【摘 要】在新課程背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，及時(shí)改變教學(xué)策略。實(shí)踐證明，在教學(xué)中開展小組合作式教學(xué)，能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能較好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，現(xiàn)代教學(xué)必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們要通過合作學(xué)習(xí)的模式，開展探究式教學(xué)，利用合作小組的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的能力。小組合作的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，得到心理上的滿足，最后提高教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐合作教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

1.擴(kuò)大合作范圍，建立立體合作體系

合作教學(xué)不僅要做到課前合作，還要做到課后合作，以完善教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。在課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要通過合作的方式來完成，這種教學(xué)模式能有效深化學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)又能增加學(xué)生的責(zé)任心、自信心、榮譽(yù)感。例如，我們?cè)趥湔n階段，教師可以和同學(xué)一起備課，共同研究教學(xué)技巧、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)等問題，或與班主任、其他學(xué)科的教師一起分析教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)小組成員共同預(yù)習(xí)、分析教材、熟悉教材、提出疑問，每個(gè)小組由組長(zhǎng)組織預(yù)習(xí)，任課教師再利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，實(shí)踐證明，這些都能達(dá)到立竿見影的效果。

2.合作學(xué)習(xí)的組成方式多樣化

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是要求學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，因此，教師在安排小組學(xué)習(xí)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)、共同討論；也可以分給各小組不同的教學(xué)問題；也可以一對(duì)一地分組討論或者全面集體討論。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，靈活多變地進(jìn)行合作教學(xué)，能使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.重新認(rèn)定教師在教學(xué)中的角色

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，合作教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，而合作教學(xué)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的真實(shí)需求和具體特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真分析每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，科學(xué)地設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的合作教學(xué)模式，為教學(xué)提供全面、高效的服務(wù)。此時(shí)，教師是導(dǎo)學(xué)者，學(xué)生才是有待發(fā)掘的主體?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師并不是一切知識(shí)的來源，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，所以教師要注意從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)證明自己，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

二、加強(qiáng)課堂的嘗試，探究學(xué)習(xí)實(shí)踐

1.讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生的背景和過程

課堂教學(xué)就是在教師講、學(xué)生思考、實(shí)踐練習(xí)中完成的，如果要在有限的時(shí)間內(nèi)完成這三項(xiàng)任務(wù)，就必須提高教學(xué)效率，為此，我們可以通過一些教學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)，引入各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生更清晰地掌握到知識(shí)的來龍去脈。其實(shí)我們?cè)诜治鼋滩牡倪^程中不難發(fā)現(xiàn)，課本中每一章節(jié)的新知識(shí)中都會(huì)引入大量生動(dòng)活潑的內(nèi)容，或是以貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的，這些有趣的信息對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心有較好的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考問題

為什么要開展小組合作教學(xué)，其根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，在合作教學(xué)中，教師可提供一些與教學(xué)內(nèi)容有重要聯(lián)系的關(guān)鍵信息，然后讓學(xué)生去分析和研究，促進(jìn)學(xué)生靈活多變地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)思維。而通過合作教學(xué)，也能豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境。

小組合作教學(xué)應(yīng)建立在平等互助的基礎(chǔ)上，以“問題”為探究的導(dǎo)向，尊重學(xué)生的自覺思維和意見發(fā)表。在新課程中，我們要注意引用學(xué)科現(xiàn)象，以學(xué)生所具有的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、合作學(xué)習(xí)的基本方法

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

在分組時(shí)要注意人數(shù)的把握，人不能太多，也不能太少，通常以4-6人為佳。這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)，并提高發(fā)言質(zhì)量，促進(jìn)完善教學(xué)成果。小組成員的選擇要合理，相互搭配很重要，以保證每個(gè)學(xué)生都能有所得。以此作為基本原則，建立成員之間的互助聯(lián)系，便于相互學(xué)習(xí)、討論、切磋、交流。

2.學(xué)生小組成績(jī)分工法

學(xué)習(xí)成績(jī)分工法首先將學(xué)生分為4人一組，先由教師講解教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生在他們各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓所有學(xué)生都能掌握到相關(guān)知識(shí)，最后，小組學(xué)生再參加教學(xué)測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不允許他們互相幫助，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)得分用來與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績(jī)的程度來記分，再將成員成績(jī)相加構(gòu)成小組成績(jī)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組就能獲得一定方式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.小組游戲競(jìng)賽法

該方法的基本步驟與成績(jī)分工法差不多，而最大的不同在于，小組游戲競(jìng)賽是以每一次的競(jìng)賽代替了學(xué)生成績(jī)的測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，小組之間進(jìn)行游戲比賽，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，至于小組之間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的安排，是由過去在學(xué)業(yè)成績(jī)方面有相似記錄的小組進(jìn)行競(jìng)賽，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序，它依據(jù)每次競(jìng)賽中學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生競(jìng)賽組進(jìn)行安排，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)每周一次的調(diào)整，這樣才能保證競(jìng)賽的公平公正。

4.切塊拼接法

切塊拼接法與前兩種小組合作方式差不多，學(xué)生在5人或6人的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生將會(huì)分配到一份資料，但每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己所獲得的材料進(jìn)行分析、掌握、熟練應(yīng)用。而獲得相同資料的各小組學(xué)生會(huì)組成一個(gè)專家組，通過一段分析研究后，會(huì)回到自己的小組中將其所學(xué)的教給他們小組的其他成員。最后各小組再參加測(cè)試，用小組成績(jī)記分法的記分方法來計(jì)算小組得分，達(dá)到預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的小組獲得認(rèn)可。

5.小組共學(xué)法

這種方法一般將4人或5人分為一組，每個(gè)小組都有指定的作業(yè)任務(wù)。小組共交一份作業(yè)，根據(jù)小組最后的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分。

6.小組調(diào)查法

為了提高學(xué)生的探索能力，小組調(diào)查法會(huì)先將2-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓該小組成員去調(diào)查、研究、分析、總結(jié)。各小組分別選擇一個(gè)課題，再將課題分割成成員任務(wù)，每個(gè)成員的任務(wù)不同，這樣就能將學(xué)習(xí)任務(wù)落到每個(gè)學(xué)生身上，最后，每個(gè)小組做介紹或展覽，向全班學(xué)生交流他們的發(fā)現(xiàn)。

7.創(chuàng)設(shè)問題情境

老師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)精神，為此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，同時(shí)也要考慮到教學(xué)具體內(nèi)容，情感上能激發(fā)興趣，智力上富有挑戰(zhàn)性，實(shí)踐上具有可操作性。將學(xué)生放在一個(gè)問題的環(huán)境去教育，不僅能深深吸引住學(xué)生，還能讓學(xué)生自覺地進(jìn)入到探討問題的情境中。

8.積極評(píng)價(jià)，共同提高

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的互相幫助、互相批評(píng)，促進(jìn)師生之間的互議互評(píng)，全面帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，只有進(jìn)行積極的、有效的自評(píng)和他評(píng)，學(xué)生才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，更多地了解自己，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)更換或調(diào)整解決問題的方法和手段，從而在學(xué)習(xí)中減少盲目性，提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成功的可能性。為避免一些學(xué)生不能正確地評(píng)價(jià)他人和自己，老師必須要求學(xué)生做到：善于傾聽他人發(fā)言；敢于反駁他人的不正確觀點(diǎn)；當(dāng)別人提出自己的不足時(shí)，能正確對(duì)待，而且能馬上改正。

總之，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法是一種極富創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法，它能活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來，但我們受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太深，進(jìn)行小組合作教學(xué)還需要老師的積極努力與探索，相信未來的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)越來越好。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)莊浪路第二學(xué)校）