周文魁

(江蘇省黃埭中學(xué) 江蘇 蘇州 215143)

評(píng)優(yōu)課就是對(duì)教師所教授的一堂課的教學(xué)效果按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比，也叫優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽．

前些時(shí)候，筆者有幸參加了區(qū)里組織的物理評(píng)優(yōu)課比賽，參賽的課題是“電荷及其守恒定律”．結(jié)果姑且不論，其過(guò)程讓筆者生出很多感觸．

1 準(zhǔn)備與實(shí)施過(guò)程部分細(xì)節(jié)回顧

1.1 認(rèn)真準(zhǔn)備教案

教案通常有簡(jiǎn)案和詳案之分．對(duì)于寫(xiě)詳案，記憶已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了，那還是剛工作時(shí)候的事．現(xiàn)在備課，通常是寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)提綱了事．可是要參加評(píng)優(yōu)課比賽，一份詳案是必需的．教案中不僅對(duì)整個(gè)授課流程、知識(shí)點(diǎn)的逐步推進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范等有詳盡的規(guī)劃，而且對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配進(jìn)行了精確到每一分鐘的設(shè)計(jì)，甚至對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞、結(jié)束語(yǔ)也進(jìn)行了逐字逐句的推敲和琢磨．一份本來(lái)一兩頁(yè)紙就可以完成的教案，這次足足寫(xiě)了6頁(yè)紙．

1.2 精心制作課件

圖1 摩擦起電和感應(yīng)起電動(dòng)畫(huà)

平時(shí)教學(xué)中用到的課件大多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，稍做一些本土化的修改即成．參加評(píng)優(yōu)課的課件可不能這么隨隨便便了事，必須由自己親手打造，輔以少量借鑒．印象最深的是摩擦起電和感應(yīng)起電的兩段動(dòng)畫(huà)，如圖1所示.

這兩段PPT動(dòng)畫(huà)是從網(wǎng)上下載的，應(yīng)該說(shuō)做得相當(dāng)精致，形象反映了兩種起電方式的本質(zhì)．但是反復(fù)觀看和揣摩之后還是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：摩擦起電的動(dòng)畫(huà)中，一物體的電子全部轉(zhuǎn)移到另一物體，感應(yīng)起電的動(dòng)畫(huà)中物體一部分的電子全部轉(zhuǎn)移到另一部分，這與事實(shí)不符，說(shuō)嚴(yán)重些是犯了科學(xué)性錯(cuò)誤.于是，筆者耐心地將動(dòng)畫(huà)進(jìn)行了修改，在形象直觀的同時(shí)，努力做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)懈可擊．

1.3 嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華．可是在應(yīng)試教育的大潮中，在多媒體技術(shù)大發(fā)展的背景下，很多實(shí)驗(yàn)逐漸被多媒體所取代．一堂高質(zhì)量的評(píng)優(yōu)課豈能沒(méi)有實(shí)驗(yàn)?zāi)?！單是“摩擦起電”?shí)驗(yàn)就耗費(fèi)了筆者大量的時(shí)間和精力．靜電實(shí)驗(yàn)和天氣的關(guān)系特別密切.干燥晴好時(shí)，成功率高且現(xiàn)象明顯；潮濕陰冷時(shí)，現(xiàn)象不明顯甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)不成功的情況．而參加評(píng)優(yōu)課那天的天氣無(wú)從預(yù)知(天氣預(yù)報(bào)也未必準(zhǔn)確)，如何保證100%的成功呢？在反復(fù)嘗試之后發(fā)現(xiàn)，不同材料摩擦起電的效果也不同．于是，筆者把家中能用的材料幾乎都試了一遍，最后選中了家人的一條圍巾，用圍巾摩擦橡膠棒，起電效果出奇的好．

1.4 “互動(dòng)式”“提問(wèn)式”完成課堂教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，這句話講了好多年了，然而平時(shí)上課，我們總是忽略了這一點(diǎn)，要參加評(píng)優(yōu)課，可不能把這一點(diǎn)給忘記了．整節(jié)課設(shè)計(jì)了好多互動(dòng)環(huán)節(jié)，部分演示實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)輔助完成，部分演示實(shí)驗(yàn)干脆由同學(xué)獨(dú)立完成；知識(shí)點(diǎn)推進(jìn)的時(shí)候，設(shè)置了若干有梯度的問(wèn)題，一些結(jié)論、定理就在實(shí)驗(yàn)和提問(wèn)中自然而然地由學(xué)生自己總結(jié)得出，可謂水到渠成．

這節(jié)課，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好，也受到專家的一致好評(píng)．

2 感觸與反思

這節(jié)課的成功，從某種層面上卻凸顯了我們平常物理教學(xué)的失敗——以上的“亮點(diǎn)”恰恰是我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所缺失的：認(rèn)真準(zhǔn)備教案、精心制作課件、嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、以學(xué)生為主體進(jìn)行“互動(dòng)式”“提問(wèn)式”教學(xué).這些教學(xué)理念本應(yīng)滲透到我們每天的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在卻成了參加評(píng)優(yōu)課才肯拿出來(lái)的看家本領(lǐng)，而評(píng)優(yōu)課之后，一切又恢復(fù)常態(tài)，這難道不是最大的失敗嗎？

如何讓評(píng)優(yōu)課對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn).

2.1 評(píng)優(yōu)課要有創(chuàng)新

評(píng)優(yōu)課的宗旨應(yīng)該是交流、促進(jìn)、提高．

網(wǎng)上有一則關(guān)于評(píng)優(yōu)課的負(fù)面評(píng)價(jià)：評(píng)優(yōu)課是為了得獎(jiǎng)，而刻意迎合專家評(píng)委進(jìn)行的做秀．這句話不無(wú)道理，如果帶著濃厚的功利色彩，為了得獎(jiǎng)參加評(píng)優(yōu)課，那就與評(píng)優(yōu)課的宗旨背道而馳了．這樣的評(píng)優(yōu)課只能是落入俗套的、沒(méi)有創(chuàng)新的，只能獲得蠅頭小利，不能終身受用．

所謂“學(xué)無(wú)常形，教無(wú)定法”，教學(xué)的方法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，我們不能一味迎合專家評(píng)委的口味，投其所好，這樣的評(píng)優(yōu)課有什么新意！我們不能一味照搬他人成功的經(jīng)驗(yàn)，如法炮制，這樣的評(píng)優(yōu)課對(duì)你個(gè)人而言能有什么提高！

筆者認(rèn)為，一節(jié)好的評(píng)優(yōu)課，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，大膽嘗試．一次失敗的嘗試，勝于十次保守的成功．

2.2 評(píng)優(yōu)課不是年輕教師的專利

有人說(shuō)，教師的工作就是枯燥的重復(fù)．筆者覺(jué)得不對(duì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的人，我們從事的并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．然而，時(shí)日久了，我們難免會(huì)陷入疲憊和麻木.比如，有些評(píng)上高級(jí)職稱的教師，他們不再撰寫(xiě)論文了，不再參加評(píng)優(yōu)課了，甚至年輕教師想要去聽(tīng)節(jié)課他們也不樂(lè)意了，他們覺(jué)得已經(jīng)評(píng)上高級(jí)，還有什么追求呢？可是這么一來(lái)，老教師固步自封，新教師缺乏上進(jìn)的榜樣，學(xué)術(shù)氛圍死氣沉沉，我們的教學(xué)不是枯燥的重復(fù)又是什么呢？如果每位教師都能積極參加評(píng)優(yōu)課，或者校方以制度的形式規(guī)定，每位教師都要參加評(píng)優(yōu)課，尤其是讓新老教師同臺(tái)競(jìng)技，必將對(duì)新教師是一次學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，對(duì)老教師是一次促進(jìn)和鞭策．這就好像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以將市場(chǎng)搞活、將經(jīng)濟(jì)搞活一樣．

所以，評(píng)優(yōu)課不應(yīng)該是年輕教師的專利，而應(yīng)該是教學(xué)一線所有教師的權(quán)利和義務(wù)．評(píng)優(yōu)課應(yīng)該成為學(xué)校教務(wù)部門(mén)的一項(xiàng)常抓不懈的重點(diǎn)工作，應(yīng)該常態(tài)化、制度化．

2.3 讓學(xué)生享受評(píng)優(yōu)課帶來(lái)的福利

評(píng)優(yōu)課的課堂總是充滿了歡樂(lè).上課教師和藹可親，聽(tīng)課學(xué)生興致勃勃，專家評(píng)委點(diǎn)頭稱道．整節(jié)課集知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性、有效性于一體，學(xué)生教師在輕松愉快的互動(dòng)中完成課堂教學(xué)，并能取得良好的教學(xué)效果．在這里“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教育”完美統(tǒng)一．

我們?yōu)槭裁床荒馨衙恳惶斓拿恳还?jié)課都上成評(píng)優(yōu)課呢？當(dāng)然，參加評(píng)優(yōu)課是很累的，要把每節(jié)課都上成評(píng)優(yōu)課更不容易．可細(xì)想其原因，那是因?yàn)槲覀儼哑綍r(shí)上課的標(biāo)準(zhǔn)定得太低了，平時(shí)的課與評(píng)優(yōu)課的差距太大了，所以一旦參加評(píng)優(yōu)課比賽，各種高標(biāo)準(zhǔn)令我們產(chǎn)生各種不適應(yīng)．

如果平時(shí)的教學(xué)中，我們能夠多一點(diǎn)認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，多一點(diǎn)思考與探索，以評(píng)優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范和要求自己，把每節(jié)課都當(dāng)作評(píng)優(yōu)課來(lái)上，當(dāng)評(píng)優(yōu)課已成習(xí)慣的時(shí)候，我們的業(yè)務(wù)水平提高會(huì)更快，教學(xué)效果會(huì)更好，素質(zhì)教育也不再是一句空話了．

綜上所述，評(píng)優(yōu)課是眾多教研活動(dòng)中的一種表現(xiàn)形式，是提高教師自身素質(zhì)的一種有效手段，其最終目的是讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育．我們要把評(píng)優(yōu)課的宗旨滲透到每一天的教學(xué)中，滲透到我們教育工作者的血液里，讓每一位學(xué)生享受到評(píng)優(yōu)課帶來(lái)的福利．