摘要：針對本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題，提出將“學(xué)習(xí)共同體”模式應(yīng)用到本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，并以上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)踐探索，闡述了應(yīng)用模式的總體結(jié)構(gòu)和相關(guān)運(yùn)行、保障、激勵措施、實(shí)踐效果，希望能夠?qū)ξ覈咝８黝悓I(yè)開展應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體；本科專業(yè)；應(yīng)用型人才

作者簡介：潘華（1976-），男，上海人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授；王樂鵬（1976-），男，湖南益陽人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海201300）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20111313）的研究成果。

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0024-02

當(dāng)前，在我國高等教育已步入大眾化教育階段的背景下，市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)出大批不同規(guī)格和層次的人才，尤其是更多的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)問題也已引起各個高校的高度重視，對于如何進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究越來越深入，成果層出不窮。[1]就高校本科應(yīng)用型人才方面的培養(yǎng)研究來說，有的從宏觀的學(xué)科層面著手，有的則從中觀的專業(yè)角度進(jìn)行深入，還有的從微觀的課程方面進(jìn)行研究。本文從中觀層面，基于目前在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中普遍面臨的一些問題，提出將“學(xué)習(xí)共同體”模式應(yīng)用到本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，并以上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了較好的效果，希望能夠?qū)ξ覈咝８黝悓I(yè)開展應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)起到借鑒作用。

一、本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

本科應(yīng)用型人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新型人才，很多高校對于如何培養(yǎng)本科應(yīng)用人才方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，但總的看來還未形成系統(tǒng)性的成果，很多問題尚待解決。[2]

1.在人才培養(yǎng)理念方面

很多專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都提出“以人為本，以學(xué)生為中心”，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才貫穿于教育教學(xué)始終，但是在具體的實(shí)踐中，由于受高等教育長期以來傳統(tǒng)的慣性思維的影響，無論是學(xué)生還是教師在角色轉(zhuǎn)變上通常比較難。很多高校通過大量的教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)力圖去推動這方面的轉(zhuǎn)變，而這需要一個長期不懈堅持和努力的過程，很多時候往往半途而廢，從而導(dǎo)致以人為本理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)更多地流于形式，并沒有得到有力的貫徹和實(shí)施。

2.在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、提高創(chuàng)新能力方面

近年來如何挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。很多學(xué)者分別從外因、內(nèi)因等多方面進(jìn)行分析，并提出解決問題的很多措施和途徑?？傮w上看，目前這方面的思路比較多，具體進(jìn)行實(shí)踐并產(chǎn)生較好效果的比較少。

3.在促進(jìn)人才培養(yǎng)和社會實(shí)際相互結(jié)合方面

目前眾多高校的專業(yè)都在積極嘗試產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡從培養(yǎng)目標(biāo)、計劃制訂到課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)都要和社會實(shí)際需求（企業(yè)）結(jié)合。但是在途徑和方法方面仍然需要大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，建立一種長效機(jī)制。

除此之外，還有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、師資隊伍等問題。

二、“學(xué)習(xí)共同體”模式及其在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)共同體主要是指一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者和家長等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對這個團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。學(xué)習(xí)共同體是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基于目前在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面面臨的一些問題，探索基于“學(xué)習(xí)共同體”模式的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其核心理念是根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)人才的三個方向（ERP、信息系統(tǒng)建設(shè)、電子商務(wù)），圍繞跟這三個培養(yǎng)方向直接相關(guān)的三門專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新，分別建立三個“學(xué)習(xí)共同體”，并由“學(xué)習(xí)共同體”的核心成員組成“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，直接指導(dǎo)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的修正、改進(jìn)，該模式的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。需要指出的是，該模式基于一系列的運(yùn)行、保障和激勵機(jī)制，最終通過一個閉環(huán)達(dá)到持續(xù)改進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，真正使得該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提升一個層次，滿足社會實(shí)際的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其中，三個“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)部組織架構(gòu)如圖2所示，學(xué)習(xí)共同體中的成員包括專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師、高年級優(yōu)秀學(xué)生、各學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊。其中，專業(yè)指導(dǎo)教師即為課程的任課老師，他是整個組織的核心和總體負(fù)責(zé)人。企業(yè)人員指的是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師。學(xué)生指導(dǎo)團(tuán)隊通常是上一屆學(xué)生中優(yōu)秀的學(xué)生，各個學(xué)生團(tuán)隊是以完成具體的項(xiàng)目（或者任務(wù)）為目標(biāo)組建起來的。專業(yè)指導(dǎo)教師直接指導(dǎo)各個項(xiàng)目團(tuán)隊，學(xué)生指導(dǎo)團(tuán)隊和企業(yè)人員給予相應(yīng)的支持。

“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖3所示，其成員包括學(xué)院教學(xué)院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任、專業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)企業(yè)代表。該委員會是在三個學(xué)習(xí)共同體基礎(chǔ)上建立起來的，是專業(yè)決策和咨詢機(jī)構(gòu)，全程指導(dǎo)和監(jiān)督專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、運(yùn)行、激勵和保障機(jī)制

“學(xué)習(xí)共同體”的任務(wù)具體包括完成專業(yè)課程（理論課及對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)）的學(xué)習(xí)；以小組為單位完成指導(dǎo)教師分配的具體項(xiàng)目或者任務(wù)；選派優(yōu)秀的項(xiàng)目小組參加全國、地區(qū)性的各種學(xué)科競賽；組織學(xué)生參加職業(yè)技能認(rèn)證；面向大一、大二低年級學(xué)生開展講座或者各色各樣的活動，每個月至少一次，以提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的同學(xué)了解專業(yè)；申請和進(jìn)行學(xué)校及上海市科技創(chuàng)新項(xiàng)目；反饋建議或者其他信息給“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”等。學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部對于課程的學(xué)習(xí)采用探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)方式，相互之間的交流以網(wǎng)上交流（論壇和QQ）為主，集中面對面交流為輔。通過這種方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外，由于引入了企業(yè)工程師、高年級學(xué)生的全程指導(dǎo)和支持，一方面學(xué)生遇到的問題可以得到迅速解決；另一方面，由于高年級學(xué)生的參與，真正實(shí)現(xiàn)了知識和經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)性、可持續(xù)發(fā)展。

“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”的任務(wù)具體包括對各個學(xué)習(xí)共同體活動進(jìn)行指導(dǎo)；對于專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行決策、實(shí)施監(jiān)督，最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。委員會每學(xué)期進(jìn)行一次例會，每月一次常務(wù)會議（教學(xué)院長、實(shí)驗(yàn)中心主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人），同時在網(wǎng)上建立了一個交流平臺。在通過閉環(huán)不斷持續(xù)改進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，委員會起到關(guān)鍵作用。

學(xué)院對于各個“學(xué)習(xí)共同體”和“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”給予必要的經(jīng)費(fèi)、制度和活動場所保障。同時對于相關(guān)教師、獲獎學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師等建立了相關(guān)的激勵制度。

四、實(shí)踐效果

從該模式在2008級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中應(yīng)用的情況來看，初步達(dá)到了預(yù)期的效果。目前為止，獲得包括全國沙盤大賽、全國計算機(jī)（文科）設(shè)計競賽、上海市計算機(jī)應(yīng)用能力大賽等在內(nèi)的5項(xiàng)國家、市級學(xué)科競賽獎項(xiàng)，承擔(dān)了包括上海市北供電局業(yè)擴(kuò)信息管理系統(tǒng)、聯(lián)想（上海分公司）資源預(yù)定系統(tǒng)等在內(nèi)的5個實(shí)際企業(yè)的項(xiàng)目，舉辦各種校內(nèi)競賽、宣講等活動十余次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，直接促進(jìn)了就業(yè)，同時也帶動了整個專業(yè)的學(xué)風(fēng)。

五、結(jié)論

在該模式中，以“學(xué)習(xí)共同體”為基礎(chǔ)，由學(xué)科專業(yè)、課程專家、行業(yè)企業(yè)代表、行政管理人員組成的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”全面指導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)；同時通過“學(xué)習(xí)共同體”模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的重大變革，通過共同學(xué)習(xí)理論知識、共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到拓寬理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的；另外，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用和影響力，并利用學(xué)生自主行為帶動整個專業(yè)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從實(shí)踐的效果看，該模式有一定的應(yīng)用推廣價值，但是實(shí)踐中如何提高企業(yè)參與的積極性、如何建立更加有效的學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、如何設(shè)計更好的學(xué)生考核方式等方面的問題仍然值得進(jìn)一步研究。不同的專業(yè)由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，該模式在實(shí)際應(yīng)用時也需要適當(dāng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

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[3]潘洪建，仇麗君.學(xué)習(xí)共同體研究:成績、問題與前瞻[J].當(dāng)代教育與文化，2011，(3):56-62.

（責(zé)任編輯：王祝萍）