摘要：“微機原理與接口技術(shù)”是一門理論豐富、實用性強、學(xué)生反映相對難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章從教學(xué)計劃制訂、課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對該課程進行研究與探索，認為該課程應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、突出實踐應(yīng)用、加強能力培養(yǎng)，滲透理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：微機原理與接口技術(shù)；教學(xué)計劃；課堂教學(xué)方法；實驗教學(xué)改革

作者簡介：韓松（1971-），男，重慶人，集美大學(xué)信息工程學(xué)院，講師。（福建廈門361021）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0079-02

20世紀70年代大規(guī)模集成電路技術(shù)的發(fā)展促生了第一臺微型計算機，至今，微型計算機技術(shù)在短短三四十年的時間里已不可動搖地發(fā)展成為計算機技術(shù)領(lǐng)域的一個重要的分支，廣泛深入地滲透到工業(yè)控制、儀器儀表、消費產(chǎn)品、汽車、辦公自動化和通信等領(lǐng)域，從微控制器的品種、結(jié)構(gòu)、功能、性能、價格、生產(chǎn)工藝到開發(fā)方式等都以迅猛的勢頭快速發(fā)展。這無疑對微型計算機人才的適應(yīng)性提出了更高的要求。高校開設(shè)的“微機原理與接口技術(shù)”是電子、自動化、通信、計算機相關(guān)專業(yè)一門理論與實踐聯(lián)系很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很高的實用價值，起到承上啟下的重要作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。為了更好地滿足社會和企業(yè)對具有高技能應(yīng)用型人才的要求，減輕教師教學(xué)的壓力，結(jié)合自身教學(xué)和實踐，談幾點體會和改革的新思路。

一、安排好合理的教學(xué)計劃

“微機原理與接口技術(shù)”課程一般安排在大學(xué)二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期，由于內(nèi)容多、難度大，初次接觸微機的大多數(shù)學(xué)生對其缺乏正確的認知，其心理上對之有一定的畏懼，所以制訂的授課計劃應(yīng)重點突出、層次分明、由淺入深循序漸進。

1.重點突出、層次分明

從目前的教學(xué)培養(yǎng)方案來看，“微機原理與接口技術(shù)”課程的學(xué)時一般為60～70學(xué)時。在課時這么少的情況下要完成相對較多的內(nèi)容，安排講授的重點就應(yīng)放在實用性的理論知識上。為此應(yīng)遵循以下兩個原則：首先是可行性。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理論儲備、企事業(yè)現(xiàn)階段對微機人才的要求和學(xué)院相應(yīng)的設(shè)備條件等基礎(chǔ)環(huán)境，將有實用價值的內(nèi)容合理地有重點地安排進課程或適度加強。其次是拓展性。為達到實用性強的特點，在教學(xué)計劃安排過程中，加入對知識縱向和橫向的延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容在實際的應(yīng)用中討論，進行更深層次的研究。只有這樣，書本上的知識才能真正成為自己的知識。

2.由淺入深、循序漸進

在“微機原理與接口技術(shù)”課程之前學(xué)生已進行了大學(xué)物理和電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。為了更好地銜接，教師在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)制轉(zhuǎn)換、編碼、存儲器等知識入手逐漸深入到微機原理其他未知的領(lǐng)域，由淺入深地安排好課程計劃，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生興趣。如此安排易于學(xué)生接受知識，起到了很好的承接作用。經(jīng)過在集美大學(xué)信息工程學(xué)院、理學(xué)院和誠毅學(xué)院的實踐教學(xué)表明，這樣的課程安排很受學(xué)生歡迎。

二、選擇合適的課堂教學(xué)方法

理工學(xué)科的課程內(nèi)容相對枯燥又難以理解，所以就更加要求理論教學(xué)應(yīng)該針對性地尋求靈活的教學(xué)方法。適合“微機原理與接口技術(shù)”的課堂教學(xué)方法很多，如啟發(fā)式教學(xué)法、漸進式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、歸納式教學(xué)法等。這些方法綜合應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量有很好的保證。但針對不同的學(xué)生也必須有各自的側(cè)重方法，才能達到最佳效果。下面以前兩種方法為例進行探討。

1.啟發(fā)式教學(xué)

理工課程內(nèi)容的嚴謹性很容易造成課堂氛圍沉悶，形成填鴨式的教師一言堂。例如信息工程學(xué)院的學(xué)生特點是入學(xué)成績好，基礎(chǔ)知識比較扎實，但缺點是思維不夠活躍，最容易形成死氣沉沉的課堂。如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性，是改善課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。所以針對信息工程學(xué)院的學(xué)生，更合適較多地采用啟發(fā)式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展。這就要求在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如在教授算術(shù)運算指令時，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶標(biāo)志寄存器的結(jié)構(gòu)和數(shù)制計算時的補碼運算，在此基礎(chǔ)上再仔細講解算術(shù)運算類指令的功能。有了良好的理論基礎(chǔ)，再舉一例題：十進制轉(zhuǎn)十六進制的轉(zhuǎn)換程序，用傳統(tǒng)的順序結(jié)構(gòu)算法詳盡地講解轉(zhuǎn)換的過程。下一步就是引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)算法的不足，有的學(xué)生就提出計算太繁復(fù)、結(jié)構(gòu)不合理，于是更深地引導(dǎo)如何解決這個問題，要求學(xué)生通過課堂練習(xí)、課后作業(yè)或上機實驗完成新的計算程序。反饋的結(jié)果是有的學(xué)生選擇使用循環(huán)結(jié)構(gòu)、有的選擇過程調(diào)用，都大大地簡化了轉(zhuǎn)換程序，達到了預(yù)期的效果。最后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用后續(xù)的宏或中斷的知識完成相應(yīng)的編程，進一步拓展學(xué)生思路，為學(xué)習(xí)后續(xù)的知識打下伏筆。

啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要淡化標(biāo)準答案，鼓勵學(xué)生多向思維，弱化思維定勢。“微機原理與接口技術(shù)”教學(xué)中針對信息工程學(xué)院的學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)，利用學(xué)生相對比較扎實的理論知識為基礎(chǔ)，對學(xué)生的疑問不作正面回答，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學(xué)民主，用問題引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)教師的思路不斷思考，主動分析問題，找到問題所在并最終找到解決辦法。

2.漸進式教學(xué)法

漸進式教學(xué)法是指利用已有的知識作為新知識的基礎(chǔ)和階梯，靈活利用知識點之問的橫向關(guān)聯(lián)和縱向?qū)哟?，由淺入深、由易到難、循序漸進的教學(xué)方法。此方法在實踐中主要針對集美大學(xué)誠毅學(xué)院的學(xué)生，他們的特點是思維活躍、富有個性，但是基礎(chǔ)知識相對薄弱。例如在講解存儲器時先是從上學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)過的觸發(fā)器入手，進入到由觸發(fā)器構(gòu)成的存儲器單元，將新知識鋪墊在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上，有了這個基礎(chǔ)再進一步講解CPU對存儲器的組織、如何尋址，學(xué)生自然而然進入所授新知識的環(huán)境中。這樣由淺入深，層層遞進，符合認知規(guī)律，有利于學(xué)生系統(tǒng)全面地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、改革傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?/p>

在以往的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容往往以驗證理論知識為主要目的，這樣安排旨在讓學(xué)生通過實驗課程加深對理論知識的記憶和理解，使實驗教學(xué)成為課堂教學(xué)的有限延伸。在實驗課中，學(xué)生用統(tǒng)一的模式，無法將自己的創(chuàng)造性想法和實驗課程結(jié)合起來，也無法靈活地將所學(xué)的理論知識和實驗內(nèi)容結(jié)合起來。由于實驗內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)，無法激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣；理論驗證性實驗過多，學(xué)生也很難去真正地思考、分析問題，失去了提高動手能力的機會。改變傳統(tǒng)實驗過程中以驗證性為主的實驗?zāi)Ｊ?，以理論驗證為基礎(chǔ)，增加實驗的拓展性、挑戰(zhàn)性和綜合性，真正達到讓學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中提高動手能力、鍛煉思維能力的目的。

1.改驗證性實驗為引導(dǎo)性的試驗

教師僅提供實驗?zāi)康暮鸵?，指出實驗的方向，學(xué)生提前到圖書館或者網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案，編寫相關(guān)的流程圖和預(yù)習(xí)程序。在實驗中的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后得到實驗結(jié)果。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實驗過程撰寫實驗報告，重要的環(huán)節(jié)是報告中一定要包括實驗中各自遇到的問題，解決方案是什么；如果最終也未能解決問題，要分析原因并考慮可能的解決方案。同時教師也可以組織學(xué)生交流，分組討論，對各組實驗結(jié)果與報告展開分析，從而提高學(xué)生的研究能力和科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

2.加強參與實踐的積極性

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，實踐中還引入激勵機制。每一個能提前完成實驗任務(wù)的學(xué)生都有機會從教師那里隨機的得到一道拓展性的題目，這個題目是教師根據(jù)學(xué)生前面完成任務(wù)的具體情況、遇到的問題和存在的不足或是希望其在某一方面有更深的思考而針對性地提出新任務(wù)，是本次試驗的鞏固和延伸。等學(xué)期結(jié)束后進行統(tǒng)計，完成拓展任務(wù)多的學(xué)生就有機會實驗考試免試。由于新任務(wù)是學(xué)生主動要求的，再加上激勵機制，故學(xué)生積極性非常高，解決問題的主動性很強，收獲也更大。

3.充分利用好課外時間

“微機原理與接口技術(shù)”課程的課外教學(xué)也是實踐教學(xué)中很重要的一個組成部分。學(xué)生往往對抽象的理論知識感覺枯燥難學(xué)，對實際動手比較有興趣。為此，可以通過組織興趣小組、參與教師的科研、參加各種講座、參與校內(nèi)外組織的各種相關(guān)競賽活動等各種方式進行課外學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開闊視野，增長才干，增強獨立解決實際問題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力以及自我管理、相互學(xué)習(xí)、團隊合作等多方面的能力。

四、結(jié)束語

學(xué)生能力的提高，就是從眼（準確接受視覺信息、洞察事物的能力）、到腦（理解分析解決問題的思維模式）、最后到心（理解力、想象力和創(chuàng)造力）三方面的能力升華。在“微機原理與接口技術(shù)”課程中從教學(xué)計劃的制訂，到引入靈活的教學(xué)方法，合理地改革實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣和熱情有了不小的提高，能力大大加強，認為“微機原理與接口技術(shù)”課程并非那么難?？傊瑹o論采取何種方式，在教學(xué)過程中，只要有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的綜合能力，都值得教學(xué)工作者去借鑒、研究和實踐的。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）