【摘 要】任務(wù)型教學(xué)是一種新的英語教學(xué)模式。本文結(jié)合職專英語教材，對“任務(wù)型”教學(xué)模式課堂設(shè)計進(jìn)行了一些實(shí)踐，反思如何有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高職高英語課堂效益。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；任務(wù)設(shè)計；課堂實(shí)踐

幾年來，隨著職高招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職生素質(zhì)普遍下滑，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識也相對地越來越差，特別是英語學(xué)科。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容，只能理解和掌握一部分，課堂氣氛不活躍?；诖耍疚慕Y(jié)合職高英語教材，對“任務(wù)型”教學(xué)模式課堂設(shè)計進(jìn)行了一些實(shí)踐，反思如何有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，提高職高英語課堂效益。

一、運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授……”從生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力……”。由此可見，“任務(wù)型”教學(xué)（Task-based approach）不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念，也是一種新的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式。有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合職專新教材設(shè)計教學(xué)任務(wù)

根據(jù)以上任務(wù)型教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校英語專業(yè)課程《英語》（基礎(chǔ)模塊）1，教材Unit3 How much is it? lead-in and listening部分，設(shè)計教學(xué)活動如下：

Pre-task(感知任務(wù)階段)

Activity1.Collecting information about shopping things in our daily life.

①Divide the whole class into several groups of 4 or 6 students.

②Each student should name the things that he or she Listened.

③One of the students in the group writes down what they heard.

④Ask one group to report their result and other groups to number the order.

Activity2.Read and number.

The Ss.will learn to work in pairs to listen to the dialogue

The following form is presented for Ss.to prepare.

grocery

bookstore

bakery

supermarket

drugstore

Activity3.Listen and tick

①Present 3 pictures about different shopping place and let the Ss tick the places TangHua and Sara wanted to go according to what they listened from the tape.

②Play the tape again. While listening， try to get more information about the things in the shopping list.

③Ask the Students to describe the sentence structures about going shopping in their own words according to what they heard just now and the information on the text book.

While-task(實(shí)現(xiàn)任務(wù)階段)

(1)T：The Students will learn to use the following patterns according to the pictures on the book. (模仿應(yīng)用階段（體驗(yàn)）)

e.g.①What’s your plan for the afternoon?

②Would you like to go shopping with me?

③What’s on your shopping list?

④I want to buy/have/get...

（2）（Post-task）實(shí)踐應(yīng)用階段

要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，表演對話。如，學(xué)生可以練習(xí)話題——周末與父母去超市、市場、商場等不同地方購物，可能出現(xiàn)的有關(guān)購物的英語語句，讓學(xué)生自主自發(fā)地投入到語言實(shí)踐中去。

以上教學(xué)設(shè)計，本人根據(jù)該課的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計了貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個過程中學(xué)生共享資源，互動合作，從做中學(xué)，在學(xué)中用。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也顯得容易起來。

三、任務(wù)型教學(xué)模式下，教師應(yīng)該反思什么

1.任務(wù)設(shè)計是否片面強(qiáng)調(diào)“做事”，忽視任務(wù)與知識技能的關(guān)系

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“能做某事”，強(qiáng)調(diào)“用語言做事”。它包含兩方面的因素，即“做”與“學(xué)”。“學(xué)”是前提，“做”是目的，“學(xué)”是為了“做”，“做”又促進(jìn)“學(xué)”。語言與做事兩者相互關(guān)系，缺一不可，不能斷章取義，把任務(wù)片面地理解為純粹為了“做事”而做事。有些教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生自由完成他們喜歡做的事，這實(shí)際上片面理解了任務(wù)教學(xué)中的“興趣”、“做事”和“主體”等因素。

語言習(xí)得理論認(rèn)為，足夠的輸入是語言輸出的條件，而任務(wù)強(qiáng)調(diào)是用語言做事。因此“做事”前的語言輸入是非常重要的，有足夠的語言輸入“做事”才有基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)過程不一定就是任務(wù)的執(zhí)行過程，為了完成任務(wù)而進(jìn)行的知識與能力的準(zhǔn)備過程是不可或缺的，也就是說在課堂上所學(xué)的知識和技能都是完成任務(wù)所必須的。

2.任務(wù)設(shè)計是否缺乏可操作性，忽視任務(wù)教學(xué)的本土化

在我國，英語任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐需要本國的土壤，更需要本地區(qū)及本校的土壤。不能因?yàn)橐晃蹲非蟆白鲋袑W(xué)”而不顧本地區(qū)，本校的教學(xué)實(shí)際。例如：英語基礎(chǔ)（模塊1）Unit 6 Would you like to order?有教師設(shè)計如下任務(wù)。

●看報紙上的餐館介紹欄目，對學(xué)校附近的商家餐館進(jìn)行調(diào)查。

●看本地報紙，查找餐館介紹，弄清哪家餐館最便宜，哪家餐館最美味，哪家餐館消費(fèi)價格最貴。

像這樣的任務(wù)很難實(shí)施，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的文化背景。我們學(xué)生很少帶家人去餐館，更不用說能弄清哪家餐館便宜、美味或消費(fèi)最貴，我們也沒有本鎮(zhèn)報紙，能細(xì)節(jié)地登載餐館信息。因此，我們的任務(wù)教學(xué)必須特別關(guān)注是否與本地區(qū)相適應(yīng)，我們既要借鑒國外任務(wù)型教學(xué)的先進(jìn)成果，又要結(jié)合中國的英語教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計出適合本地區(qū)和本校實(shí)際的任務(wù)。使任務(wù)符合本地區(qū)及本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)真實(shí)水平，符合特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)條件。我們可以把上述任務(wù)設(shè)計為長時間作業(yè)，要求學(xué)生在半個月內(nèi)完成如下任務(wù)：

（1）就學(xué)校餐廳與校外餐廳的對比設(shè)計問卷。

（2）給學(xué)校餐廳提建議。

這一任務(wù)設(shè)計就不會脫離英語教學(xué)實(shí)際，可操作性較強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重任，它直接影響到教學(xué)的效果。因此，需要我們在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐，不斷反思。

以上為自己在職專英語任務(wù)型教學(xué)中的實(shí)踐與反思，雜亂無章，敬請笑納。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魯子問《英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》外語教學(xué)與研究出版社.2003年

[3]王孝景.對高中英語‘任務(wù)型教學(xué)’課堂實(shí)踐的反思.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年

（作者單位：福建省福清市高山育才中學(xué)）