柳 波

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

高校貧困大學(xué)生思想心理問題的原因分析

柳 波

（湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004）

隨著改革開放的深入推進，各種外來思想沖擊著傳統(tǒng)思想。面對激烈的競爭和復(fù)雜的社會，人們不可避免的存在各種問題。高校貧困大學(xué)生也一樣。高校貧困大學(xué)生存在諸多的思想心理問題，如價值觀問題、人格缺陷、自我意識偏差等。而這些問題產(chǎn)生的背后有著深層的原因。通過對高校貧困大學(xué)生這一改革開放產(chǎn)生物進行原因分析，發(fā)現(xiàn)高校貧困大學(xué)生的思想心理問題產(chǎn)生有五大主要原因：社會原因、環(huán)境原因、家庭原因、學(xué)校原因和個體原因。

高校貧困大學(xué)生；思想心理問題；原因分析

社會發(fā)展是人類社會不斷向前發(fā)展的一種縱向運動形式，在這個運動過程中必然出現(xiàn)社會結(jié)構(gòu)與社會分層現(xiàn)象。而目前我國的社會發(fā)展是建立在改革開放基礎(chǔ)上的，由此就必然因改革開放而產(chǎn)生新的社會結(jié)構(gòu)和新的社會分層。作為改革開放的時代性產(chǎn)物，新型的高校貧困大學(xué)生問題就出現(xiàn)了。我國其實對這一群體的關(guān)注比較晚，更多的是籠統(tǒng)的稱為貧困生，政府和學(xué)者相關(guān)研究也主要集中于此。在九屆全國人大五次會議上，總理的《政府工作報告》中首次出現(xiàn)了“弱勢群體”這個詞，2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、2005年《教育部衛(wèi)生部共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》先后出臺了關(guān)于貧困生的扶持。與其相對應(yīng)的是我國學(xué)者和研究人員的研究也慢慢增加，如陳成文等學(xué)者都開始對大學(xué)生貧困生進行了就業(yè)等各種研究。其實，高校貧困大學(xué)生與一般貧困生有著嚴(yán)重的不同之處。縱觀各種研究可以發(fā)現(xiàn)，目前還沒有系統(tǒng)的關(guān)于高校貧困大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究，甚至一個完整的學(xué)術(shù)定義都缺乏，只是不停的談?wù)撨@個新奇的社會問題和社會現(xiàn)象。

高校貧困大學(xué)生是指是指由于市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展而帶來的社會分層影響下，在改革開放中的普通工人、農(nóng)民以及未能享受政策帶來的財富的貧窮家庭子女，經(jīng)過了高考成為高等院校大學(xué)生的那一部分學(xué)生[1]。他們存在的各種思想問題和心理問題，如理想信念不明確、三觀存在偏差、道德品質(zhì)不高、社會責(zé)任缺乏、自我意識不完善、情緒控制不好、意志品質(zhì)不強、人際關(guān)系不良、適應(yīng)能力不高、人格品質(zhì)不全等。

作為社會的一類群體，高校貧困大學(xué)生的形成并不是某一單一因素可以造就的，與之相關(guān)的是高校貧困大學(xué)生的思想問題和心理問題也并不是只有某一原因。從整體來看，主要有社會原因、學(xué)校原因、家庭原因、環(huán)境原因和個體原因。

一、高校貧困大學(xué)生問題的社會原因和環(huán)境原因

作為個體所屬的有機體，社會毫無疑問在高校貧困大學(xué)生問題上負(fù)責(zé)不可推脫的責(zé)任。從中國高校貧困大學(xué)生的形成過程來看，可以說是社會造成的這一現(xiàn)象的基本原因。阿瑪?shù)賮啞どJ(rèn)為貧困的真正含義是貧困人口創(chuàng)造收入能力和機會的貧困[2]。低收入是導(dǎo)致貧困人口獲取收入能力喪失的一個重要因素，但并不是全部因素，疾病、人力資本不足、社會保障系統(tǒng)的軟弱無力、社會公平、社會歧視等都是造成人們收入能力喪失的不可忽視的因素[3]。

在原本的社會主義制度建設(shè)和改革開放的初衷，是通過先富帶動后富，最終實現(xiàn)共同富裕，而且我們奮斗的目標(biāo)共產(chǎn)主義也是一個全民富裕的社會形態(tài)，也不會出現(xiàn)嚴(yán)重的社會分層，更不會出現(xiàn)作為精英大學(xué)生群體會出現(xiàn)高校貧困大學(xué)生現(xiàn)象。但是我國在改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展探索期間，由于各種原因不可避免的產(chǎn)生了一些社會分層現(xiàn)象，特別是社會制度、社會公平、社會保障、經(jīng)濟發(fā)展、改革開放等原因，讓高校貧困大學(xué)生處于一種劣勢[4]，在社會制度中無法成為制度人，在社會公平中無法獲得公平，在社會保障中無法得到保障，在經(jīng)濟發(fā)展中處于底層，在改革開放中成為落后人員和非得利者。

環(huán)境既包括物質(zhì)因素，也包括觀念等非物質(zhì)因素。作為外部因素，環(huán)境能夠影響個體的成長與發(fā)展，良好的環(huán)境能夠激勵個體成長，不好的環(huán)境會阻礙個體成長。相比較而言，環(huán)境原因影響了高校貧困大學(xué)生思想認(rèn)識，只有少部分高校貧困大學(xué)生能夠在不利的環(huán)境中轉(zhuǎn)變逆境，而很多高校貧困大學(xué)生都深陷環(huán)境影響。特別是世襲的貧窮文化環(huán)境論，使得高校貧困大學(xué)生深陷思想誤區(qū)和心理誤區(qū)。[5]奧斯卡·劉易斯的“貧困文化”惡性循環(huán)理論[6]認(rèn)為，長期處于貧困的人們形成了一整套特定的生活模式、行為準(zhǔn)則和價值觀念，一旦這種“亞文化”形成，就能一代代地傳遞下去。在這種“亞文化”的保護下，貧困被維持和繼續(xù)，并且還會導(dǎo)致新的貧困。長此以往下去，富則更富，窮則越貧。此外，外來思想、社區(qū)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)影響都嚴(yán)重影響著高校貧困大學(xué)生的人生經(jīng)歷。特別是同輩群體的影響更嚴(yán)重。由于“物以類聚，人以群分”，高校貧困大學(xué)生的同輩群相比較而言共性比較多，因而很容易受同輩群體好壞的影響而走上不同的道路，產(chǎn)生不同的思想和心理。

二、高校貧困大學(xué)生問題的家庭原因和學(xué)校原因

從社會單位設(shè)置來說，家庭是最基本的社會單元，是人類最基本最重要的一種群體形式，是最基本的細(xì)胞組織。從功能上來說，家庭還是個體生理需求的基石，也就是說家庭狀況好，其家庭成員的生理滿足度高。從這一方面說，家庭原因是高校貧困大學(xué)生思想和心理問題的主要原因。由于每一個個體都是在家庭中接受最初的教育和社會化，因而家庭的狀況決定著他們的基礎(chǔ)狀況，家庭的高度決定著他們的高度。從一定意義上和字面上來看，作為第二代貧困就以為著對家庭貧困的一種傳承和無奈。之所以被稱為貧困大學(xué)生就是因為家庭貧困，即使是大學(xué)生角色，也無法逃脫貧困的現(xiàn)實。所以很多高校貧困大學(xué)生不愿意談?wù)摷彝ソ?jīng)濟狀況、父母學(xué)歷條件等，甚至出現(xiàn)很多“拼干爹”現(xiàn)象和“炫假富”現(xiàn)象。

縱觀高校貧困大學(xué)生，父母受教育程度都不高，家庭收入在整個社會中低下，家庭文化缺乏，成長經(jīng)歷存在缺陷等，這些都造成了高校貧困大學(xué)生在思想認(rèn)識上片面，在心理上弱勢。并且這種先賦角色很難改變，如 “據(jù)悉法國70% 的體力勞動者的子女依然從事體力勞動，只有28%能升入非體力勞動職業(yè)。出生于平民階層的子女中，有77%依然停留在平民階層，能上升為中產(chǎn)階層的為21%，能進入領(lǐng)導(dǎo)階層的只有2%”。[7]

學(xué)校作為有計劃有組織進行系統(tǒng)教育的組織機構(gòu)，它是以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標(biāo)的，以培養(yǎng)社會所需人才為己任。特別是目前個體受教育機會越來越大、受教育年齡越來越長的情況下，學(xué)校成為了影響高校貧困大學(xué)生的一個重要因素。相比較而言，高校貧困大學(xué)生比其他大學(xué)生，他們在教育制度、教育方式、教育公平、教育條件、學(xué)校影響等方面存在著嚴(yán)重差距。由于高校貧困大學(xué)生相對而言更貧困，學(xué)習(xí)成績更差，家庭經(jīng)濟更落后，導(dǎo)致從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)都處于劣勢，導(dǎo)致與其他人差距越來越大。[8]特別是高校貧困大學(xué)生中的農(nóng)民學(xué)子，其更沒有享受到學(xué)校教育的公平，也沒有受到很多素質(zhì)教育，加之一些學(xué)習(xí)成績也不也好，就算在比較差的高等院校學(xué)生中，他們也是處于學(xué)生的底層，思想和心理更加存在問題。

三、高校貧困大學(xué)生問題的個體原因

作為思想問題和心理問題，無論社會、家庭、學(xué)校、環(huán)境有多大影響，歸根結(jié)底能起決定作用的還在于高校貧困大學(xué)生的個體本身。目前我國高等院校貧困大學(xué)生思想問題和心理問題主要有以下幾方面的原因：

第一，經(jīng)濟性貧困。這是高校貧困大學(xué)生個體產(chǎn)生問題的根本性原因，是一種個體無法改變的傳承性先賦角色原因。據(jù)調(diào)查，高等院校貧困生比例達(dá)到50%，一些高等院校的班級申請貧困生補助的達(dá)到80%以上。由于高校招生問題和學(xué)生生源問題，加上我國70%以上的人口為農(nóng)村人口，因此，高等院校招生的區(qū)域越來越往農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地方發(fā)展，目前來說，高等院校大學(xué)生已經(jīng)以農(nóng)村學(xué)生為主體。

第二，思想性貧困。高校貧困大學(xué)生中很大一部分思想非常落后，對于國家和社會的認(rèn)同度不高，很多個體存在著人生觀價值觀的誤區(qū)。甚至絕大部分高校貧困大學(xué)生的人生觀價值觀發(fā)生著極大的扭曲，與一般高校的普通大學(xué)生都有著極大的差距，根本沒有從思想上認(rèn)同所扮演的社會角色。[9]

第三，心理性貧困。由于經(jīng)濟性貧困所產(chǎn)生的心理性貧困是高校貧困大學(xué)生一個顯著特點。從一般理論上而言，經(jīng)濟和心理的相關(guān)性并不強，可是在高校貧困大學(xué)生身上卻體現(xiàn)很明顯。心理上的貧困讓他們一直處于心理弱勢地位，很難實現(xiàn)和諧穩(wěn)定的心理狀態(tài)?？梢哉f心理問題是高校貧困大學(xué)生最重要的問題體現(xiàn)，也是目前各高校貧困生極端事件中的主要來源。

第四，認(rèn)知性貧困。高校貧困大學(xué)生在認(rèn)識過程中處于劣勢，特別是認(rèn)知能力和感受能力相比較其它大學(xué)生明顯低下。他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知取向，無法實現(xiàn)真正的價值中立，往往帶有情緒性和報復(fù)性認(rèn)知取向去看待他人和事件。

第五，學(xué)習(xí)性貧困。高校貧困大學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力基本不行，在受教育過程中絕大大部分一直處于教育成績的底層。從近幾年的招生來看，主要就讀于二本和高職院校，特別是一些高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線僅200分（高考總分750情況下）[10]。此外，很多高校貧困大學(xué)生并沒有其他的技能學(xué)習(xí)，諸如才藝、專長之類基本為零。

第六，能力性貧困。高校貧困大學(xué)生由于缺乏基本的社會競爭和適應(yīng)能力鍛煉，無法和其他大學(xué)生的能力相比較，形成了能力性貧困。這種能力性貧困，也是由于上一代缺乏經(jīng)濟基礎(chǔ)，無法讓他們從小接受各種能力和技能技術(shù)學(xué)習(xí)所造成的。從學(xué)生學(xué)習(xí)參加業(yè)余技能競賽和文化藝術(shù)培訓(xùn)來看，基本上是城市學(xué)生和家庭條件好的學(xué)生。

第七，關(guān)系性貧困。在中國目前的市場經(jīng)濟形式下，社會資本與社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為了個體競爭力的主要指標(biāo)。布迪厄認(rèn)為：[11]資本是積累的勞動，他把經(jīng)濟資本放到慣習(xí)與場域的特殊關(guān)系中。林楠在發(fā)展和修正格蘭諾維特的“弱關(guān)系力量假設(shè)”時[12]，提出了社會資源理論。然而中國已經(jīng)成為了一種強關(guān)系社會，也就是說在我國，如果要實現(xiàn)某種目標(biāo)，改變某種身份，需要強關(guān)系?？梢哉f，高校貧困大學(xué)生的出身就決定了他們因為一系列資源的缺乏而無法進入到更上一層的生活圈子和社會網(wǎng)絡(luò)中。

據(jù)統(tǒng)計，高校貧困大學(xué)生已經(jīng)成為了大學(xué)生的主體，也就是說高校貧困大學(xué)生的狀況代表著中國大學(xué)生的狀況。因此，解決高校貧困大學(xué)生的思想心理問題及其重要。[13]從問題產(chǎn)生的原因出發(fā)，只要解決好高校貧困大學(xué)生思想心理問題，也就解決了貧困的連續(xù)性問題，也就解決好了社會分化的一個重要問題，也才能確保共同富裕目標(biāo)的實現(xiàn)。也只有這樣才符合黨和國家辦教育的宗旨和意圖，才能體現(xiàn)社會主義制度的公平和社會主義教育的優(yōu)越性。

[1] 柳 波.“窮二代”大學(xué)生思想引領(lǐng)和心理救助研究綜述[J].湘潮,2013,(4):43-44.

[2] 蔡榮鑫.國外貧困理論發(fā)展述評[J].經(jīng)濟學(xué)家，2000,(2):20-21.

[3] 李 實.阿瑪?shù)賮啞どc他的主要經(jīng)濟學(xué)貢獻[J] .改革,1999,(1):22-26.

[4] 王思斌. 社會轉(zhuǎn)型中的弱勢群體[J].中國黨政干部論壇, 2002,(3):22-23.

[5] 黃 濤.高校貧困生思想政治教育現(xiàn)狀分析[J].湖南財政經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2012(5):35-37.

[6] 柳 波.“窮二代”大學(xué)生思想引領(lǐng)和心理救助研究綜述[J].湘潮,2013, (4) :43-44..

[7] 王小章.“富二代”的特權(quán)與“窮二代”的權(quán)利[J].人民論壇，2009, (8):34-35.

[8] 吳 洋.富二代的特權(quán)與窮二代的權(quán)利[J].政工研究動態(tài)，2009,(17):20-22.

[9] 劉 佳.90后大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同和引導(dǎo)[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011,(3):23-25.

[10] 分?jǐn)?shù)來源數(shù)湖南省近三年高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線.

[11] 布迪厄.文化資本與社會煉金術(shù)[M].上海:上海人民出版社,2003.

[12] 由 笛,姜阿平格.蘭諾維特的新經(jīng)濟社會學(xué)理論述評[J].學(xué)術(shù)交流，2007,(9):30-33.

[13] 張放平.發(fā)生在心靈花園中的故事——大學(xué)生心理危機干預(yù)案例集[M].長沙：湖南人民出版社，2011:33-60.

Causal Analysis of the Poor University Students’ Psychological Problems

LIU Bo

(Hunan Radio and TV University, Changsha 41004, Hunan, China)

With the deepening of reform and opening-up, various foreign ideas and the impact of the traditional thought. In the face of the fi erce competition and complex social problems, people inevitably. Poor university students are in the same situation.Poor university students’ ideological and psychological problems exist in many problems, such as, values, personality defect,self awareness deviation etc. Behind these problems is the deep reason. The impoverished university students derived from the reform and opening up have been analyzed as to the causes, fi nding that the ideological and psychological problems of poor university students have fi ve main reasons, such as the social, family, school, environment and individual reasons.

the poor university students; ideological and psychological problems; cause analysis

G455

A

1673-9272(2013)06-0163-03

2013-05-15

湖南省高校思想政治教育研究課題：“高職窮二代大學(xué)生思想引領(lǐng)和心理救助模式研究”（編號：11C33）。

柳 波（1980-），男，湖南長沙人，湖南廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向：思想政治教育和應(yīng)用社會學(xué)。

[本文編校：羅 列]