zhí)業(yè)的意識;第二，高度重視大學校園文化建設(shè)，形成有特色的校園文化;第三，加強校風學風建設(shè)。

3.2 臨床實踐能力

該校在加強醫(yī)學生臨床實踐能力的探索中，除加大實踐教學改革力度和加強實踐教學體系建設(shè)外，學團工作中也引入了旨在提高學生臨床實踐能力的內(nèi)容。第一，深化學生社會實踐活動。該校將社會實踐與專業(yè)學習、與服務(wù)社會、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，形成了以暑期社會實踐活動為主、其他實踐形式為輔的活動載體。第二，開展志愿者服務(wù)活動。該校依托專業(yè)優(yōu)勢，通過學生社團與市環(huán)保機構(gòu)、社區(qū)、農(nóng)村中小學合作，共同開展環(huán)保、醫(yī)療、教育方面的志愿者服務(wù)項目。第三，開展各類專業(yè)技能競賽。

3.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

要解決醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，糾正醫(yī)學生本身存在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)盲點，拓展和激發(fā)醫(yī)學生就業(yè)的新思路是學團工作的重要內(nèi)容。第一，強化對大學生的就業(yè)指導。受傳統(tǒng)觀念影響，目前在醫(yī)學生中存在著就業(yè)期望值過高、就業(yè)與考研分配不當、就業(yè)思路過窄、自主創(chuàng)業(yè)困難等情況。學校通過開展就業(yè)指導講座、開啟就業(yè)咨詢服務(wù)、開通就業(yè)信息網(wǎng)站等方式，對學生進行政策指導、思想指導、技術(shù)指導。第二，積極組織專場招聘會、就業(yè)洽談會，舉辦各種校園模擬招聘大賽和大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這對提高醫(yī)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變醫(yī)學生的就業(yè)意識，增強他們適應(yīng)社會、融入社會的能力具有重要作用。

3.4 科技創(chuàng)新能力

該校堅持把創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為學生工作的重要內(nèi)容，通過各種措施，鼓勵和引導學生參與創(chuàng)新實踐活動。第一，完善激勵措施，激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)新熱情。該校高度重視大學生科技創(chuàng)新工作，在政策扶持、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、獎勵激勵等方面給予有力保障。第二，開展獨具特色的科技文化活動，培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識。學校通過一系列特色鮮明、形式多樣、主題突出的課外科技文化活動，使課外科技文化活動蓬勃發(fā)展，成為素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的沃土，培養(yǎng)了醫(yī)學生的創(chuàng)新意識。第三，組織學生參與創(chuàng)新實踐活動，提高學生的創(chuàng)新能力。通過開放實驗室、設(shè)立科技創(chuàng)新基金、吸引學生參與教師科研活動、組織撰寫科研論文等形式，積極引導醫(yī)學生申報科研課題，進行科技創(chuàng)新基金項目立項，使大學生較早參與科技創(chuàng)新、學術(shù)研究的實踐活動。

3.5 自我管理能力

培養(yǎng)醫(yī)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮學生在管理中的主體作用，是提高大學生綜合素質(zhì)和實踐能力的必然要求。[6]高校學生工作應(yīng)該更新管理理念、創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境、科學規(guī)范指導，努力提高學生的自我管理水平。第一，加強學生組織建設(shè)，建立一支勤奮踏實、勇于創(chuàng)新的學生干部隊伍。該校充分發(fā)揮學生骨干的帶頭作用，依托學生黨員、班干部、社團組織，做好學生的教育和管理工作。第二，充分發(fā)揮學生社團的作用，讓學生在社團活動中鍛煉自我組織、自我協(xié)調(diào)和自我管理能力，提高學生的綜合實踐能力。該校以“積極引導、強化服務(wù)、嚴格管理、有序發(fā)展”為指導思想，以“服務(wù)校園文化建設(shè)、拓展學生綜合素質(zhì)”為目標，分層次、分類別加強社團管理和指導，積極推動校院兩級管理，推進社團活動品牌創(chuàng)建工程。以學生社團聯(lián)合會為紐帶，通過“一學期一注冊、一學年一考核一表彰”等管理辦法，監(jiān)督學生社團的自我管理，注重學生社團質(zhì)量和檔次的提升，促進學生社團向“規(guī)范化、精品化、科學化、多樣化”方向發(fā)展。

[1] 王德炳.中國醫(yī)學教育管理體制和學制學位改革研究[M].北京:北京大學醫(yī)學出版社，2006:178.

[2] 徐玉梅，劉憲亮.論高等醫(yī)學院校學生醫(yī)德素質(zhì)培育體系的構(gòu)建[J].中國醫(yī)學倫理學，2011，24(2):181－183.

[3] 金鑫.切實重視臨床醫(yī)學中醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)和彰顯[J].經(jīng)濟研究導刊，2012，(19):128 －130，139.

[4] 鄭大喜.試論醫(yī)患關(guān)系的倫理屬性與醫(yī)務(wù)人員的道德責任[J].中國醫(yī)學倫理學，2007，20(4):65 －67.

[5] 曹永福，張曉芬，楊同衛(wèi).論醫(yī)師的人文執(zhí)業(yè)能力及其培養(yǎng)[J].醫(yī)學與哲學:人文社會醫(yī)學版，2009，30(6):9－12.

[6] 吳茶水.淺談大學生自我管理能力的培養(yǎng)[J].重慶文理學院學報:自然科學版，2012，31(3):95 －97.