摘要：文章對“PLC控制技術(shù)”課程的作用做了分析，并結(jié)合本校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的實(shí)際，具體論述了教學(xué)內(nèi)容體系的改革和教學(xué)方法的改革，最后還針對實(shí)驗(yàn)設(shè)備套數(shù)和總類不足提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：PLC；課程改革；高職

作者簡介：楊帆（1979-），女，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商院，講師。（浙江寧波315012）

中圖分類號(hào)：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0076-01

“PLC控制技術(shù)”是高等職業(yè)教育機(jī)電類專業(yè)的核心課程，近年來，學(xué)校在“PLC控制技術(shù)”課程的教學(xué)中，精選課程的教學(xué)內(nèi)容體系，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，采用行動(dòng)導(dǎo)向等靈活多樣的教學(xué)方法，重視過程性考核，實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基于工作過程及開放式設(shè)計(jì)。這一系列的改革與實(shí)踐取得了良好的效果，培養(yǎng)了一批以PLC控制技術(shù)應(yīng)用技能為核心技能的技術(shù)人才。

一、“PLC控制技術(shù)”課程概述

可編程序控制器，簡稱PLC，是以微處理器為基礎(chǔ)，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電器控制技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)發(fā)展起來的一種新型、通用的自動(dòng)控制裝置。它具有結(jié)構(gòu)簡單、編程方便、性能優(yōu)越、靈活通用、使用方便、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)，在工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)控制領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。因此，“PLC控制技術(shù)”課程是培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)人才的核心課程，是提高電類專業(yè)高職學(xué)生核心競爭力的重要手段。

本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握可編程序控制器的基本原理、功能、應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)方法和編程技巧；掌握一兩種基本機(jī)型，掌握PLC控制技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

“PLC控制技術(shù)”課程有下列特點(diǎn)：PLC控制技術(shù)是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，要成為PLC控制技術(shù)高手，不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要維修經(jīng)驗(yàn)的積累；PLC控制系統(tǒng)組建與維護(hù)是一個(gè)發(fā)展的職業(yè)崗位，它的特點(diǎn)是PLC控制的對象種類多、技術(shù)更新快、智能化程度高，因此，PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容載體選擇十分重要；PLC控制技術(shù)是一個(gè)典型工作任務(wù)，即綜合性很強(qiáng)，可采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。

二、課程改革與創(chuàng)新

近年來，學(xué)校對PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方式、考核方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，取得了良好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容體系改革

課程采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的科學(xué)開發(fā)方法，由五個(gè)學(xué)習(xí)情境組成，教學(xué)內(nèi)容體系及參考學(xué)時(shí)如表1所示，共70參考學(xué)時(shí)。

本課程以三菱公司生產(chǎn)的FX1s、FX2N系列PLC為主要講授對象，另對GE-PAC的基本操作進(jìn)行介紹。通過六個(gè)典型的項(xiàng)目，使學(xué)生掌握PLC的工作原理、編程器件、指令系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)方法、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、邏輯控制、模擬控制、通訊等方面的應(yīng)用。

為深化課程的理論實(shí)踐一體化改革，本課程制定了理論實(shí)踐一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫出版了理實(shí)一體化教材，并采用理實(shí)一體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)書及學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.教學(xué)方式改革

（1）遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。本課程將PLC控制技術(shù)5個(gè)學(xué)習(xí)情境及特長生培養(yǎng)劃分為4個(gè)難度等級，如表2所示，從而做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

在教學(xué)過程的初期，教師講解較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少，教學(xué)在教師示范和提示下為主；在教學(xué)過程的后期（難度等級Ⅲ），以小組形式、按行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解越來越少，學(xué)生以自己完成工作任務(wù)為主。

（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法。課程組全體教師經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，經(jīng)常開展教研活動(dòng)和師生交流活動(dòng)，并不斷在實(shí)際教學(xué)中探索和改革，逐漸形成了多種適合高職教育的教學(xué)方法，因材施教，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。主要教學(xué)方法如下：

1）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。在一體化教學(xué)過程中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，將策劃、任務(wù)分解、“教學(xué)做”有機(jī)結(jié)合起來?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練目的性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前已經(jīng)接到項(xiàng)目的內(nèi)容、要求，學(xué)生通過項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新思維和技術(shù)綜合應(yīng)用能力。所設(shè)計(jì)的案例項(xiàng)目層次分明，由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

2）“教、學(xué)、練、做”一體教學(xué)法。在PLC控制系統(tǒng)的理論和實(shí)踐技能講授過程中，堅(jiān)持采用教、學(xué)、練、做四位一體教學(xué)法，邊講邊學(xué)，邊學(xué)邊練，邊練邊做，講、學(xué)、練、做相互交叉，學(xué)做合一、理實(shí)一體，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐技能。

3）“情景體驗(yàn)”教學(xué)法。在教學(xué)過程中盡量模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校就感受到企業(yè)的真實(shí)情況，體驗(yàn)到企業(yè)的氛圍，更好地學(xué)以致用。其中可以用“角色扮演”、“分組討論”等不同的方法，設(shè)立大小組長，班長等職務(wù)，提高學(xué)生的新鮮感和服從度，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立工作能力。

4）案例教學(xué)法。采用課程教師參與開發(fā)的教學(xué)裝置案例講解，由于教師深入了解該裝置，而且能運(yùn)行，也可以調(diào)試（解決了到企業(yè)往往只能眼看不能手動(dòng)的不足），有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。在此基礎(chǔ)上再到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，往往能取得更好的效果。

（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)場操作和虛擬對象調(diào)試相結(jié)合?！癙LC控制技術(shù)”課程是學(xué)習(xí)控制器的使用，這類課程面對一個(gè)很大的問題就是控制對象多樣，控制系統(tǒng)的情況各不相同，因此在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里準(zhǔn)備大多數(shù)類型的控制對象是不現(xiàn)實(shí)的。

三、結(jié)束語

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅能提供根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研后確定的最為集中、有代表性的幾種控制對象。為了滿足學(xué)生在某些技能上的反復(fù)訓(xùn)練的需要，教師采樣虛擬對象的方法。虛擬對象是用計(jì)算機(jī)軟件在計(jì)算機(jī)上或觸摸屏上制作的能模擬控制對象工作的場景和實(shí)際動(dòng)作的“軟對家”，是可以對其進(jìn)行PLC編程操作，并能和實(shí)際對象作出相同動(dòng)作反應(yīng)的虛擬對象，可供每名學(xué)生一人一機(jī)反復(fù)練習(xí)，也不存在故障和損害設(shè)備的問題。

當(dāng)然，現(xiàn)場設(shè)備實(shí)物操作仍然是必要并且是不可替代的。課程在建設(shè)的過程中，對實(shí)物進(jìn)行操作不是在減弱而是在加強(qiáng)。除了原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，教師對于機(jī)械結(jié)構(gòu)相對簡單的控制對象采用購買散件，要求學(xué)生首先動(dòng)手安裝連線，再進(jìn)行編程調(diào)試的學(xué)習(xí)方法，完全與實(shí)際應(yīng)用一樣。這樣一方面實(shí)現(xiàn)了與工作崗位零距離銜接，另一方面學(xué)生通過動(dòng)手操作，對控制對象有了感性認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯：宋秀麗）