李士偉 任君慶

蘇志剛

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)碩士、研究員。兼任國家示范高職協(xié)作會副會長；中國產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會副會長；中國高教學(xué)會高教管理研究會副理事長；中國職教學(xué)會創(chuàng)業(yè)教育委員會主任。享受國務(wù)院特殊津貼專家，教育部第六屆全國高等學(xué)校設(shè)置評議委員會專家，全國職業(yè)教育先進個人?！洞罱ń虒W(xué)育人就業(yè)“三位合一”開放平臺培養(yǎng)高技能機電人才的探索與實踐》獲第六屆國家高等學(xué)校教學(xué)成果獎一等獎。

作為一名師長，他這樣告訴自己的學(xué)生，“你們高考或許沒有考好，但就像人的左右手，左手看上去好像是‘差生，右手看起來是國家需要的高技能人才，歸根結(jié)底‘左手還是人才”；作為一名管理者，他這樣告訴學(xué)校的教職員工，“選擇了做老師就意味著基本放棄了做老板，您不一定很富有但會很富足，教師是一份能讓您擁有成就感和幸福感的職業(yè)，高職院校教師的價值主要通過培養(yǎng)的學(xué)生所作出的社會貢獻來體現(xiàn)”；作為一名校長，他這樣告訴自己，“不要老想著升本。當前亟須解決的是如何立足于高職教育這個類型，加強內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量辦出來，這是作為校長最需要做的事情”。

而作為高職戰(zhàn)線的一分子，他這樣描繪未來，“過去我們是吸收、學(xué)習(xí)、消化為主，今后20年，除了要繼續(xù)學(xué)習(xí)吸收以外，我們要更多地致力于中國職業(yè)教育經(jīng)驗和模式的輸出，中國高等職業(yè)教育應(yīng)該成為一個職業(yè)教育的品牌向世界輸出”。

有記者采訪蘇志剛，問他想要辦什么樣的學(xué)校。不曾想，他一語驚人，“如果把普通高校比作汽車，我更愿意我們的學(xué)校做拖拉機。盡管最次的汽車都比拖拉機跑得快，但拖拉機的作用是汽車不可替代的，比如說耕地”。

這是典型的“蘇式”幽默，讓人會心一笑的同時，不免被他的冷靜和睿智所折服。在這位有著十余年職教經(jīng)歷的示范性高職院校的校長看來，職業(yè)院校不需要跟普通高校盲目攀比，而是要堅持自己的道路，凸顯不一樣的價值。

正是憑借如此獨特的眼光和“不走尋常路”的堅持，蘇志剛把一所普普通通的中專校歷經(jīng)十年磨礪，成為全國高職院校中具有鮮明獨特的國家示范校，詮釋了從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新再到創(chuàng)優(yōu)的核心價值觀。

他說，他給自己的定位是做一名職業(yè)校長，為了學(xué)校發(fā)展竭盡所能，一切都只在于此。

適合的才是最好的

“我剛創(chuàng)辦這所學(xué)校的時候，從中專升格到高職，看上去是提高了，實際上生源的質(zhì)量下降了。80年代，很多人爭著讀中專，比上高中還難。后來，很多中專升格為高職，隨著高校擴招，生源完全發(fā)生了變化，加上企業(yè)對這類學(xué)校不了解，學(xué)生也有所疑慮，為了更好地了解高職教育的規(guī)律，那個時候我就做了兩個調(diào)研?！辈稍L伊始，蘇志剛的思緒一下子回到了十年前的那些光景。

他說的兩個調(diào)研，其中一個是關(guān)于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的。1999年，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院迎來了870名第一屆高職班學(xué)生，蘇志剛對他們做了一次心理普查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，75.6%的學(xué)生缺乏自信心。

“這些孩子心里認為，因為自己是差生，所以才來職業(yè)學(xué)校就讀。他們當時問我最多的兩個問題：一是本科生都找不到好工作，我們職校的學(xué)生會有好工作嗎？二是這所原來中專升格上來的學(xué)校像一所大學(xué)嗎？”隨著當年情景一幕幕映入腦海，蘇志剛言談之間開始變得嚴肅，因為高等職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)從一開始就是全方位的。

第二個調(diào)研，蘇志剛將調(diào)研目標對準了學(xué)校的出口——企業(yè)，結(jié)果卻讓他大吃一驚。當時企業(yè)里75%～80%的工人是農(nóng)民工，整個企業(yè)管理層里大專學(xué)歷以上的不到10%。提及原因，企業(yè)家的回答簡單直接：“企業(yè)不歡迎應(yīng)屆畢業(yè)生是因為再培養(yǎng)成本很高，我們更愿意招有工作經(jīng)歷的人?！?/p>

今天看來，如果說第一個調(diào)研中，學(xué)生們的悲觀情緒讓蘇志剛深深體會到了肩上的責(zé)任重大，而第二個調(diào)研中，企業(yè)家的一番話卻讓蘇志剛對高職的發(fā)展充滿了信心——只要人才培養(yǎng)質(zhì)量到位，企業(yè)不會不歡迎職業(yè)院校的畢業(yè)生。

歸根結(jié)底，人才培養(yǎng)定位很關(guān)鍵。

“可以說，兩個調(diào)研直接影響了我十多年的辦學(xué)理念。那個時候，我就給學(xué)生一個承諾，只要你愿意到第一線去工作，就會有飯碗等著你，關(guān)鍵是自身定位要明確。”蘇志剛深有感觸地說。

接下來，他告訴記者另一件事：學(xué)校與臺資企業(yè)敏孚機械公司、寧波海天集團等企業(yè)共組了一個董事會，實行董事會管理體制。當時，敏孚機械公司委派總經(jīng)理來兼職做系主任，開辦了學(xué)校機械專業(yè)的兩個班，該專業(yè)的教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案都由企業(yè)為主來制訂，課程教學(xué)則由企業(yè)協(xié)助實施，兩個班的學(xué)生輪流到企業(yè)進行為期三個月的“學(xué)工交替”。

三個月過后，一個令傳統(tǒng)教育人很尷尬的事情發(fā)生了——在企業(yè)呆過的學(xué)生課前會主動將桌椅擺正，上課紀律嚴明、聽課認真。相比之下，其他在學(xué)校接受教育的學(xué)生則表現(xiàn)得差強人意，動手能力和主動性都不足。

這給了蘇志剛很大的震動，他很快意識到與企業(yè)合作的辦學(xué)模式更接近市場需求，高等職業(yè)教育真的不能按傳統(tǒng)的模式辦，如果那樣一定是沒有出路的。

為此，他旗幟鮮明地提出，高職教育不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要立足于高職教育類型辦教育，加強自身建設(shè)，聯(lián)合企業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

于是就有了他的“拖拉機”理論，“不要去羨慕汽車，只要把拖拉機造好，將來自動化了，就會有我們的市場，有我們的立足之地，有我們的出路，高職教育就具有不可替代性”。

“適合的才是最好的，要專注做自己的事”?？梢哉f，從產(chǎn)生這個想法開始，蘇志剛就一直堅持這樣的辦學(xué)理念，并且將其作為自己努力的方向。

辦法總比困難多

提及學(xué)校管理模式，蘇志剛坦言沒有什么秘籍，用一句他最信奉的話概括就是“辦法總比困難多”，這也是他引以為豪并經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。

“我給中層干部的要求是七個字‘忠誠、敬業(yè)、有辦法，只有對教育忠誠，對事業(yè)忠誠，對學(xué)校忠誠，你才會對國家忠誠，對人民忠誠；必須要想清楚是要去賺錢還是要做老師，既然選擇了做教師就要堅定不移地走下去；困難面前，要善于思考，主動出擊，尋找破解的辦法。”這可以說是蘇志剛的管理心經(jīng)，雖簡單卻實用。

學(xué)校升格后，面對一沒經(jīng)費、二沒設(shè)備、三沒場地、四沒師資的窘境，他不等不靠，帶領(lǐng)教學(xué)團隊主動出擊，聯(lián)合企業(yè)辦專業(yè)，創(chuàng)新“學(xué)工交替”的辦學(xué)模式，一舉實現(xiàn)了“借助企業(yè)的設(shè)備、場地、師資，用企業(yè)的標準培養(yǎng)專業(yè)人才”的目標。

對于創(chuàng)業(yè)之初的這段成功經(jīng)歷，他笑言是“歪打正著”。但正是這種“歪打”，讓學(xué)校成功地走出了困境，“辦法總比困難多”不僅成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)的“妙招”，而且成為學(xué)校管理的寶貴經(jīng)驗。

正是在這一理念引導(dǎo)下，蘇志剛帶領(lǐng)的管理團隊，以提高質(zhì)量為改革發(fā)展的核心任務(wù)，緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推進校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，致力于培養(yǎng)“企業(yè)首選的學(xué)生”，在發(fā)展中壯大，在壯大中爭先，從而凝練成了獨一無二的發(fā)展理念：創(chuàng)業(yè)——走出傳統(tǒng)的教育模式，校企合作、政校合作；創(chuàng)新——開發(fā)了實訓(xùn)課堂、企業(yè)課堂、校園課堂、社會課堂等新型課堂模式，成功大學(xué)、思源基金、名片工程、班級項目化等新型課程；創(chuàng)優(yōu)——堅持特色，創(chuàng)建國家示范院校，培育更多的特色品牌專業(yè)、名師和名學(xué)生。

如今，最讓蘇志剛感到自豪的是學(xué)校擁有一支敢打硬仗的管理團隊，“我們的干部什么都能做，什么苦都能吃，崗位輪換再多也沒有問題。專業(yè)建設(shè)也好，師資隊伍建設(shè)也好，只要肯去找市場、找企業(yè)，總是能找到破解問題的辦法?！?/p>

漫步寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園，你會發(fā)現(xiàn)整個校區(qū)和開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園融為一體，實現(xiàn)了很多職業(yè)院校夢寐以求的“企業(yè)真實環(huán)境下育人”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生是最好的名片

“只要你是寧職院的學(xué)生，你就是學(xué)校的名片！”這句話道出了蘇志剛的學(xué)生觀，也體現(xiàn)了他對寧職院上萬名學(xué)子寄寓的厚望。

在他看來，崇高的理想和信念是黨的事業(yè)成功的基石，一所學(xué)校的成長、一個團隊的成長和一個人的成長，同樣需要樹立正確的理想和信念。對于如何讓學(xué)生成為學(xué)院閃亮的名片，如何讓寧職院的學(xué)生成為企業(yè)的首選這個問題，他認為，首先要培養(yǎng)學(xué)生干部的職業(yè)意識和能力，要讓學(xué)生干部清楚地知道自己的職責(zé)，并要身體力行，要時刻明白應(yīng)該以怎樣的態(tài)度和精神面貌為廣大同學(xué)服務(wù)。

“傳統(tǒng)的教育把這些孩子推到了另一種教育類型里，并對他們產(chǎn)生了消極的影響，使得他們覺得到高職學(xué)校來很沒面子，感覺很沮喪。針對這一點，我們在整個課程體系的設(shè)計中不急于安排新生上專業(yè)課?！碧K志剛說。

為此，在新生入學(xué)之后，學(xué)校會專門安排2～4周的時間，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。而新生們的第一課，通常由蘇志剛親自來講，“我明明白白地告訴這些學(xué)生：你們高考或許沒有考好，但是，就像人有左右手一樣，左手看上去你是‘差生，右手看起來你卻是國家需要的高技能人才，歸根結(jié)底是人才。我把這些也告訴老師們，作為老師必須要做到兩點：第一，從內(nèi)心里像迎接人才一樣去對待我們的學(xué)生；第二，要讓孩子們知道自己是人才?！?/p>

平時，蘇志剛很喜歡與學(xué)生們交流，每個學(xué)期都要對輔導(dǎo)員們刻意強調(diào)，必須指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們了解自己未來可以做什么。然后，請一些成功人士或企業(yè)家校友回母校講課，告訴他們未來需要什么樣的人，并把這些內(nèi)容逐步滲透到課堂中，幫助他們慢慢走出高考的陰影。

這個做法，蘇志剛形象地稱之為“成功大學(xué)”，“我們專門有校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)這個項目，并由學(xué)校設(shè)計了一套‘成功教育的課程。這是我們面對新生采取的第一個措施，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，否則他們學(xué)習(xí)就沒有積極性。”

其次，他力主讓學(xué)生到企業(yè)里面去感受，去體驗未來真實的工作環(huán)境。為此，新生進校后的第二個階段是在企業(yè)完成的。這個階段對學(xué)生有什么好處？蘇志剛認為，最起碼學(xué)生對“勞動”以及未來要從事的崗位有了一個清晰的概念。

結(jié)果，有的同學(xué)到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)所有生產(chǎn)設(shè)備的說明書都是英文的，將來要想勝任工作就要懂英文，就主動跟老師講回校后要加強英文學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們原先不愛讀書、不想讀書的陋習(xí)就被主動克服掉了，為學(xué)校第三階段開展的教育教學(xué)掃平了障礙。

與此同時，針對相當一部分學(xué)生來自困難家庭的現(xiàn)狀，蘇志剛專門成立了“思源基金”，以幫助學(xué)生們擺脫后顧之憂，在校安心學(xué)習(xí)。當了解到部分家庭困難學(xué)生產(chǎn)生了自卑情緒，他安撫學(xué)生，“家庭貧困不難為情，借錢也不難為情，因為幾乎所有賺錢的企業(yè)都是靠貸款賺錢，關(guān)鍵是你有沒有自強自立的決心，以及你將來有了錢以后有沒有反哺的愛心?！?/p>

記者了解到，目前學(xué)校有15%的貧困學(xué)生，思源基金發(fā)揮了很大的作用，學(xué)校沒有出現(xiàn)一例因貧退學(xué)的學(xué)生。尤為可喜的是，受資助學(xué)生的反哺率很高，基金會當初的構(gòu)想逐步得到了實現(xiàn)。這讓我們再一次領(lǐng)略了蘇志剛和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的魅力所在。

學(xué)會借力發(fā)展

從國家高職示范校申報開始，蘇志剛和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就有這樣的認識：高職院校要謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，就必須要走一條與傳統(tǒng)高校不一樣的人才培養(yǎng)道路。

為此，蘇志剛明確提出，學(xué)校給教師們確定的工作量中要有三個主要內(nèi)容：教學(xué)、科研、服務(wù)。他認為，沒有科研能力的教師，不可能當大學(xué)教師。學(xué)校的教學(xué)一定要采取職業(yè)教育的方式，學(xué)校的科研一定是能夠直接應(yīng)用的技術(shù)。而在學(xué)校提供的服務(wù)當中，也包括三個內(nèi)容：第一服務(wù)好學(xué)生，第二服務(wù)企業(yè)，第三服務(wù)社會。

在這個背景下，為了彌補學(xué)校自身的不足，蘇志剛提出了整合資源，借力發(fā)展的辦學(xué)思路。具體來說，一是借企業(yè)之力，二是借高水平研究人員之力。

“我們與寧波經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和寧波經(jīng)信委共建的數(shù)字科技園基本上是一個分校區(qū)，通過入駐園區(qū)的企業(yè)，把高水平的研究人員與校內(nèi)的老師結(jié)合起來?！彼嬖V記者，所有入駐這個園區(qū)的企業(yè)，需要做到兩點：第一，要帶學(xué)生，所有的企業(yè)必須要有學(xué)生參與實習(xí)實訓(xùn)，作為一門課程來教；第二，只要能夠讓老師參與科研的企業(yè)，就給予稅收和房租的優(yōu)惠。

“以前，我們買不起上千萬的設(shè)備，請不起高薪的企業(yè)師傅，現(xiàn)在通過引進企業(yè)，條件就基本具備了?？梢杂闷髽I(yè)完全真實的項目提供給師生們做，提高了師生的技術(shù)應(yīng)用能力，這就是借力發(fā)展的思路?！碧K志剛不無自豪地說。

近年來，職業(yè)院校普遍樹立起校企合作辦學(xué)理念，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革不斷深入。但由于沒有建立起穩(wěn)固的校企合作雙贏機制，企業(yè)對校企合作的積極性還不夠高。

在蘇志剛看來，這需要政府、企業(yè)、學(xué)校的共同努力。國家通過立法，大力鼓勵企業(yè)參與合作教育。比如在修訂的《職業(yè)教育法》中，規(guī)定對參與合作教育的企業(yè)以稅收優(yōu)惠，在合作教育中作出特殊貢獻的企業(yè)給予獎勵。地方政府可通過制定《校企合作促進條例》的方式，推進合作教育的深入開展。

他進而指出，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新合作教育制度，來提升自身的服務(wù)能力，通過構(gòu)建校企合作的長效機制來提高合作教育的質(zhì)量。例如，通過創(chuàng)新教學(xué)管理制度、頂崗實習(xí)管理制度、學(xué)生評價制度等，來適應(yīng)校企合作的深入開展；通過制定深化校企合作的考核辦法，來明確專業(yè)、教師、學(xué)校在合作教育中的責(zé)任。

記者了解到，如今，學(xué)校將機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的管理權(quán)和考核權(quán)交給了寧波海天集團。集團承擔(dān)了對學(xué)生的培養(yǎng)考核，合格后會發(fā)集團的考核證書。

對此，蘇志剛認為，學(xué)校把實踐教學(xué)考核權(quán)交給企業(yè)，這是校企深度合作的一個方面。由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同擬定核心課程的考試標準和細則，開發(fā)考試題庫，實施教考分離，校內(nèi)考核企業(yè)人員參與，企業(yè)為主考核專任教師參與，校外實踐課程以企業(yè)為主評定，對達到行業(yè)標準的學(xué)生頒發(fā)證書，解決專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)要求與企業(yè)用人要求的適應(yīng)問題。

實踐表明，學(xué)校通過體制機制的創(chuàng)新，一舉實現(xiàn)了校園、課堂形態(tài)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師教學(xué)方法和要求的轉(zhuǎn)變，進而促進了評價方法的轉(zhuǎn)變。毫不夸張地說，學(xué)校通過開門辦學(xué)把企業(yè)引進來，又把課堂延伸到企業(yè)，從而實現(xiàn)了學(xué)校借力發(fā)展的更高境界。

登高聲自遠，非是借秋風(fēng)。在閑暇之余，蘇志剛經(jīng)常不由自主地回顧學(xué)校發(fā)展的點點滴滴。從當初的艱難辦學(xué)到如今的國家首批示范性高職院校，十余年的付出，收獲的難道僅僅是規(guī)模上的發(fā)展和一個個榮譽？

在采訪的尾聲，他向記者吐露了心聲：“我反復(fù)思考學(xué)校這些年走過的那些路，撇開學(xué)校規(guī)模發(fā)展不說，在這一過程中很重要的是積淀形成了我們的價值觀，概括起來就是我們的校風(fēng)——和而不同，和校訓(xùn)——勤、信、實。”“這才是我們最大的財富?！彼粺o感慨地說。