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不可過(guò)分解讀“研究生就業(yè)率低”

2013-01-15 02:13魯瑩
教育與職業(yè)·綜合版 2013年1期
關(guān)鍵詞:高學(xué)歷就業(yè)率高技能

魯瑩

2013年碩士研究生報(bào)名工作剛剛結(jié)束,據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì):今年研究生招生將延續(xù)“升溫”勢(shì)頭,報(bào)名人數(shù)或?qū)⒃賱?chuàng)新高,達(dá)到180萬(wàn)左右,連續(xù)四年年增長(zhǎng)人數(shù)達(dá)10萬(wàn)人以上。與此同時(shí),關(guān)于研究生低就業(yè)率的報(bào)道也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端,甚至有人感慨“上了研究生也白上”。諸多報(bào)道無(wú)疑給研究生火熱的招生形勢(shì)潑了一盆冷水。

研究生就業(yè)率低并非空穴來(lái)風(fēng)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),2009年以來(lái),碩士生的總體就業(yè)率不及本科生。如同本科生就業(yè)難一樣,許多人將研究生就業(yè)不佳歸咎于擴(kuò)招政策。人招得多了,教育質(zhì)量難免會(huì)下降,就業(yè)率低也就在所難免了。但以此否定研究生現(xiàn)有招生政策和培養(yǎng)方式,筆者并不完全贊同。

誠(chéng)然,現(xiàn)有研究生培養(yǎng)過(guò)程中,由于研究生擴(kuò)招,存在一些導(dǎo)師忙科研無(wú)暇顧及所帶學(xué)生、教學(xué)資源不足的狀況,但總體而言,相對(duì)于我國(guó)對(duì)高學(xué)歷、高技能人才的需求,我國(guó)研究生招生人數(shù)并不過(guò)量。統(tǒng)計(jì)顯示,近十多年來(lái),我國(guó)大學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)張了6倍,而研究生招生人數(shù)只是原來(lái)的2倍,而且研究生大幅擴(kuò)招也僅是近幾年的事情。

值得一提的是,從教育主管部門(mén)的招生計(jì)劃中,人們不難發(fā)現(xiàn),從2009年以來(lái),所謂的研究生大幅擴(kuò)招,主要集中在旨在培養(yǎng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的應(yīng)用型、高技能人才的專業(yè)碩士上,學(xué)術(shù)性碩士并沒(méi)有擴(kuò)招。不同于大學(xué)擴(kuò)招,碩士研究生擴(kuò)招除了規(guī)模上的擴(kuò)大,更加注重教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,是為了滿足社會(huì)人才需求。

再?gòu)木蜆I(yè)能力上看,本科畢業(yè),再多學(xué)幾年,難道會(huì)技不如人?顯然不是。從社會(huì)大環(huán)境看,人們對(duì)高學(xué)歷的推崇并沒(méi)有根本性改變。無(wú)論是進(jìn)招聘會(huì)還是網(wǎng)上應(yīng)聘,都有諸如“研究生以上學(xué)歷”的硬性要求。一些本科生寧愿放棄工作而選擇考研這條路,除了就業(yè)難這個(gè)因素,也不可否認(rèn)是對(duì)社會(huì)追求高學(xué)歷的迎合。就拿當(dāng)下最火熱的公務(wù)員考試來(lái)說(shuō),明確表明要求研究生學(xué)歷的崗位比比皆是。

至于“研究生就業(yè)率低”,筆者認(rèn)為,主要是受目前總體就業(yè)形勢(shì)所迫,研究生就業(yè)的確受到了一定影響,但由此否定研究生教育是值得商榷的。何況目前的大學(xué)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)本身就存在諸多問(wèn)題。再說(shuō),衡量就業(yè)情況的除了就業(yè)率,更重要的是就業(yè)質(zhì)量。研究生處于人才金字塔結(jié)構(gòu)中的頂端,有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)與技能水平,在發(fā)展中無(wú)疑更有后勁。

除此之外,不同于大學(xué)本科畢業(yè)生,研究生群體人員身份有別,除了應(yīng)屆畢業(yè)生,還有大量的在職研究生、定向培養(yǎng)研究生。個(gè)人情況的復(fù)雜,決定了統(tǒng)計(jì)難度的加大。而且與本科生相比,研究生年齡較長(zhǎng),社會(huì)閱歷豐富,對(duì)于職業(yè)方向有著更加理性的認(rèn)知,即便短期就業(yè)率偏低,也并不影響他們未來(lái)的發(fā)展。因此,對(duì)于“研究生就業(yè)率低”,可以當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題來(lái)看待,借以改進(jìn)研究生教育,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,但不可過(guò)分解讀,就此否認(rèn)研究生教育的價(jià)值,這無(wú)疑是一種短視行為,不可取,也不足取。

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