這一天，小遲遭遇了表揚(yáng)……

媽媽接小遲的時候，老師當(dāng)著媽媽的面夸了小遲，說他在老師的公開課上發(fā)言了，回答問題表現(xiàn)很好。當(dāng)時接孩子的家長比較多，小遲又一直要出來玩，沒有詳細(xì)了解就出來了。

回家后，爸爸接著詢問：“老師上課的時候問什么問題了？”“問氣球掛樹上了，怎么辦？”“那你怎么回答的呀？”小遲說：“我說找長頸鹿幫忙?！?/p>

小遲語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，這個我們并不奇怪，入園第一周老師就說過小遲的語言發(fā)展好。但是，聽到小遲這個答案，我還是不禁暗暗竊喜。

想了解孩子在園怎么樣……

一般來講，當(dāng)家長的，在孩子入園之后，往往迫切想要知道孩子在園的表現(xiàn)，然而，由于認(rèn)知發(fā)展的限制，許多時候孩子并不能很好表達(dá)在幼兒園究竟是個什么情況。在近期幾起幼兒教師虐童事件中，發(fā)生的原因很多，其中一個重要原因是幼兒難以正確描述在園的遭遇。這也常引起一些家長的擔(dān)心，自己孩子在幼兒園委屈沒委屈啊？受沒受虐待啊……想得很多。

那么，做家長的就沒有對策了嗎？也不是，最簡單的辦法就是和孩子、老師多交流。

疑人不用，用人不疑

交流多了，自然也就了解多了。雖然幼兒教師虐童事件中出現(xiàn)了個別的敗類，但對于大多數(shù)家長而言，通過老師了解孩子的情況還是正經(jīng)之路，所謂疑人不用，用人不疑，總懷疑人家老師對你孩子不好，除非有轉(zhuǎn)園的選擇，否則這種心態(tài)也很難做好家園合作。

寶貝的情感比語言更真實(shí)

在教師之外，通過幼兒，也可以發(fā)現(xiàn)他在幼兒園遭遇的蛛絲馬跡。如果身上有傷痕，就應(yīng)去咨詢老師究竟是怎么回事。當(dāng)然，有的家長如果此時懷疑老師不說實(shí)話，就不要只聽老師說，也要看看孩子的表現(xiàn)。但有人會嘀咕：“孩子不會說啊！”但家長應(yīng)該會看，會觀察啊。一個人傳遞的有效信息，不僅有語言的，還有非語言的；不僅有內(nèi)容的，還有情感的。

幼兒的情感有的時候會比語言表達(dá)的更真實(shí)。比如在入園適應(yīng)的時候，孩子不愿意去幼兒園，究竟是不愿意離開家長，還是幼兒園里遭受恐嚇？這從幼兒的表情上可以推斷一二：

如果入園的孩子因?yàn)橛H子分離而焦慮，表現(xiàn)出來的應(yīng)該是悲傷；如果入園的孩子因?yàn)樵馐芘按咕?，表現(xiàn)出來的應(yīng)該是恐懼。恐懼表情一定要配合眼瞼的睜大，而悲傷的眼睛，則因?yàn)檠圯喸鸭〉氖湛s，有閉合動作。

不同情緒，不同對策

根據(jù)這些不同，在幼兒入園適應(yīng)的時候，不同的情緒表現(xiàn)，家長的應(yīng)對策略應(yīng)該是不一樣的。小遲在入園的時候，明顯是因分離焦慮而導(dǎo)致的悲傷，所以我們的對策是在園多和老師溝通，回家多做情感關(guān)懷。

家長應(yīng)當(dāng)注意的是：如果一個孩子入園已經(jīng)一段時間了，或者總體適應(yīng)之后，突然表現(xiàn)得不愿意去幼兒園，并表現(xiàn)出恐懼的表情，家長則要注意一下是否有教師虐待孩子的事實(shí)了。這一點(diǎn)，只要細(xì)心一點(diǎn)不難做到。如果孩子每天開開心心去幼兒園，回來的時候?qū)τ變簣@的事情講東講西，崇拜喜歡老師，那家長這時再焦慮就是杞人憂天了。

回到我的暗暗竊喜……

聽到小遲在老師的公開課上發(fā)言的事，我暗暗竊喜，原因如下：

首先，老師和小遲傳達(dá)的信息一致

老師在公開課上提問了小遲，小遲表現(xiàn)不錯。這一是表明小遲的表達(dá)和思維能力確實(shí)較為突出；二是這樣一個對老師比較重要的場合，老師還提問了小遲，說明小遲在老師心目中也有了些地位，再也不是哭哭啼啼的插班生了。

其次，對小遲回答的內(nèi)容我也喜歡

“氣球掛樹上怎么辦？”這其實(shí)是提出了一種生活困境，孩子的回答也體現(xiàn)出在面對困難時的態(tài)度和手段，小遲回答“找長頸鹿幫忙”，一是表明邏輯思路是對的，長頸鹿確實(shí)個頭高可以做這個事；二是“找長頸鹿幫忙”這個答案，從心理分析的角度看，實(shí)質(zhì)上是一種生活的投射，氣球掛樹上了會找長頸鹿的孩子，當(dāng)生活中有了問題，會尋求有能力的人。這表明小遲的人際互動不錯，說明他喜歡和信任別人。反之，一個天天遭受冷眼、受老師排擠的孩子，是很少能想到這類答案的。

一個課堂發(fā)言的案例，既體現(xiàn)了小遲的思維和表達(dá)受到認(rèn)可，又可以看出人際互動中的師生交往融洽，做家長的當(dāng)然開心了。</